2022《螳螂捕蝉》教案

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1、2022螳螂捕蝉教案螳螂捕蝉教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的螳螂捕蝉教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。螳螂捕蝉教案1教学目标：1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课

2、文的理解。教学重点、难点：1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。教学准备:课件养教训练点：1、在读中质疑，读中感悟，读中积累2、注重对信息的搜集与整理教学流程：一、动画引入1、老师知道同学们特别喜欢看动画片，所以今天特地送大家一份礼物动画片，请欣赏。(展示课件：“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画)2、提问：你能从画面中找到一个成语吗?(螳螂捕蝉，黄雀在后)3、师：“螳螂捕蝉”是一个有趣的寓言故事，又是一个充满智慧的故事。我们今天一起学习它，请同学们伸出手和老师一起写课题。(板书)二、巧妙

3、入文，探究感悟1、请同学们快速浏览课文，找出文中叙述画面故事的段落。(1)指名读螳螂捕蝉这个故事，找出故事中的角色故事中写了三种小动物，你能从故事中体会到“蝉、螳螂、黄雀”之间究竟是一种什么关系呢?谁能再用简短的话说说。师依据回答板书：蝉螳螂黄雀捕 啄(2)角色体验：每位同学把自己想象成故事里的一个角色，你就是蝉、螳螂或黄雀，找出描写你这个角色的句子，读一读，想想你当时会想些什么，心情怎样，想好后说一说。(3)交流各自的体验(多媒体出示课文插图)师：在美丽的王宫花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉儿们，快来说说你当时的想法和心情a蝉生：我爬得很高，这里很安全，我可以美美地喝露水了。生：这露水真甜，

4、这是我这些天来最好的早餐，我太高兴了!结合回答理解“高高在上”、“悠闲”、“自由自在”师：让我们把蝉的悠闲与自由自在读出来。(朗读句子)b螳螂生：今天真幸运，遇到了一只又肥又大的蝉，没人和我争，我可以独自享受美味了。生：哈哈，那只蝉真笨，他还不知道我在它后面，正要吃他呢。你能读好这个句子吗?指导朗读(带着高兴、得意的心情)c黄雀生：我今天真走运，看见一只又肥又大的螳螂，可以大饱口福了。生：我今天一下子碰到了两样食物，你看，那蝉肥肥的，螳螂胖胖的，我可以饱餐一顿了!指导朗读句子2、同学们的想象好丰富啊!你们发现没有，虽然这几位各自打着小算盘，但他们有共同点，你知道是什么吗?出示：蝉、螳螂、黄雀，

5、它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!3、出示下表，分别说说蝉、螳螂、黄雀的“眼前利益”和“隐伏的祸患”。事物眼前的利益隐伏的祸患蝉螳螂黄雀4、“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，这可真是“螳螂捕蝉，黄雀在后”啊!人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么?三、整合资源，巧妙入境过渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事：有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘

6、虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”1、反复朗读，在其中你能找到蝉、螳螂、黄雀的影子吗?吴王的眼前的利益是什么?身后隐伏的祸患呢?能不能把板书的内容替换一下?(引出“乘虚而入”“不堪设想”两个词语，其中就暗含了所隐伏的祸患)2、想象说话，你觉得“不堪设想”的后果可能是什么?3、教师补充资料：事情发生在战国时期，当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。吴王明白了这个道理吗?4、再次出示最后一段话。假如你是吴王，你从中明白

7、了什么?会说些什么?(打消念头)(1)、什么是恍然大悟，“悟”又是什么意思，你有恍然大悟的体验吗?说说看。(指导造句)(2)、想一想：吴王从中“悟”到了什么?你从中“悟”到了什么?用一两句话写下你“悟”到的东西。(3)小结：对，不战，不去侵犯别人，不去一心贪图眼前不该拥有的利益，这才是百姓之福，国家之福，也才是帝王之福啊!四、追根溯源，感召生命1、故事我们读懂了，其中的道理也很好理解，它告诉我们不能只顾眼前利益，忽视身后隐患。学到这里，同学们想过没有：同样的故事和道理如果在大庭广众之下讲给吴王听，如果是大臣上朝时讲给吴王听，他是不是也能欣然接受呢?现在我们就来讨论上堂课归纳出的问题少年是怎样利

8、用故事让固执的吴王打消攻楚的念头的?默读课文28小节，看看哪些词句一下子跳入你的眼帘，划出来，想想为什么要划这句或这个词呢?体会体会少年这个人物。2、学生自由圈画，想想原因。3、交流：(1)转来转去、一连转了三个早晨为什么要这样做呢?(他要让吴王来找他，不露自己真实的目的，同时说明他很有决心)(2)毫不介意他不在乎自己的得失，他一心想的是吴王来找他，想的是国家的安危。(3)王宫花园为的是让吴王相信这个故事是真的。(指导读好3自然段)(4)挺有意思激发兴趣，在不知不觉中达到自己的目的。从哪可以看出吴王真的感兴趣了?(5)有勇气。(大臣们在底下议论，少年冒死进谏)通过刚才的读书交流，我们知道少年选

