多媒体教学在初中地理课堂中的应用

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1、真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。浅析多媒体与中学地理教学的整合【摘要】教师运用多媒体资源，有利于充分发挥地理教学中的图表作用，达到图文相统一的效果,它打破了“粉笔加黑板、教师一言堂”的传统教学方法，将具有典型性的图表资料和视频录像适时地展示出来辅助于教学内容，充分利用课堂时间，最大限度发挥多媒体在地理课堂教学中的作用，有助于教学效率的提升，充分调动学生的积极性及参与率。不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲，能取得常规教学达不到的教学效果。【关键词】 多媒体 地理教学 学习兴趣 教学资源多媒体是在2

2、0世纪80年代开始出现的采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学相结合的一种教学技术，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程（它又可以称为计算机辅助教学computer assisted instruction，即CAI）。多媒体应用于地理教学，是一个前景十分广阔的领域。笔者根据自己的研究活动心得和实践教学体验，将从以下几个方面谈谈多媒体与地理教学的整合。一、

3、媒体教学设备的的类型随着科学技术的不断发展，教学媒体的类型越来越多，根据不同的标准，媒体可分为不同类型，如语言符号媒体（印刷、语言、板书媒体）和非语言符号媒体（板图、板画、地图、图表、电视媒体等）；以实物媒体划分，可分为传统教学媒体（标本、模型、图片等）和现代教学媒体（投影仪、录音机、视盘教学机、计算机等）。地理课堂中现代教学媒体主要包括四个方面：1、视觉媒体，包括幻灯机、胶片投影、视频实物展示台、多媒体投影仪等；2、听觉媒体，主要有录音机、收音机、激光唱盘、语音室、CD等，总体特点，能够提供标准、重复且不走样的清晰语言范例； 3、计算机类媒体(一般统称多媒体)，是指计算机系统或者以计算机为核

4、心的多种媒体的综合运用，主要包括程序学习机、计算机教学系统、多媒体网络教学系统以及相应的教学媒体，本文主要阐述的是计算机类媒体（以下称多媒体）在地理课堂中的作用和应用。二、 多媒体在地理教学中的作用(一)、多媒体教学调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲洋流模式图 1-1多媒体形成的教学模式打破了空间和时间的限制，使参与教研的教师和参与学习的学生同时进行学习，并实现课本知识和课件演示并行，弥补了以往的教学模式的不足。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。在多媒体教学中，通过教师激发学生的兴趣，让学生主动参与教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。地理内容上至天

5、、下至地，有些内容是我们的足迹不可能到达、我们的视野不可能涉及的地方。我们在课堂上根据地理图像多类型的特点，采用多媒体播放、展示等形式，让学生获得地理感性知识，让学生认识到难以直接感知的地理事物和地理分布规律，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，就像心理学家林格伦的研究指出，学生获得好成绩的多因素中，兴趣占25%，而在学习失败的诸因素中，缺乏兴趣占35%，兴趣是重要的内在动机之一。故采用多媒体教学激发学生的学习兴趣。如在地理教学时，用多媒体屏幕展示如图1-1洋流模式图(图片来源于人教版教材)，直观地看到寒流从高纬度流向低纬度,暧流从

6、低纬度流向高纬度。并通过教师讲解寒暧流交汇处给鱼带来丰富的鱼饵，这些海域可建渔场，如纽芬兰渔场和日本北海道渔场。在课堂剩余时间播放学生感兴趣的神奇的厄尔尼诺视频，这样可激发学生对地理知识的学习兴趣，使整堂课学习气氛活跃，学生思维得到充分发展, 激发学生求知欲，能取得常规教学达不到的教学效果。(二)、利用多媒体教学，有利于充分发挥地理教学中的图表作用，达到图文相统一的效果。在地理教学中，图表在表述地理知识方面具有文字所不可代替的作用，地理学科具有地域性和综合性两个特点，地理事物的空间位置和分布、相互关系、发展变化等，用文字难以表述或难以准确表述，而用地图、示意图、统计图等图表来表述则非常容易，并

