创新意识和创新能力的培养心得体会范文（2篇）

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1、创新意识和创新能力的培养心得体会范文第卷第期年月_理工大学学报(社会科学版)研究生创新意识和创新能力的培养常顺英，林彤(_理工大学人文社会科学学院，_摘要。创新意识和创新能力是研究生教育的根本，是增强综合国力、实施科教兴国的战略。文章从现实出发，结合我国研究生教育的实际，分析了研究生教育在创新能力培养中的问题，提出了研究生创新意识与创新能力培养的途径。关键词：研究生；创新意识；创新能力中图分类号：文献标识码：文章编号：世纪是一个创新的时代，创新时代需要创新人一、创新意识和创新能力培养的重要性才。研究生教育是我国教育的最高层次，与其它教育相比，它肩负着知识创新和培养创新人才的重任，在实创新意识和

2、创新能力是研究生教育的根本施科教兴国战略、增强综合国力中具有举足轻重的作创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达用。因此，未来的研究生教育必须加大改革力度，从能的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于力和创新两个根本点出发。培养具有创新精神和创新世界先进民族之林。创新是我们在国际上抢占科技能力的高素质人才是研究生培养工作的根本任务。和经济制高点，在国际竞争中立于不败之地的基本创新是指在人类物质文明、精神文明等一切领保证。一个国家和民族创新能力的基础是具有创新域，一切层面上淘汰落后的思想、事物，创造先进的、意识的国民，尤其是具有创新能力的高层次人才。有价值的思想和事物的活动和过程。创新是在前

3、人创造性人才的培养是一个长期的过程。创新意识已经发现、发明的成果基础上，做出新的发现，提出的培养要从小抓起。而人才的科学研究素质和创新能新的见解，开拓新的领域，解决新的问题，创造新的力则主要靠研究生阶段培养。研究生在进一步学习专事物的过程。创新不单纯是一种技术过程，它是一种业知识的基础上主要是从事科学研究，直接参与知识_，是一种不满足现状的追求，是一种态度和实创新活动。因此，研究生教育是培养高层次创造性人践。创新能为人们的创造性实践确立稳定的价值取才的主要渠道，创新能力是研究生教育的根本。向。创新的内涵是突破和超越，是否定和发展。创新意识和创新能力是获取知识的关键创新意识是人们对创新与创新的价

4、值性、重要随着知识经济时代的到来，知识的增长率加快，性的一种认识水平、认识程度以及由此形成的对待知识的陈旧周期不断缩短，知识转化的速度猛增。在创新的态度，并以这种态度来规范和调整自己的活这种情形下，知识的接受变得不再有以往那么重要，动方向的一种稳定的精神态势。概括地讲，创新意识而对知识的选择、整合、转换和操作的重要性愈发彰是由创新意图、愿望和动机等对创新活动有重大影显。学生最需要掌握的是那些包涉面广、迁移性强、概响的各种精神因素构成的一种稳定的精神状态。括程度高的“核心“知识，而这些知识并非是靠言语所创新意识是一种不安于现状的精益求精的意识，能“传授“的，它只能通过学生主动地“构建“和“再创是

5、一种面对任何未知的问题、未知的领域而不无动于造“而获得，要有提出问题和发现问题的能力，这对学衷的强烈的尝试冲动，它是创新的重要心理素质之生创新意识和创新能力的要求极大提高。因为，创新一。只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈能力是获得知识的必备能力，没有这种能力，就很难的创新动机，树立创新目标，充分发挥创造潜能。把握所学知识的精髓，得到的只能是书本上死的知创新意识是创新能力提高的前提和必要条件，识，更谈不上灵活地将知识运用到实践中去。有创新能力的人必然有创新意识，反之有创新意识创新意识和创新能力培养是适应社会竞争的的人不一定具有较强的创新能力。保证收稿日期：基金项目：_理工大学研究生教改立