9、择了恰当的地点、选择了恰当的时机，用了巧妙的方法才获得了成功，你觉得少年怎样?4、想想大臣们是怎么劝的?如果说大臣的劝说是直劝、力劝、明劝的话，那少年的劝又是什么呢?(少年：暗劝、智劝、巧劝、妙劝)(板书)5、分角色朗读。想不想来读少年劝吴王这段精彩的对话?先选择自己喜欢的人物自行练习朗读(少年、吴王、叙述语言，鼓励读叙述语言。)6、引入古文，加深理解。(1)我们今天读这则故事很简单，因为他是用白话文写的，老师还有这则故事的原著，你有兴趣读一读吗?(2)出示古文，学生理解。吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死!”舍人有少孺子者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦，吴王曰：“

10、子来何苦沾衣如此?”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也!螳螂委身曲附，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也!黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也!此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉!”乃罢其兵。选自刘向说苑(3)指名读，读正确。师稍作引导，激发学生读古文的兴趣。五、通读全文，整体建构读后，请试着用自己的语言评价一下吴王和少年吴王：(1)固执、(2)知错就改(我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。)少年：机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。六、拓展延伸，迁移内化1、可之前吴王已下了死命

11、令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢?来，请同学们为吴王设计一个讲话稿，待会儿看哪位吴王得到的掌声最热烈。课件出示:第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说：“各位爱卿，事情是这样的”(几天前，本王决定攻打楚国。可后来，我到后花园散步，遇到一位少年，他给我讲了个“螳螂捕蝉”的故事，故事是这样的，说有一棵树，树上有一只蝉。蝉自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后准备捉它。那么螳螂拱着身子，举起爪子，要去捕蝉，却没想到有只黄雀在它的背后正要啄食它。听了这个故事，我恍然大悟，我若攻打楚国，其

12、它诸侯国必然乘虚而入，那样后果就不堪设想了!所以，今天，我决定不再攻打楚国了!)2、大家都知道，我们中华民族有着十分悠久的历史和灿烂的文化，成语就是其中的瑰宝。你会填这些成语吗?成也萧何，( ) 八仙过海，( )千里之堤，( ) 君子一言，( )养兵千日，( ) 当局者迷，( )不入虎穴，( ) 明枪易躲，( )3、在我们身边有没有只顾眼前利益，不顾身后隐患的人或事呢?如果有，请你想想怎样劝?结束语：多么了不起的少年啊!今后的学习生活中，我们遇到一些难以解决的事情，也要向这位少年学习，用自己的智慧去解决问题，“螳螂捕蝉”这个故事也耐人寻味，它所蕴涵的道理我们也要牢记：遇事要三思而后行，不能只顾

13、眼前的利益而忽略了身后的隐患。板书设计：螳螂捕蝉捕 啄 瞄准蝉螳螂黄雀“我”攻打 乘虚而入楚国吴国诸侯国只顾眼前利益 忽视身后隐患螳螂捕蝉教案2教案背景1.面向学生：小学六年级2，学科：语文2.课时：两课时3.学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。教学课题第十课：螳螂捕蝉教学方面：1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。教育方面：1.能在明确字词的基础上理解课文意思。2.朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容，懂得在考虑问题和

14、处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。1.学习课文，了解、复述螳螂捕蝉这个故事的始末。2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蝉的故事说服吴王放弃攻打楚国，了解故事与现实的联系。3.学习少年勇敢、机智的品质和吴王的知错能改。重点：了解故事，弄清少年如何通过故事劝服吴王放弃攻楚。难点：了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系。课前准备：有关历史资料，图文并茂的多媒体课件。教学过程：说明如何导入该课程，主要教学点

15、的设计，知识拓展等。第一课时教学要点：一、复习：通过上一节课的学习，大家对课文有了一定的了解，下面我要检查一下同学们对课文的掌握。（出示词语1）谁能读准这些词语？（学生读词）二、学习课文：1.导入：吴王准备攻打楚国，他呀，可是一意孤行，还下了死命令，说谁去劝他，他就处死谁。命令一下，大臣们可都不敢作声了。这时，一位侍奉吴王的少年向吴王讲了一个故事，是怎样一个故事呢？请同学们认真听、用心记，听完了请你们也讲讲这个故事。2.老师的故事讲完了，请你给同桌讲讲这个故事，如果记不好，可以参考刚才的词语。（出示词语2，学生讲故事。）3.谁能为我们讲一讲这个故事。4.真不错，这个故事名叫“螳螂捕蝉”。（板书