7、且直观、形象、准确、简洁，使人一目了然。图表是地理语言的浓缩，是学生获得直观地理知识的源泉，是教师进行地理教学不可缺少的教学工具和素材。正如当代著名地理学家卡列斯克曾说过“没有地图，就没有地理学”。换句话说，如何掌握好地理教材中的图表内容、发挥它的作用，是学好中学地理知识的关键。教师在地理教学中通过多媒体将板书、各种图表、动画、视频等资料展示出来，这对于跨度大的地理学科来讲，便于地理知识中相关交叉知识呈现，从而充分利用课堂时间，提高教学效率，达到了教学最大优化。案例：“多变的天气”教学片段(如图1-2,图片来源于百度)师：（播放中央电视台天气预报视频片段）请同学们根据播放的视频，归纳说出天气预

8、报一般包括哪些气象要素？生：（观察、回答归纳）有阴晴、风、降水等情况师：要想正确识别天气情况，首先要熟悉天气预报图中常见的天气符号。师：（通过多媒体展示预先做好的天气符号图）请同学们说说这些符号表示哪些天气符号。生：（踊跃回答，对比区分，教师适当讲解补充。）师：（打开中国某日天气预报图）请同学上讲台模仿气象预报员，报道我国同一时间、不同地方的城市天气状况。生：（走到大屏幕前指图）在家好！我是中央电视台天气预报员刘某某，首先我们来看西南地区的天气情况，以贵阳市为例来看一下的未来三天的天气情况多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段打破了“粉笔加黑板、教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起

9、到事半功倍的效果，达到了教学最大优化，而且有利于提高学生的学习兴趣，增强学生分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。例如人民教育出版社（以下简称“人教版”）出版的七年级上地理第二节“地球的运动地球的公转”，这一节内容比较抽象难懂，如果单从课本文字上看，学生根本不能理解。为此，采用多媒体教学手段就可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，如图1-3(图片来源于新课程课堂教学技能指导与训练)，采用多媒体教学让学生从中观察到地球公转的整个变化过程，从而能更好地理解地球公转的方向、与太阳的运动关系及其影响等原本较抽象的知识。教师在有限的空间里运用多媒体资源，将具有典型性的图表资料和视频录

10、像适时地展示出来辅助于教学内容，充分利用课堂时间，最大限度发挥了多媒体在地理课堂教学中的作用，有助于教学效率的提升，充分调动学生的积极性及参与率。三、 多媒体在地理教学中的应用 (一)、多媒体课件的制作 目前的多媒体教学辅助软件可分两类：、适合于个别化教学的软件（如Authorware、Firworks、 Rector、ToolBook等）；、适用于课堂辅助教学用的演示型软件（如power point），作为不是专门搞多媒体地理教学研究而只是一般的中学地理教师，主要注意力应放在第二类型软件上，来处理小的教学单元内容。这里主要阐述power point（以下简称PPT）制作地理课件中素材的收集和

11、制作。PPT是美国Microsoft 公司Office 办公系列软件中的一员，它是专门用于制作演示用的多媒体投影片/幻灯片的工具。利用PPT，我们可以非常方便地制作各种文字，绘制图形，加入图像、声音、动画、视频影像等各种媒体信息，并根据需要设计各种演示效果。PPT最大优点就是和其他 Office 软件如 Word、Excel 密切整合，不需花费大量时间便可上手，简单易用，是目前在教学中运用最广的课件制作软件。 在制作地理多媒体教学课件时，要注意以下两方面的内容。要制作多媒体课件，一方面，素材资料的收集是制作课件的第一个步骤。素材是课件的命脉。如果离开了有价值的素材内容，要想制作出好的地理课件必

12、须有丰富的素材资料，如在Google、百度搜索引擎可以找到相关的地理课件素材。教学内容简单、粗糙，即使用再高级的软件包装起来，仍旧没有生命力，同样也是毫无用途的，因此，制作课件的第一个步骤是选择和收集素材。另一方面，多媒体课件的制作要有清晰的思路。、安排课件内容,应具有条理性，体现为：实用性、开拓性、反思性、开放性、探究性等等。、将教学内容用PPT制成文件后，在课前进行演示，这样可以提高课件的质量和为地理课件的升级创造条件。课件不能游离于地理教材之外，它应当兼顾到地理课程的方方面面，但不能只是教材、资料的电子版，它毕竟是一种现代化的教学手段，要用到实际课堂教学中才能发挥优越的作用。 (二)、多

