七年级语文下册4抓住特点介绍动物教学案苏教版

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1、2019-2020年七年级语文下册4抓住特点介绍动物教学案苏教版一、学情分析动物是我们人类的朋友，它们与我们人类息息相关，紧密相连。多少动人的故事就在我 们与动物之间发生。可不少学生在介绍小动物时，语言枯燥乏味，小动物的特点不够鲜明。这次作文训练要告诉学生如何抓住动物的特点，准确、生动地介绍动物。二、训练目标1 仔细观察一种动物，抓住动物的外形特点及生活习性介绍动物。2 能运用准确、生动的语言介绍动物，学会生动形象的说明。三、训练重点、难点训练重点：抓住动物的主要特点及生活习性。训练难点：抓住特点，生动、形象地说明。四、训练流程（一）故事导入，激发兴趣。宋朝文学家欧阳修得到一幅画。画的是一丛牡

2、丹花，花下有只猫。他想挂在客厅里，但不知这幅画的真假，拿不定主意。欧阳修的亲家吴正肃来了。 吴正肃看见桌上的画，说：“好 画，画的是正午牡丹，作者功力不浅啊！”“你怎么知道画的是正午牡丹呢？”欧阳修十分诧异。吴正肃指着画上的牡丹，说：“花是张开的，中午阳光强烈，花的颜色有些发干。”接着他又指着牡丹下的猫说：“再看猫眼吧，瞳孔眯成一条缝正是猫正午的瞳孔。如果画的是早 上，那么花上带露水，色泽就滋润，猫眼的瞳孔也会是圆的了。” “好画，真是好画。”欧阳修点头同意说，“画家观察仔细，画出了正午牡丹和猫的特点。”欧阳修说完，连忙叫人把画 挂在客厅里，早晚欣赏。画画如此，写作文也同样如此。我们要在观察的

3、基础上，抓住动物的特点，形象描绘。那么，如何写好说明动物的文章呢？（二）观察了解，抓住特征。鲁迅先生曾说过：静观默察，烂熟于心。在日常生活中，我们要善于观察，善于搜集资 料，了解动物的特点。第一，要通过观察动物的外形、动作、行为、习性等，了解动物的部 分特征。其次，要收集其相关的资料，了解动物的比较全面的特征。（三）借鉴课文，学会介绍。1. 结合所学课文，说说如何抓住特点介绍动物的？松鼠：先总写：松鼠的特点漂亮、驯良、乖巧。很讨人喜欢。接着分写：漂亮外形：面容、肢体、尾巴、体态、吃相。 驯良习性：活动范围、活动时间、食物。乖巧动作：跑、躲、逃、爬、搭。 最后补充说明其他习性生殖、换毛、梳理。用

4、途肉、尾巴、皮松树金龟子 ： 松树金龟子的特点能唱歌。外形仪表堂堂 （ 颜色、光泽、流苏 ）动作啃、钩、咬、飞 习性夏至露面，傍晚上树；能唱歌国宝大熊猫 ： 大熊猫的特点可爱和珍贵。外形体态、毛色、长相、神态。动作喜欢嬉戏、善于表演。 习性环境、习性、活动范围、繁殖情况。2. 通过对三课内容的比较， 我们发现： 介绍一个动物， 可以抓住以下几个方面的特点： 外形特点、动作特征（如猴子总爱抓耳挠腮，跳来跳去；鸭子走路总是左右摇摆） 、生活习 性与种属特征 （如老鼠习惯于夜晚活动； 狗有灵敏的嗅觉与听觉； 兔子则有非凡的奔跑能力） 、 与人类生活、生产的关系（利与弊、敌与友、亲与疏、作用与用途等）