16、：螳螂捕蝉）这不仅是个寓言，还是个成语，让我们一起读读这寓言故事。（出示故事内容，学生齐读）5.少年通过这故事，要吴王明白什么道理？请在文中找出直接说明这一道理的句子。（出示句子）全班读读这一句子，（学生齐读）你想知道什么？（学生质疑）6.同学们想知道的，老师也很想知道。谁可以填好这一表格，帮助我弄清句子的含义呢？（出示表格1）7.学生交流。（板书：只顾眼前利益，不顾身后隐患）8.我们明白了故事当中的道理，那吴王明白吗？哪里可见？（出示最后一段）。（1）恍然大悟是什么意思？（一下子明白过来；原来不明白）谁能扮演吴王，读出恍然大悟的感觉。（2）哪里可见吴王原来不明白？（出示第一小节：吴王执意要攻

17、打楚国，不听劝告，还下了死命令。）你们说这时的吴王是个怎样的人。（固执）（3）固执的吴王，居然因为少年的故事而改变想法。这是什么原因呢？看来咱们还得研究研究历史。（4）（出示形势图1、2）：联系刚才螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上，少年是怎样说服吴王的？请在小组里说说。（吴国就像那螳螂，楚国就是那蝉，我们很容易能打败楚国。但我们进攻时，其他诸侯国就会像黄雀一样攻击我们。）学生汇报（出示表格2）9.教师小结：吴王的确也悟到了这点，所以他放弃了攻楚的计划。学到这，你觉得吴王又是个怎样的人？（知错能改）10.同学们说得真好！吴王之所以没犯“螳螂捕蝉、黄雀在后”的错，还多亏了少年的劝谏，你觉得这少年

18、又是个怎样的人？（勇敢、聪明）从哪里看出他的勇敢聪明呢？（学生找句子，读句子）11.就是这样一个少年，通过巧妙设局，让固执的吴王改变初衷，他与吴王的那一段对话真精彩，我们分角色读读第二段吧。（分角色朗读）三、拓展延伸：1.读得真好，那你能列举一些和螳螂捕蝉一样有寓意的成语吗？（出示问题）2.生活中也有许多像螳螂捕蝉一样的寓言故事，你能举些例子吗？（出示问题）3.（出示大鱼吃小鱼图）谁能说说这幅图的含义？（学生汇报）这与“螳螂捕蝉”的含义是一样的，让我们再读句子，牢记“螳螂捕蝉，黄雀在后”的教训。（出示句子，学生齐读）四、布置作业：同学们回去以后，请把螳螂捕蝉的故事讲给你的家人听，让他们也懂得“

19、不能只顾眼前利益，不顾身后隐患”的道理。螳螂捕蝉教案3教材分析：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的，螳螂捕蝉第二课时教学设计。全文分“准备攻打楚国少年巧妙劝说打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。学情分析：对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。设计理

20、念：在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。教学目标：1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因，小学六年级语文教案螳螂捕蝉第二课时教学设计。3、能力目标：有感情朗读课文，

21、会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。教学过程：一、复习导入通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？二、学习课文1、初步感知，复述故事。少年讲了件有意思的什么事呢？请大家边听边看边想，能不能也讲讲这个故事，最好有所创新。（学生听故事录音、看多媒体演示。）同桌讲讲这一故事。指名讲这一故事，组织评议。2、理清关系，领悟道理。少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明的一句话。（出示“蝉、螳螂、黄

22、雀祸患呢！”）指名读。围绕这句话，有什么问题要提？它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先结合课文，根据表格提示自学，再分小小组交流讨论。眼前的利益 隐伏的祸患蝉螳螂黄雀指名交流（边说边操作演示多媒体）。“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，它们可能是怎样想的呢？你想对它们说些什么？练读“蝉、螳螂祸患呢！”吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？（a理解：“恍然大悟”；“乘虚而入”，蝉、螳螂、黄雀，分别乘什么“虚”？其他诸候国乘什么“虚”？“不堪设想”，蝉、螳螂、黄雀分别有什么“不堪设想”的后果？b引读：所以，吴王打消了）3、理解“方法”，体会特点

23、。对412节，大家通过提出问题、结合课文研究问题，读懂了。请默读第3节，想想看什么问题要提？像刚才那样，同桌商量商量，能解决这些问题吗？（随机点拨，“毫不介意”，他“介意”的是什么？）练读第3节。你觉得这是个怎样的少年？吴王又是个怎样的人呢？4、选择方式，表现课文。你们觉得可以用哪些方式来表现课文的内容，表达自己对课文的理解？分小组准备后（分角色读，表演，画示意图等）组织交流、评议。三、布置作业将螳螂捕蝉这一故事讲给家人或低年级同学听。板书设计：蝉 蟑螂 黄雀不能只顾眼前利益 少年螳螂捕蝉教案4一、听写词语，引入故事。1.能与同学们合作是我的荣幸，今天我们一起学习一个寓言故事，你来读课题。大家