6、项课题(“)作者简介：常顺英(“)，女，研究员，研究方向为高等教育，研究生创新意识和创新能力的培养随着研究生教育规模的不断扩大，高等教育职能年初我们对级部分研究生进行了创由“精英教育“向“大众教育“的转化，学习也开始由阶造心理测试，级研二学生传统型(按常规走路，按段教育向终身教育转化，并将成为个人生存、竞争、书本行事，照搬照抄，没有独特主见，一切按常规逻辑发展和完善的第一需要。在知识无限膨胀、陈旧周期办理)占，创造型(对已有的事物、理论提出迅速缩短的情况下，学生的社会职业将变得更加不稳怀定。社会对走上工作岗位的人的评价、认知不再仅仅疑，不唯书、唯上、唯师，提出不同看法)占；而以“基础扎实“、“

7、专业对口“来衡量，还要以是否具备适应千变万化的世界的综合能力来评判。社会的级研一学生则传统型为这种认知价值观的变化，对高等教育的功能提出了新，创造型为的要求，即培养什么样的人才的问题。如果高校能利，结果显示高年级研究生知识多了，相反创造型人数减少了，这种情况是偶然的测试问题还是真实用各种有利条件，不断完善学生的知识和能力结构，生名进状况。不得不引起我们的重视。于是名进行了创造心理测试；同时对级研三学名，级研一学生使他们具有创新意识和创新能力，这将为他们在未来生年月我造心理测走上工作岗位适应社会竞争打下坚实的基础。们又对级名研究生，级刚入校的研究试，其结果与年初调查基本吻合。当然，二、目前我国研

8、究生教育在不排除能力培养方面的现状高年级学生回答问卷的认真程度及主观因素的影响，但从创造思维和创造心理两个测试总结果可以看出，我国在高层次人才的培养方面可以说是审时度势，紧跟国家发展的需要，及时启动了研究生扩招政高年级研究生不如低年级研究生是不容置疑的。为什策。但是，应该清醒地看到，我国的研究生培养工作么知识学得越多创造性反而降低了呢。这不能不令人与世纪知识经济时代对人才的要求相比还有一怀疑我们的教学思想、教学内容、教学方法和管理制定的差距，与时代的发展还有许多不相适应的地方。度是否存在问题。也就是说对学生创造性的培养如果缺乏个性其中重要的一点就是我们培养的研究生质量不高，不去自觉地进行，再加

9、上受传统习惯势力的影响，通过知识教学就会产生学生创造力低下的现象。有创造才能的人，在学术上都具有极强的个性，特别是缺乏创新意识和创新能力。在新的经济形势下，传统的人才培养方式受到了质疑。这主要体现在对问题的分析和判断有独到的见解，不轻易为某一观创新氛围的营造、培养方案的制定。导师对创新意识点所左右，总是对已有的事物、理论提出怀疑，提出不同看法。被挑战的对象往往是赫赫有名的专家、权威、和创新能力的培养强调不够等方面。老师等有威望的人。而现在部分研究生容易随波逐缺乏创造力研究生的创造性可以定义为：能够产生独特的、流，不擅长逆向思维与独立判断，对已有的学说或学现实的、有社会价值产品的多种能力与优良人

10、格特征术成果总是采取赞同的态度，而持怀疑态度者非常少，并且不善于将不同的看法和_意见表达出来。的整合。它包括研究者的创新意识、创造性思维、创造性想象、创造性人格等，其中创造性思维是创造性的分析研究生个性缺乏的原因，就要谈及研究生教育中核心因素。没有创造性思维就产生不了创造性活动，人为对个性释放的诱导不足，从培养方案到教学方法更谈不上创造性成果，所以创造性的培养，关键在于和科研过程，研究生能独立操作、思考、得出结论的机创造性思维的培养。我们培养的博士生、硕士生往往会不多。在这种氛围中必然会束缚研究生创造力的发具有较强的记忆能力和理解能力，模仿性很强，解题展，这些人只能按常规走路，按书本行事，把领