5、 。（四）方法指导，生动说明。1 介绍科学小品。 科学小品是说明文的一种，是采用了某些文学的表现手法（通常用比喻、拟人等手法， 对话、 故事等形式） 以增强文章的形象性， 寓知识于形象之中， 描写与说明兼用， 生动活泼， 富有情趣，具有较多的文学色彩。2. 分析例文，总结方法。牛牛属于哺乳动物。 它是一种驯良、 勤勉、 脚踏实地的动物。 我是非常喜欢牛的。 【开门见山，概括特点，总领全文。 】牛是一种外表威武的动物。 它身躯高大魁伟， 浑身充满力量， 处处个性分明。 头上 的两只犄角非常锋利，像是用来防身的两把尖刀； 耳朵毛茸茸的， 鼻子油光光的； 眼睛铜铃 一般，给人一种威严而刚毅的印象。

6、【运用比喻。 】它的脖子虽然很粗，但很灵活。它的肚子 很大，看上去鼓鼓的，一次可以吃下几筐草，吃完后，肚子就更大更圆了。它粗壮的大腿像 小柱子一样，肌肉鼓鼓的。牛蹄子是分成两瓣的， 走起路来一踩就是一个小坑，小坑的表层 还闪着亮滑滑的光。 那条粗大的尾巴，甩来甩去的，使人想上前摸一摸，但是又怕被它抽一 下。【观察仔细，按照从头至尾的顺序描绘外形特点。采用细节描写，动态描写。 】 虽然看上去威武，但是它的性格却很温顺，十分通人性。 只要人骑在它的背上，它 就会很懂事似的，不晃动身子，不嚷不跳，走得慢悠悠的。牛从不挑食。它最爱吃的美味佳 肴就是青草。只要把它放在河边草地上，它就会把嘴挨到地面，伸出

7、舌头，一卷一夹，上下 嘴唇横向一搓一搓的，吃得津津有味。吃得兴起，它会停下来发出“哞”的惬意声，尾巴还 会欢快地甩动着。 【注重前后的动作顺序， 动词用得准确， 在描写中作具体说明。 】放牛是一 个比较自在的事，因为牛是不会乱跑的； 牛背上的牧童， 肯定有时间奏出婉转的曲子， 那场 面，真是一道恬淡美丽的田园风景。牛耕田是比较劳累的。 肩胛骨上架着一副架子， 前腿使劲向下踩， 后腿用力向前蹬， 拉犁的绳子绷得紧紧的。 肩上的木头架子很磨人。 农闲时，会发现牛的两肩有点泛白， 上面 没有什么毛，其实那是很深很厚的老茧。 牛一天要耕三四亩地，每前进一步，都要作很大的 努力，工作量是很大的。还有蚊虫

8、的叮咬、鞭子的抽打，牛的耐性真是了得。最艰难的是夏 天，为了使水田平整一些，还要将田耙一耙，牛的付出就更大了。牛很重，陷在泥水里，行 走很不方便，可还要拉上耙，耙上还站着一个人。牛一年到头，几乎没有什么休息的日子。 【抓住精神细节，说明牛的本质特点勤劳。 】是呀，牛是人类忠实尽职的伙伴，它勤于耕作，很少索取。而奶牛更以洁白、醇美 的乳汁滋养着千百万人。 鲁迅先生形容牛的伟大时说： “牛吃的是草， 挤出来的是奶、 是血。” 又赋诗曰“俯首甘为孺子牛” 。因此，人们常用“老黄牛” “拓荒牛”来比喻踏实肯干、乐于 奉献的人。【引用诗句，说明思想意义。 】牛的全身都是宝。牛肉含大量蛋白质和维生素，味道

9、鲜美，营养丰富，是餐桌上的 佳肴。牛皮是制皮革的好材料。此外，牛骨可制骨胶，牛毛可制成毛刷，牛角可做成精美的 雕刻品。哦，对了，我每天必喝的牛奶也是牛奉献出的【补充说明牛的用途。】（ 1）文章是如何抓住牛的什么特点来说明的？ 开篇就指出牛的三个特点驯良、勤勉、脚踏实地，然后逐一说明。说明驯良时，先着力 写它的外表，再从让人骑、不挑食、不乱跑等方面介绍；接着说明勤勉，描写牛肩上泛白的 老茧，描绘牛夏天耙田的情景；最后用鲁迅的名句强化牛的特点。另外补充说明牛的用途。（2）本文主要采用什么说明顺序安排结构？依次说明了什么内容？ 先总（特点 ）后分（外形、动作、习性、品质、用途 ） （3）本文的语言有