24、都带练习本儿了吧？先请同学们听写五组词语。老师一组一组地念，每组三个词，同学们要认真听、用心记，想想每组三个词之间有什么联系。（依次念四组词，每组只念一遍：（1）蝉 悠闲 自由自在（2）螳螂 拱着身子 举起前爪（3）黄雀 伸长脖子 正要啄食（4）侍奉吴王的少年 拿着弹弓 瞄准（5）不堪设想 隐伏着祸患 恍然大悟 ）2.现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的奖励自己一个五角星。（学生对照出示的词语，进行自我批改。投影展示？）3.春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事儿。吴王一听便打消了伐楚的念头。这是怎样一件事呢？现在请同

25、学们认真听、用心记，待会儿请你来讲这个故事。（边讲故事，边出示图画和刚才学生听写的五组词语。）花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢。二、指导学生练讲故事。1.同学们听得很专心，相信大家把故事内容都记住了。不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们根据这幅图，自己先来练讲一遍，尽可能地用上刚才听写的几组词语。（让学生大声地练

26、讲故事。）2.现在谁愿意来讲这个故事？（施以鼓励）（预设：花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉趴在高高的枝干上，悠闲地唱着歌，自由自在地吮吸着甘露 ）3.故事听完了，谁来评评这位同学讲得怎么样？ （师指指听写的词语。） （她还能将听写过的几组词语都恰当地用在故事里了。）表扬，鼓励。谁还愿意让大家享受一番？三、读通课文，理清思路。1.我们讲的故事就叫（齐）螳螂捕蝉，黄雀在后。那位少年是怎么利用这个故事劝说吴王的呢？让我们再来完整地读一读这个故事。（学生自由练习朗读，后指名朗读。）2.故事的结尾说吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解？ （就是一下子全明白过来的意思。）吴王一下子想到了什么他就全明白了？

27、他又明白了什么？请你联系上文想一想。（适时引导学生读第一节。）3.写到这儿，你还有什么问题？ （少年所讲的事在生活中发生的可能性很小，吴王怎么就相信了呢？ 吴王没有听大臣们的劝告，为什么会听那个少年的话？ ）适时解决疑惑4.老师现在想到这么一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢？（少年表面上是讲趣事，实际上是 暗劝吴王不要攻打楚国。暗示攻打楚国隐伏的祸患。 ）5.所以，少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，少年的劝称得上是智劝、巧劝。 你觉得这个少年怎么样？（足智多谋、机智勇敢）四、自导自演，表演故事。1.一个好主意要想成功，还得选择一个适当

28、的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？先请同学们两人一组，一人演少年，一人演吴王，练台词。（读课文中人物的对话）在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。（请两位同学上台）你们两个是演员，谁是导演？今天请大家当导演，给这两位演员导一导表演的动作、说话的语气等。（给“小导演”们导的机会。）2.现在让这两位同学到一旁去练一练。我们还得准备准备。演戏要有个旁白，也就是画外音，把那些在舞台上没法布置出来、演出来的景呀、物呀作一个旁白，来一点说明。吴王花园早晨的情景怎么样呢？文中没写，现在就请各位导演即兴写一段话

29、，谁写得快、写得好，就用谁的。（选择其中一位同学来作旁白，开始表演。）（清晨，朝霞映红了吴王花园。郁郁葱葱的树木、五颜六色的鲜花都被镀上了一层金黄色。几只黄雀躲在树丛里欢快地鸣叫着。这时，一位手拿弹弓的少年，正在花园的小路上徘徊。他不时地朝吴王的寝宫东张西望，似乎在等什么人，却又装出一付专心打鸟的样子。露水沾湿了他的衣裳，他也浑然不知。这时学生开始上场表演）看了你们的表演，我想你的未来又多了一条路可走，说不定能成著名演员呢！中国电影拿奥斯卡金像奖的日子真的不远了！（下课）螳螂捕蝉教案5理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事的含义。学会有条理地复述故事。能够用这个故事所揭示的道理理解生活中类似的事例

30、。作者刘向（约前77前6）名刘更生，字子政。西汉经学家、目录学家、文学家。著九叹等辞赋33篇，大多亡佚。今存新序、说苑、列女传等书。选自说苑。说苑按类编辑了先秦至西汉的一些历史故事和传说，并夹有作者的议论，借题发挥儒家的政治思想和道德观念，带有一定的哲理性。悲鸣饮露委身曲附傍延颈务欲得其前利顾患原文：园中有树，其上有蝉。翻译：园子里有（一棵）榆树，树上有一只蝉。原文：蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；翻译：蝉高高在上一边悲伤的鸣叫，一边吸饮露水，（它）不知道有只螳螂在它后面；原文：螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；翻译：螳螂紧贴树枝弯曲前肢想捕食蝉，却不知道黄雀在它的旁边；原文：黄雀延颈