11、导的意能力很强，然而在创造性思维方面却存在明显的缺陷图照搬照套。他们没有独特主见，一切按常规逻辑办与不足；在教学和科研过程中，往往显示出因循守旧理。而以人为本、包容个性、主张个性、赞扬个性的倾的保守思想，喜欢以既定的、现存的规则来解释新的向在传统研究生教育模式中没有很好地体现出来。现象，而不擅长通过新的现象来思考原有规则存在的三、对研究生创新能力培养的行为策略不合理性，并且通过思考与实践来推翻它。研究生创新能力不足的原因有两个，一方面要归咎于研究生教提高导师自身的创新意识育之前的传统基础教育的死板、灌输式、应试模式的研究生的创新能力离不开有创新意识的指导教惯性影响；另一方面在研究生教育阶段学科

12、专业狭师来培养，一个墨守陈规、畏惧变革、缺乏创造力的窄，各学科各专业之间往往壁垒森严，学科之间的交教师是难以造就出创造性的人才的。而富有创新意流、渗透很少。其结果往往限制了学生的视野，缩小了识的高水平指导教师不但要有开拓进取的创造才能研究生想象的空间和相互借鉴的机会。和灵活机智的应变才能，而且还要有先进的教育理_理工大学学报(社会科学版)念和教育理论。导师的素质与能力很大程度上决定在教学过程中不要随意为研究生设定框框，应着研究生教育的水平和研究生培养的质量。创新教多提出开放性的问题让学生发散思维，从正向、逆向育要求研究生导师自身必须具有很强的创新能力和或多向方式加以引导，启发。引导学生集思广益

13、，学科研能力，具有深厚的学术造诣，对学科前沿有深入会智慧杂交，尝试从事物的各种特征中概括出事物研究，对相关学科知识有一定了解。这样才能够把研的本质和普遍性的规律。通过对思维的科学培养和究生带到学科前沿，带到创新领域，才能收获创新的开发，有利于激发学生的创新意识，更有利于形成流见解和创造性成果。畅、灵活、独特、严密的创新性思维。创新教育要求导师在研究生创新能力培养的过激发研究生的“问题意识“程中起引导和示范作用，以自身的创新意识、思维以确立“问题意识“的本身，就是一种超越、一种立及能力等因素去感染、带动研究生的创新能力的形竿见影的学习。因为思维的这种问题性心理品质，即成和发展。导师以自己严谨的治

14、学态度和深厚的学问题意识，体现了个性思维的深刻性与创造性。强烈术造诣_学生做学问和做人。的问题意识作为思维的内动力，是创新精神的基石，是学术创新的突破口。培养研究生的创新能力应始积极挖掘和鼓励研究生的创造性思维许多心理学家认为，创造性思维是多种思维形于问题意识。然而“问题意识“不是天生的，需要老师式的综合。在创造性思维中，既有抽象思维，也有形的培养和激发。根据调查，我国研究生由于受多种因象思维；既有逻辑思维，又包含非逻辑思维(灵感、直素影响，多数学生不善于思考，所谓惰性大，不能提觉、想象)；既包含发散思维，又包含集中思维。它们出问题或者不善于提出问题。作为指导教师，要想方既存在着相互区别、否定

15、、对立，又存在着相互依存、设法激发研究生的问题意识，就是使潜在的、静态的补充、统一的矛盾关系。创造性思维是人类思维的最问题意识转化为显在的、动态的问题意识。强烈的高级形式，它表现为善于发现问题、提出问题，并能“问题意识“会促使研究生去发现问题，解决问题，直灵活地通过各种途径创造性地解决问题，能在某些至进行新的发现。发现问题是解决问题的关键，是创知识之间建立新的联系，有所发明，有所创造。新的起点和开端。爱因斯坦说，“发现问题和系统阐对研究生创造性思维的培养要求。述问题可能比得到解答更为重要“。就像每天有无数()积极的求异性。创造性思维，意在创新，不能烧开水的人都可见到水开时壶盖会跳，但没有一个遵