10、什么特点？请举例说明。准确、明白、生动、形象等。举例 （略） 。3. 方法总结（ 1）抓住动物的特点介绍动物，主要有哪些方法？ 静态素描法。 就是把动物静态时各个部位的形状和颜色的特点写出来。 动物的外形包 括身体、毛色、脑袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等，对这些外形进行细致的勾勒刻画，可以 使读者如同看到一幅动物的写生画。 总分结合法。采用总分结合法描述动物，松鼠一文即是采用这种方法来结构全篇的。 特征说明法。 采用特征说明法描写动物， 一般先介绍动物的某一特征， 再说明它的作 用，或说明为什么具有这一特征。 接着采用同一方法逐一介绍动物的其他特征。 采用这种方 法描写动物，要注意科学性，要有依

11、据。 拟人描述法。 把动物比拟成人， 要注意找出动物的特征与人的相似之处，并进行细致的描绘。 动物自述法。即采用第一人称来描写动物，文章中的“我”即是所要介绍的动物，在 介绍时，既要反映动物外形、动作、习性等方面的特点，又要体现人的一些特点，使文章既 具有科学性，又显得生动活泼。总之， 在写作中还要注意以下几点： 要清楚地说出小动物的特点； 要合理地安排好 说明的顺序；要运用恰当的修辞方法、描写方法，使语言生动形象。（五）实战演练， 结合本节课所讲的抓住特点介绍动物的方法， 选择你最喜欢的一种动物， 抓住它的特点， 用明白、生动的语言，介绍给别人。 （学生自由创写）示例：小猫多多我家多多是温顺

12、且惹人喜爱的。 我早就有为多多“树碑立传” 的想法。 晴朗宜人的天气 里多多爱蜷缩起贵妇般高贵闪亮的皮袄。 雪白干净又毛茸茸的小猫显得格外小鸟依人。 大概是由于家族基因遗传， 多多的脾气既绅士般含蓄又小家碧玉般羞涩。它十分爱干净，如果你用脏兮兮或粘上什么液体的手去抚摸它，它会毫不领情地迅速躲开。“喵呜、喵呜”嗔怪你的不尊重。多多常常令人忍俊不禁。 妈妈准备打毛线时， 线球明明摆放在桌子上， 可是一转身就不见了。妈妈四处寻找，找遍四周才发现线球不知何时被多多弄到了沙发底下：多多正用他拿毛茸茸的小爪子认真地同线球较劲呢！如同痴迷一般，几回叮嘱，仍执迷不悟，乐此不彼。多多对鱼特敏感。即便冬天正在阳台

13、上享受温暖的阳光浴，倘若厨房里传来鱼香，它会趁我们一不留神就窜到台板上，叼走烧好的鲜美肥硕的海餐鱼。而厨房地下滴落的油渍则揭秘了它的行踪。多多就是这样的一只让我喜爱的猫。【简评】文段写了小猫多多的外表、脾气，具体描写了多多的爱干净、调皮和对鱼敏感的特点。最后直接表达对小猫的喜爱之情。文章多处运用拟人化的手法，将小猫多多介绍得饶有情味。如“多多的脾气既绅士般含蓄又小家碧玉般羞涩。”“它会毫不领情地迅速躲开。”喵呜、喵呜嗔怪你的不尊重。”这 些语句使得小猫多多生动、可爱的形象跃然纸上，体现出作者对多多的喜爱之情。五、才情展示。选择你最喜欢的一种小动物，抓住它的特点，用明白、生动的语言，介绍给别人，