31、欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。翻译：黄雀伸长脖子正要啄吃螳螂，却不知道弹丸在它的下面（正要弹射它）。原文：此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。翻译：这三种情况都是力求要得到自己眼前的利益，却不顾忌它们后面的灾祸啊。蝉、螳螂、黄雀在同一背景的舞台上，演出着相似的悲剧，而悲剧的根源却都在于贪图眼前小利而不顾及自己的生命安全。人如果这样，也免不了悲剧的结局。俗话说：“人无远虑，必有近忧”。目光短浅，只顾眼前的利益，而不顾身后潜伏的危机、杀机，最终是免不了要招致灾祸的。所以，居安思危、近忧远虑，应成为人们为人处事的一种原则。本故事给我们叙述了怎样一种场景？（阅读课文，我们可以想象：拿着弹丸的人欲

32、射黄雀黄雀延颈欲啄螳螂委身曲附的螳螂欲取蝉蝉正得意洋洋地饮露。）怎样描写蝉、螳螂、黄雀的？（“蝉”、“螳螂”、“黄雀”都为眼前的利益而显示出得意忘形的神态：蝉悲鸣饮露、螳螂委身曲附、黄雀延颈欲啄。然而它们不知道悲剧即将发生。）这个故事告诉我们什么道理？（这个故事，本来是告诫君王考虑问题和处理事情时，要瞻前顾后，通盘谋划，注意一种倾向掩盖另一种倾向。现在用来讽刺那些只顾眼前利益而不防备后患的人。）六年级语文螳螂捕蝉教案一、导入：今天我们一起学习螳螂捕蝉。你以前听过这个成语吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后）说说你的理解。今天我们学习的课文与这个寓言故事有关。二、初读课文。1、自读课文，借助课后生字词读准字

33、音，读通课文。2、用自己的话概括一下课文主要讲了什么故事？（少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀要将它啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。）总结：少年以螳螂捕蝉劝吴王3、少年讲这个故事给吴王听，是别有深意的（想劝吴王放弃攻打楚国的计划。）大臣与少年都劝说吴王，比较一下。出示结果对比。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。你有什么问题想问吗？为何

34、结果相差如此之大？4、可是，纵观全文，少年与吴王的对话中有没有提到关于楚国的事呢？只是说了个故事，只字未提楚国之事，却令固执的吴王改变了主意，这个故事太值得我们去研究了。三、精读课文。1、默读课文，找到少年所说的故事，再轻声读一读。2、这就是少年讲的故事。（出示）指名读。3、学习故事。A自读课文，能理清里面的关系吗？作图：露水蝉螳螂黄雀少年B蝉、螳螂、黄雀有什么共同之处？（一心看到眼前的利益，却都不知道身后的祸患）这几种动物都十分警惕，为什么都没发觉身后隐伏的祸患呢？“一心”，蝉：高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。螳螂：供着身子，举起前爪，要去捕蝉。黄雀：伸长脖子正要啄食螳螂。读读故事

35、，你一定能揣测出它们当时的想法。出示：望着眼前的（），蝉心想：螳螂黄雀是啊，我们不难体会到正因为急于获取眼前的利益，才使它们放松了警惕，忽略了即将到来的危险。谁能读出它们的“一心”得利的心理。蝉身后隐伏的祸患是螳螂的捕食，螳螂身后隐伏的祸患是黄雀的捕食，而黄雀身后隐伏的祸患是少年手中弹弓的袭击。5、这个故事让你明白了什么道理？引读其实我们应该想到一句老子的话：福兮，祸之所伏。这个故事让吴王明白了什么？引读攻打楚国是眼前的利益，其他诸侯国乘虚而入是身后隐伏的祸患。千万不能因为贪图眼前的利益，而忽略身后的祸患，板书：（别因）眼前的利益（忽视）身后的祸患否则后果不堪设想。理解不堪设想。堪，可以，能够

36、。不能够想像。春秋时期，各诸侯国各霸一方，彼此之间虎视眈眈。倘若被诸侯国乘虚而入，我们不妨想像一下会有怎样的后果？（国家被灭，人民被奴役）6、然而大臣们的反对、苦劝得到的是出示引读，少年的故事令吴王恍然大悟，引读。为什么同一个出发点，却得到完全不同的结果呢？请再读读课文，课文中的一些细节会帮你找到答案。大臣是直劝，少年是巧劝。巧，体现在哪里呢？再浏览课文，你一定有话对少年说：少年，你的（）让我敬佩。A智慧不正面讲对错，用自然界里的故事，揭示道理，用故事启发吴王。B勇气冒死劝诫，勇气可嘉。联系到第二小节。C讲话很有艺术，很有技巧。语言看似寻常，却是精心设计，一步步地让吴王明白事理。练习对话朗读。