13、媒体地理教学中应用 地理教师在运用多媒体教学时，不论地理课件是别人开发的，还是自制的，都一定要在课前花大量的时间备课，包括选教材、备教材、备课件、备媒体、备教案、备学生等方面。1、 选择适宜多媒体教学内容中学地理教材中，有很多适合多媒体教学章节，但也不是所有的章节都可以这样进行。适合用多媒体教学的章节一般具备以下特点：、教学内容阐述的是具体生动的地理事物，但教材只有文字媒体而缺乏生气，如“人教版”出版的七年级上地理上第四章“人类的居住地聚落”这一节内容比较广泛和空洞，如果只是单纯的文字叙述，就会显得单调而枯燥，只有将文字与画面结合起来，学生对本章知识才有一个全面的认识；、教学内容阐述的是抽象难

14、懂的地理事物或过程，教师不易教，学生不易懂，如地球运动、大气的运动、海水运动等，学生几乎没有感性认识，光用语言来说明，也不是一件轻而易举的事。 2、多媒体教学时间的控制一堂课中全部或大部分时间应用于多媒体教学，其效果不如间断地、适时地用好。从心理学、教育学的角度来讲，从人的注意效应看，适时的变化是最能产生明显的良性效应的。以学生的心理特点和发展为原则，用多媒体教学在中学阶段以15-18分钟为宜，在导入、解疑、反馈、总结之时采用能突出教学中的重点，突破教学中的难点，教学效果最为明显。 3、充分考虑多媒体教学中可能会出现的各种意外情况 尽管我们用传统教学手段时也强调要事先考虑到课堂上会出现的种种意

15、外情况：学生的突然提问，思维拉出去怎样收回来等等。尽管多媒体教学课件在设计时就已尽量考虑了课件使用者在交互中会出现的种种意外可能，但在使用多媒体教学的课堂环境中，面对不同的学生，会有更多不可预料的情况发生。学生对某个动画感兴趣，要求教师多放几遍，以至影响了教师的授课进度；学生的注意力不是集中在教学内容上，而是关注屏幕上丰富的颜色、变幻的画面。教师要随时随地注意学生的表情、动作、语言等反馈。四、 多媒体在地理教学中的应用前景时代的步伐把我们带到了21世纪的信息时代，现代教育的发展趋向于多元化，以多媒体为核心的教育不但要在中学教育中普及和应用，如何更好地将多媒体引入地理教学各个环节，引起教学模式、

16、教学方法、教学手段和教学工具的重大革新，有待于我们进一步的探索和实践。目前多媒体地理教学还处于初步被认识被使用阶段，尚存在单间复制、重形式轻内容，照搬套用版式，不顾地理学科特点，大众面孔，无个性，缺乏创造性等问题。无论从理论研究和应用空间上来说，它的发展前景都非常大。与其它教学辅助媒体一样，多媒体的发展和应用中也存在许多问题，它不能完全代替教师的课堂面授。例如，教师的宝贵教学经验还不能完全在多媒体课件中体现，教学过程的各个环节仍要教师来组织实施，多媒体课件内容的素材准备还不够充分，在美术设计和动画设计上还不能尽如人意，过高的多媒体设备费用在边远农村中学还不能普及等等。但只要教育部门投入大量经费，教师勇于将多媒体应用于教学中，并选择最合适的教学内容，作好最充分的课前准备，在使用过程中不断完善，就会更好地促进教学，就会获得最佳的教学效果。最终将我国的多媒体教学水平推向新的更高层次，把中学生素质教育推上一个新台阶。参考文献1黄勤雁.新课程课堂教学技能指导与训练.东北师范大学出版社，2010.72周 勤.新课程教学法. 东北师范大学出版社，2004.123张光丽.农村教育论. 远方出版社，2005.96 / 6