14、不少于600字。参考题目：（1） 以“我叫 ”为题，以动物自述的方式介绍一种动物。（2）我最喜欢的一种小动物写作要求：文体：说明文，以说明为主，综合描写抒情；范围：只写最喜欢的一种 动物；重点：抓住动物特点，语言生动形象。2019-2020年七年级语文下册4诗两首教学案新人教版第一课时假如生活欺骗了你学习目标1. 把握诗文基调，有表情朗读诗文，背诵假如生活欺骗了你 ，2. 了解诗人，理解诗中所蕴含的哲理，培养健康的人生观。 （教学重点）3. 分析理解直抒胸臆的手法（教学难点）教学过程：一、新课导入在成长的道路上， 阳光时时洒满你的心田， 但风雨也可能不期而至。 假如你觉得生活欺 骗了你，你将如

15、何面对？俄罗斯伟大诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。二、自主预习1. 走近作者普希金 （1799 1837） ，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯 文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。2. 背景资料这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里， 是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼， 诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理 想，相信光明必来，正义必胜。3. 字音字形忧郁（yd） 瞬（shm ）息怀恋（li a n）4. 词语解释。【忧郁】忧伤，愁闷。【镇静】情绪

16、稳定或平静。【怀恋】怀念。【瞬息】一眨眼一呼吸的短时间。【向往】因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。三合作探究（一）读诗 由教师范读，再由学生读，抽读，齐读。注意读诗的节奏和重音。（二）说诗 反复阅读这首诗，讨论问题。1“假如生活欺骗了你”指的是什么？ 明确：特指在生活中遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。2 这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。明确：劝告 希望 3从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗？ 明确：过去的已经成为历史，不可挽回，只是怀念；现在只是暂时的，一切都将过去；将 来才是永久，我们要面向未来。4诗的主题是什么？明确：告诉人们要正确对待挫折，

17、坚信未来是光明的，美好的。（三）悟诗诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心 急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中 不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。2这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭， 你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？提示：请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。学生自由回答，最好联系实际。示例：喜欢。诗人热爱生活，执着追求理想，相信光明一

18、定会来 临，当生活欺骗你时，不要悲伤，不要心急；未来是幸福的，美好的，要对生活充满信心。（四）品诗你怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？明确：这两句诗道出了人生体验中一种极为普通的感觉。诗人强调一种积极向上的人生态 度，反对悲观消极的人生态度。从另一个角度说，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都 有助于把握人生。（五）写法探究诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，去卩以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？明确：其原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在 与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情

19、味和哲理意味，从中可以让人感受到 诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。四、课堂小结今天我们学习了普希金的诗一一假如生活欺骗了你，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背 诵）这位伟大诗人的不朽之作假如生活欺骗了你。（播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗，以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗歌艺术美的品味。）五、板书设计假如生活欺骗了你现冥假如态度相信快乐tjj生活欺骗悲伤心急镇静对待将会来临向往未来都是瞬息都将过去成为怖恋六、作业设计1 这是一首富有

20、人生哲理的小诗，请你用精练的语言谈谈你读这首诗获得的人生启示？ 示例：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去， 未来是幸福、美好的。2 仿照这首诗的第一节句式，以“假如生活”开头写一节小诗。示例：假如生活中遇到了困难，不要惊慌，不要沮丧，阴暗的日子里需要信心，相信吧， 快乐的日子定会到来。第二课时 未选择的路学习目标1. 理解诗歌大意。了解象征手法的作用。（教学重点）2. 通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。（教学难点）3. 学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。教学过程： 一新课导入 普希金在假如生活欺骗了你一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种

21、积极乐观的人 生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。 该怎么办？美国诗人弗罗斯特在未选择的路这首诗中表达了他对人生之路的思考。 二、自主预习1. 走近作者弗罗斯特（ 1874-1963 ）美国诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人” ，也被称为“交替 性的诗人”。其代表作有诗集少年的意志 白桦树等。2. 背景资料1912 年弗罗斯特作了一个重要的选择， 要么是继续留在家乡 （新英格兰） ，要么去英国； 是当一名农场主，还是当诗人，他面临着两种选择，“不可能同时去涉足”。况且当时诗人 的待遇并不好，“穷就穷吧”（弗罗斯特语）他毅然选择了诗歌。这首诗就是有感于