37、语气应怎样？D耐心为了说服成功，耐心等待机会。（在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。）如果吴王仍然没有发现他，他会怎么办？（继续等，或想别的办法）好一个令人敬佩的少年，用智慧、凭勇气，借螳螂捕蝉的故事巧劝吴王！四、总结全文：1、这篇课文是一则寓言故事，寓言故事就是借故事来说明事理，我们会在生活中找到与之相似的例子，从而深受教育启发。课后，请大家去搜集一下，生活中你有没有发现存在着“螳螂捕蝉”的现象呢？板书：少年以螳螂捕蝉劝吴王（别因）眼前的利益（忽视）身后的祸患反思：这篇课文有许多名师开过公开课，所以在上这课时，我停犯难，因为有一个心结没有打

38、开：尽量不要重复别人的设计，以免有邯郸学步之疑。因而在进行教学设计时，不免有带着镣铐舞蹈的嫌疑。综观这节课的设计，有几个亮点：1、几个语言训练点设计较好。如“不堪设想”的理解，我先让学生理解这个词的意思，然后让学生想像一下会有怎样的后果，想象吴国的命运，拓宽了学生的思路，丰富了对词语的认识。再如，“大臣会对少年说什么”？让学生体会到语言的艺术，除了寓意的揭示，还让学生领略了说话的艺术与效果。还有，为了走进文本，我还设计了一些口述训练，如望着眼前的（），蝉、螳螂、黄雀心想：（）；少年，你的（）让我敬佩。2、课外资料的补充较好地帮助学生突破了对重难点的理解。当然，还有一些不足之处，值得我去反思。1

39、、要在相信学生上下工夫，用相对整合的问题让学生有表达的空间。2、概括主要内容时，学生讲得很罗嗦时，教师要有指导，让学生用一句话来概括。3、提问要相对集中，如故事的分析，突出“一心”，不要太琐碎。螳螂捕蝉教案6一、激趣解题，明确目标。教师谈话：在生活当中你都会遇到你“最敬佩的一种行为”或“看不惯的一种现象”。这节课我们就用演讲的方式来畅谈。自由发言：说说什么是“演讲”，怎样才能搞好演讲。师小结：介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。自主发言，说说你对这种行为和习惯的认识和理解。二、观图，分析图意。看图，说出主要意思。拼图，从主到次依次说出图中所见的人或景物，“最敬佩的一种行为”“最看不惯的一种现象。哪

40、些是非讲不可？描绘一下他们的特征。推前：事情的起因是什么？想后：结果会怎样？三、明确演讲要求。设计演讲要注意的三点。想好演讲的内容。（我敬佩的行为是什么，为什么要敬佩，怎样敬佩，我看不惯的现象是什么，为什么看不惯，怎样改变这种现象。）列提纲，安排演讲思路。根据自己特长：选合适的表达方式。（语言流畅，态度自然大方，有感情。）同桌交流，互相启发，完善演讲准备。四、小组畅谈，全班交流。以小组为单位畅谈。鼓励第一次畅谈不理想的同学再来。综合评议，选出最好的同学代表小组到全班演讲。各组代表演讲。小组评价，选出最佳演讲者。五、扩展运动。写一篇作文，把”最敬佩的行为“或”看不惯的现象“写下来。六年级上册语文

41、螳螂捕蝉练习题（北师大版）小学语文的学习其实并不难，我们精心为广大小学生朋友们准备的六年级上册语文螳螂捕蝉练习题，希望可以作为大家课后练习和考前复习的参考资料！园中有树，其上有蝉，蝉高居、悲鸣、饮露，不知螳螂在其后也。螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也，黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。（选自说苑正谏）注解蝉：昆虫，又叫知了。悲鸣：动听地鸣叫。螳螂：昆虫，又叫刀螳，臂长，善捕小虫。委身：曲身。弹丸：弹弓铁丸。这里指拿弹弓的人。实战演练1、解释下列句子中的加点字。欲取蝉（）而不知黄雀在其傍也（）黄雀延颈（）2、下列句子中的“其”各指代什么？园中有树，其上有蝉（）不知螳螂在其后也（）而