16、循人类常规的逻辑；不能顺应习惯势力和权威理人能像瓦特那样去专注地提问“壶盖_会跳。“论；不能安分守己满足于现状。要去想别人不去想、正是瓦特发现了这个问题并由此发明了蒸汽机，直不敢想的事情，不敢做、不能做、不想做的事情。接推动了人类社会进入工业文明的时代。这些理论()强烈的发散性。现实中发现了要解决问题的与实践非常有力地证明了一个简单却是十分重要的目标，怎样解决。不能一条道走到黑，要寻求各种解命题。一切创新都始于问题的发现，而发现问题又源决问题的办法，方法越多，发散性越好。创造过程就于强烈的“问题意识“。所以没有“问题意识“，创新能是思维发散与集中的交错过程。力的培养将成为无源之水，无本之木。(

17、)灵活的变通性。创造性思维不仅要求异、要发营造良好的创新人才成长环境散，而且不只是同一类型问题的发散性，而是在类型要培养研究生的创新能力，使研究生做出创造上也有好的发散性，就是应变性好，思考解决问题的性地成果，必须营造一个良好的学术氛围。研究生通形式多、类型多、方法多。不仅能想得多，而且速度快。过参加一定数量的学术活动可以开阔眼界和思路，()成果出现的突发性。创造性思维是在有意开发创新意识，提高创新能力。可采取如下措施：识、无意识的知识、经验、信息资料积累的基础上，通()鼓励研究生多出论文、多出成果过逻辑思维的冥思苦想，在筋疲力尽、大脑放松，由要求研究生在学期间必须阅读足量的学术文于原型启发或

18、联想的突然出现，使灵感突现，创造性献，参加一定量的学术活动，发表一定数量的学术论地思维成果出现。文。要求硕士研究生在学期间至少发表一篇论文，得()洞察事物的好奇性。洞察事物不仅能注意本到科学研究和撰写学术论文的初步训练；要求博士质，发现有真正价值的问题，而且能以独特的求异心生在学期间至少在核心刊物上发表理，在人们已司空见惯而毫不在意的现象中，发现新篇与学位论文问题。创新意识和创新能力的培养心得体会范文（二）王瑛现代远程教育的学习，我得到的不仅仅是知识面，结合课改，就英语课如何培养学生的创新能力，谈谈自己的改师就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展本”的原则，树立师生平等观念，注意

19、与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。创设知识能力实践机会，增强创新意识。学习的三大要素是接触，综合分析，实际参与。把实际参与看成学习的最高水平，这是因为在实践中学习知识，易于遇到新情况和产生新问题，这就是创新的过程。陶行知先生也说过：“行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试念；试念生断语；断语生行动，以此演化无穷。”因此，只有注重综合实践课的开展，多创设知识能力实践的机会，让学生动手操作，在实践中养成主动思考、认真分析、独立解决

20、问题的习惯，遇到棘手的问题，学会开动脑筋，从多方寻找解决问题的突破口，才能使学生的创新能力得到提升。实施创新教育它要求要开放教育空间，要打破囿于学校，囿于教室的教育空间概念，让课堂向社会延伸，向影视报刊等传媒延伸，向电子网络延伸。这种空间的开放既是培育创新素质的需要，也是现代科技发展牵动教育的必然走向。身为教育者应让学生多接触社会、大自然，培养学生开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟。教育的责任在于对民族负责，对未来负责。在当今知识急剧膨胀、科技日新月异的时代，教育的着力点必须由文化传承转向激发创新，这是不可违逆的趋势。强化教育的“创新”追求，就是顺应时代要求，承担历史责任。因此，身为教

21、育者，身为英语教师，在实施创新教育中，一定要坚定教育信念，把握学习机遇，做好教育事业改革与发展的接班人，把我们的下一代培养成有用的人。改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的_处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作

22、学习、探究学习。新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，_学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。_指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。第12页共12页