22、人生选 择而作。3. 字音字形涉足（she） 伫立（zh u） 萋萋（q i）诱人（y du） 幽寂（y oj j i）延绵（y岔）4. 词语解释。 【涉足】指进入某种环境或生活范围。【伫立】长时间地站着。 【极目】用尽目力（远望）。【萋萋】形容草长得茂盛的样子。【延绵】延续不断。三合作探究（一）读诗 由教师范读，再由学生读，抽读，齐读。根据学生朗读情况作初步的指导，要 求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。（二）说诗 反复阅读这首诗，讨论问题。1全诗共 5 小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。 明确：伫立（思索）决定（选择）选择之后的怅惆多年后的回顾、叹息。2. 作者为何以“

23、未选择的路”为题？ 明确：这首诗实际是写人生道路。诗人写作重点不是写已选择的道路，而重点对未来选择 的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。3. 诗中流露了作者一种怎样的复杂感情？ 明确：对已选择的路的不满，对未来选择之路的向往。（三）悟诗 1诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既 然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不 满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而 起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。2. 本诗蕴含

24、了怎样的人生哲理？ 明确：人只能选择一种人生道路，必须慎重，人生道路的选择不要随波逐流，而要自己思 考，做出独立自主的选择。3学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢？明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不 要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。（四）品诗1 请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？这里用了什么手法？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。 这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。2 “黄色的树林里分出两条路，/可惜我不能同时去涉足。”如何理解？明确：“两条路”象征社会上两种生活

25、方式，两种人生的理想和追求。人生道路上有许多重 要的转折点，怎样选择呢？作出正确选择的前提条件，有取有舍，有舍才有得。个人利益 和集体利益相冲突的时候，你舍什么？你所舍弃的、你所未选择的或许也是极具诱惑力的， 但在你心目中，“更诱人”“更美丽”的是什么？这才是你取舍的原则。（五）写法探究本诗运用了象征手法，什么是象征？象征跟比喻有什么区别？明确：象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中， 明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象， 也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生 动鲜明。象征是一种

26、谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而 比喻只在个别语句、语段中起作用。（六）比较探究在诗歌表现出的情绪上，假如生活欺骗了你与一条未走的路有什么不同？这两首 诗可能会对人产生什么样的影响？明确：假如生活欺骗了你表现得积极乐观；一条未走的路则表现出些许的忧郁。两首诗都富于哲理，且都富于人情味。假如生活欺骗了你透露出的积极乐观的人生态度更多的是给人以鼓舞；而一条未走的路对于人生选择的思考，反映了人们普遍的心理， 或许更能容易读者的共鸣。四.课文小结这节课我们欣赏了未选择的路，诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。 采用了象征手法，告诉了我们一个深刻的道理。人生的道路上

27、每一个岔路口都要慎重选择， 切不可随意盲目！五、板书设计十字路口未选择的晤六、作业设计古今中外许多诗人作家， 对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句，注明作者。示例：辛弃疾：独上高楼，望尽天涯路；鲁迅：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。七教后反思本首诗歌的教学我精心分析了教材和学生思维特点设计了教学环节，力求按照新课改的指导思想安排教学程序。这节课的成功源于对教材文本和学生的精心分析，所以我认为：离开学情的教学是没有目的的，离开文本的教学是盲目随意的。这课主要采用探究式教学法。教师和学生都变换了角色。学生在教师的指导下，自主学 习，培养了主动发现问题、独立思考问题的能力；学生的讨论，既解决了个人难以解决的问 题，同时也培养了合作精神。教师“不愤不启，不徘不发”，给学生留下较大的自主学习空间，使思维能力得到了提高。例如对“生活欺骗了你”的理解，学生的认识角度就很独特， 也很深刻。这是教学参考所没有提到的，更是教师事先没有想到的。 这充分说明学生的思维是十分活跃的，他们的确是课程改革的受益者。