42、不知黄雀在其傍也（）而不知弹丸在其下也（）3、翻译文中画线的句子。4、出自本文的成语是什么？有何比喻义？5、这个故事能给我们哪些启示？螳螂捕蝉：1、要；旁边；伸2、树；蝉；螳螂；黄雀3、蝉高踞枝头，动听地鸣叫，饮食露珠，却不知螳螂在它的身后。4、螳螂捕蝉，黄雀在后。比喻只看见前面有利可图，不知道祸害就在后面。5、不能只看到眼前的利益，而不顾身后的危险。不能见利而忘害，居安而忘危。看问题要全面，不能主观片面。螳螂捕蝉教案7教材简析：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国

43、的念头。课文的第二段是重点，而明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。教学目标：1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。课前准备：写有词语的黑板，光盘教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。一、导入1、今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事2、请大家回忆一下，什么是语言故事？（通过一个小故事说明一个深刻的道

44、理）3、我们以前学过哪些寓言故事？滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长4、板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是螳螂捕蝉齐读课题。二、自学课文这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。三、检查自学情况1、出示词语，读，正音劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖2、理解词语意思诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。祸患：祸事；灾难。四、理清课文脉络1、再读课文，按事情的起因、发展、结果给课文分段。第一段（1）：

45、写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。第二段（211）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。第三段（12）：写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。五、学习课文第一段1、指名读课文第一自然段，想想：你读明白了什么？2、交流：（1）故事的起因是什么？（2）大臣们的意见正确、考虑周到。（3）吴王主观、专横。（说说你是从哪里看出来的）3、指导读4、齐读六、作业1、描红2、家作：抄词、默词、朗读课文。第二课时教学要求：朗读课文，练习复述课文。一、听写几组词语1、师：这节课先请同学们听写几组词语，老师一组一组地念，同学们仔细听，记住了再写下来，边写边想这几组词有什么联系？蝉悠闲自

46、由自在螳螂拱着身子举起前爪黄雀伸长脖子正要啄食少年拿着弹弓瞄准正隐伏着祸患2、出示词语，自己批改，全对的打“A”，错的在旁边订正，统计对错。二、讲故事1、师引入：通过上节课的学习，我们知道了吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁，这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事，请同学们认真听，用心记，是怎样一件事。老师讲完要请同学们来讲。2、师出示：图（1），示范讲故事3、指一名同学讲师：故事讲完了，谁记住了能讲这个故事，可以看看我们刚才默的几组词，其他同学仔细听，等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样？（学生评价后，再请另一位同学讲）4、小结，引出成语螳螂

47、捕蝉黄雀在后（板书）虽然黄雀在螳螂和蝉的背后，但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以，蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！这就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语所寓示的一个道理。三、学习课文第212自然段1、少年给吴王讲这么一个故事，那么他只是为了讲这个故事吗？（不是的，为了劝谏吴王）2、从哪里可以看出来呢？请你仔细地读课文，想象当时他的神态、动作（1）自由读，（2）指名读，再评议（3）同桌分角色读，可加上动作（4）推荐全班演一演（有什么建议）四、明理1、少年给吴王讲故事的目的达到了吗？2、从哪里看出来的？（恍然大悟）（1）出示词语，指名读（2）说说词语

48、的意思（3）吴王彻底明白了什么？联系前文想一想。五、总结1、学到这里，你对吴王有什么了解呢？（1）固执（2）知错就改2、小结：是啊，我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人？结合课文谈谈你的理解（机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。4、后来，人们把它演变成了一个成语，告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。让我们再来读一读它，记住这个道理。六、作业1、复述课文2、造句：自由自在恍然大悟附板书：螳螂捕蝉黄雀在后恍然大悟（二）教学要求：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.能联系上

49、下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。3.正确流利有感情地朗读课文，复述课文。4.能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学重点：理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。资源开发：从生活周围寻找如螳螂一样的人，分析因顾眼前利益而带来的祸患。媒体使用：生活小故事及相应的图片，配套教材课件。设计理念：生活处处皆语文，借用生活中的语言材料深化理解课文，引导学生自主、探究地进行学习。教学时间：两课时第一课时一、板书课题，导入新课。螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故

50、事？请同学们自己读课文。二、学生自读课文要求：1.读准字音，读通句子。2.边读边想，争取弄清上面的问题。3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。三、查自读情况。1.指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。2.检查有关词语的理解。投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。听了少年这番话，吴王恍然大悟。（1）指名读句子，联系句子联系词义。（2）指名说，集体讨论。3.针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。四、再读课文，理清脉络1.默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。2.组成小组想到交流讨论。3.集体交流，讨论。4.

51、分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。五、指名书写生字。1.出示生字。2.指名读。3.师生评价。4.学生描红，临写。六、作业。1.完成习字册描红。2.熟读课文。第二课时一、复习1.检查课文朗读情况。2.螳螂和蝉之间发生了什么故事？二、指导精读课文。1.精读课文第一段。（1）精读第一段，注意读好吴王的话。（2）你认为吴王应该出兵吗？为什么？（3）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？（4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？2.精读课文第二、三段。（1）轻声读课文，自己复述故事。（2）同桌互说。（3）指名说，同学评议。（4）讨论：少年为什么要讲这个故事？他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的

52、念头？出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？你认为这两句话之间存在着什么样的联系？3.运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。相机出示：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。听了少年这番话，吴王恍然大悟。三、复述练习。指名复述，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲，生动。四、学生质疑，结合质疑小结课文。五、作业：1.讲述故事。2.练习说话。3.搜集生活中只顾眼前利益的故事。螳螂捕蝉教案8一、教学目

53、标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顾后患”的道理。3、复述课文中的寓言故事。二、教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。三、教学过程：一、复习导入。1、同学们，我们上堂课初步学习了螳螂捕蝉这篇课文，想一想，课文主要写了什么？2、这位少年是在怎样的情况下，劝说吴王的？请同学们齐读课文的第一自然段。3、指名读吴王说的话。二、学习第二段。过渡：尽管吴王已经下了死命令，但是这位侍奉吴王的少年，仍要想去劝说吴王。他究竟是怎么劝说

54、吴王，并使吴王取消攻打楚国的念头的呢？今天，我们继续学习课文，讨论这两个问题。1、讲读第3自然段。出示：“第二天清晨，他拿着弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”（1）指名朗读。（2）读了这段话，你知道了什么？（从“转来转去”一词，可看出少年想引起吴王的注意。从“毫不介意”、“一连转了三个早晨”等词语，可看出少年一定要等到吴王的决心。）（3）转了三天，少年仍未见到吴王。他心里会想些什么呢？（启发学生想象，再次感受少年冒死劝说吴王的决心。）句意理解的引导得法，尤其是启发想象少年的内心，有利于提高少年的形象，很有创意。2、讲读第4-11自然

55、段。（1）同桌讨论，全班交流。（少年非常婉转地与吴王交谈。通过“看到一件挺有意思的事”，引发吴王的好奇心,从而很自然地讲述“螳螂捕蝉”这个故事。）（2）同桌分角色练读：吴王与少年的对话。要求：注意读好吴王、少年对话的语气，体会他们各自的心情。指名分角色朗读。（3）少年究竟给吴王讲了一个什么故事呢？（根据学生讲述出示故事内容）用“”划出故事，并练说。指名讲故事。提示：讲故事要生动。你觉得故事中，哪句话讲得最有道理？讨论：你觉得少年所讲得“它们”表面上指什么呢？“它们之间有什么关系呢？引读故事。少年讲这个“螳螂捕蝉”的故事，真正的用意是什么呢？三、学习第三段。1、指名朗读课文最后一段。2、理解“恍

56、然大悟”。（一下子明白了）3、吴王到底明白了什么？四、深入探究。五、总结全文。六、作业。复述寓言故事。螳螂捕蝉教案9教学目的：1、正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文。2、能凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学过程：一、 导入课文：1、 通过上节课的学习，你有什么收获？（吴王准备攻打楚国，大臣劝阻无效，并且下了死命令，一少年利用螳螂捕蝉的故事劝住吴王攻打楚国的念头；吴王、少年的人物形象；春秋时的形势等。）（板书：吴王攻楚）二、 学习课文（一）学习课文对话部分的内容。少年：聪明、勇敢。（少年的聪明就表现在他能巧用螳螂捕蝉

57、的故事来劝说吴王放弃攻打楚国。）1、出示对话部分的内容（这就是少年对吴王讲螳螂捕蝉故事的经过。）（1）练习分角色朗读（学习小组）注：由学习小组长选一个读吴王的话，选一个读少年的话，其他两个做评委。（2）指名分角色朗读 评价（自评，互评） （请同学先点拨点拨。）指点示范后，再指名分角色读 。（评价过程注意点拨。）2、出示“螳螂捕蝉”图（课件）读完螳螂捕蝉的故事，咱们再一起来看看螳螂捕蝉图。（1）对照这幅图，请大家把这个故事讲给同桌听听。（2）学生自练（3）指名讲故事。3、师：听了这个故事，你想对蝉、螳螂、黄雀说什么？蝉、螳螂、黄雀 只顾眼前利益不顾身后隐患 （教师板书）4、齐读螳螂捕蝉的段落。（媒体出示）5、我们明白了故事当中的道理，那吴王明白吗？（明白）哪里可见（恍然大悟）（1）理解恍然大悟的意思。（一下子明白过来；原来不明白）（2）哪里可见吴王原来不明白？（回到第一小节）A：吴王执意要攻打楚国，不听劝告，还下了死命令。所有的大臣都没说服吴王，这时你想对大臣说什么。（表演大臣们可能怎么劝阻。）你们说我这个吴王是个怎样的人。（固执）（3）就这样一个固执的吴王，怎