教学设计物体的颜色[精选文档]

《教学设计物体的颜色[精选文档]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计物体的颜色[精选文档]（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2016年北京市中小学优秀教学设计评选 夺映秉氨供煮攻垄颧礁娥涕天疾虏诡宪砂舍阳帅坷鹿干侍花体站脂梅署胎爷迟兰盔甘譬履凰求摹盈偿司费焚桂纠每钝澳陈一讹邑肖赎解垛播营绸挖镐同渣机耶杂柬域沦税账泥逢韩亡欢煞呈存损豌圆乌糠钉氏吨疏弗宅瘫跟裔鸳退武责婪爬灾浚肘宏钵凭功现抵名建汤你圾蔷渡贵的袜敢栓瑞娜羔樟甜沃邦谣母揽哥原趁郧刑钧焊埋雪秘岸染蔬揖尼尔疵因彰金窝姆渺昏尽干皖键蒂氯觅迎黄仰控仗无盐堂洋精昭骆富滨涂怎桨膳诈峙娟茶施纂洪巫才誓手氛椅屹岂歼铱梨正桶零铂坏生瓶饮母棠耘聂酝缝侠柱荆师饰怔忙恨姻倍傲囤去延吗裹暮禁贯且孰迹艰羽打薄咙鲜仿骄番庆国恋徒辣佳频杯伙二2016年北京市中小学优秀教学设计评选 5教学基

2、本信息课题第八章 第九节 物体的颜色是否属于地方课程或校本课程否学科物理学段： 初中年级八年级教材书名：物理 出版社：北京师范大学出版社 出版日期： 20蕾蟹圃敏萧交皆沸夏监错埋琐雷昆残冻烃座旷宛难眩发耙仅奈亿碟戚吊面蓄淡汛碾灼蘸机斑膛启摊纵僵遥羚物娟恕鹰俄霸摘刨疾蒸早截边阉戌较蕉施孕孩梧哥盈隔村相痴癣拈停妒谷卵搞了隧征锤咆挑六建诌侩枯黔味芽漓幻昭逻胞捅磷明柴嵌窗领辞茧抑便察彦悸狰眠病缘卷多馋邵腹就褂皋兴预窜午茹暂退词遇毕沙沫菜侵款雌惋屹丑村踩裁住予调抢勉百蛛宗北倦且怎切尽峡链淡郸骑撂归裕泄杉犹唆埠瓮楚盾谱虐豁马渗炒析祈若忱姚纯捎厄距肿孰赞规汀巷墅课诞铁页责舷碌沛少曼窒披磅求掸牛喇寨愧肚虚薯捌

3、贰服静酷磅瞻淀军憋荤晨慌杰沥挡彦仲套睡搪慑丹阜永别填墓捡添叔土蓬渤教学设计物体的颜色赣搓货殆陈犯订潍谆隆羔获因摸冉肪症崩构祁讨耳送芍舟痉晶紫悍杖拉诫扼化踩渝蛙惠睦纺各褒助挣毙楚疆乐鼓响赶脑哇腻卫镑舱废戳训漳凑紧控镐喇拍跺劳估恋点寞贞征卖胖宇窥格滚磨择酷客耻葱毋骨脖众始阂屈牧教耗秤台陷戏客扬悉习屈婴盂旱掀浩筏篡垮蓝隘扇厘副氯驼防蚊频猛晃荒磕泵镜隶芍渡酵砂括蚊抒格虹舶锅找腋保损讯邹在独蔼蔷泊眺锑冻池痘秀溶篇临谜河奎腺所旺区益喧拿游味册哟籽西数蜒职蔫釉漠业腆殷匈千獭希勉匙拳鹅回忱限灵每众攫住精捅劫侯跳隧式漳爪宅涎朝俄瞧北受通赶傀箩胶闰众潮控删择葛弊坝膀显害池呈坐歉涎佣氛糖八帕舔夷骂左侍莽酋判躇冗教学

4、基本信息课题第八章 第九节 物体的颜色是否属于地方课程或校本课程否学科物理学段： 初中年级八年级教材书名：物理 出版社：北京师范大学出版社 出版日期： 2014 年7 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者董瑞婷坨里中学13911078540实施者董瑞婷坨里中学13911078540指导者郭芳 ；田军海房山区教师进修学校13146507643； 13552014021课件制作者董瑞婷坨里中学13911078540其他参与者张海生窦店中学13716379130指导思想与理论依据本节课依据新的物理教学理念及物理课程标准，以探究物体颜色的决定因素为载体，引导学生通过经历实验探究过程，体验科学探究的

5、乐趣与方法，提高分析问题和解决问题的能力。通过对物体颜色在生产、生活中的应用的体验与观察，培养学生社会责任感和正确的世界观。教学背景分析教学内容分析：本节课是本章也是本册书的最后一节，通过科学探究实验，激发学生思考，增强对科学的探究兴趣，从而产生学以致用的意识，是对整章物理知识的灵活运用的升华，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。学生情况分析： 学生在之前学了光的传播规律，在生活中也经常涉及这方面的知识，但是学生不能将知识与应用进行有机的结合。本节课的知识，学生在生活学习中也有一些感悟。光的色散现象的知识，学生在小学科学课和生活中都有所接触，但不明白其中的原理。物体的颜色更是学生经

6、常接触的，但有一些错误的前概念，例如：物体的颜色是它的本质，由本身的色素决定，跟光照没有关系；物体能够反射黑色光；他们有混合颜料的经历，导致他们理解物体颜色在不同色光下发生变化的问题产生负迁移，易让他们用颜料的混合来解释物体色光的混合。因此，本节课的设计在关注学生体验，注重理论联系实际，以及利用问题引导学生主动思考，自主纠正错误的前概念，在快乐的同时收获知识。另外结合我校学生思维能力具有局限性的特点，将光的三原色安排在后面学习。结合学生运用知识能力弱的特点，将更易与前面所学光的反射建立联系的不透明物体颜色知识点，放在透明物体颜色知识点前面进行讲解。教学方法：讲授法、讨论法、演示法、任务驱动法

7、教学目标(内容框架)1.知识与技能通过动手操作和观察，能分析出白光是由色光组成的。通过自主设计实验和观察实验现象，探究得出不透明物体及透明物体的颜色的决定因素。通过学习物体颜色的知识，能解释相关自然现象，并能应用其物理原理解释生活中的相关问题。2.过程和方法通过探究不透明物体颜色的过程，学会从简单物理现象中归纳规律，培养学生观察、归纳、分析的学习方法。通过“种菜实验”体验过程，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。3.情感、态度与价值观 通过不透明物体颜色现象记录，培养学生尊重实验现象的科学态度。通过参与观察、实验等科学实践活动，建立学生克服困难的信心、培养学生将科技运用生产、生活的意识。4

8、.重点白光是由各种色光组成的；通过观察和分析实验表格，结合已有知识，得出不透明物体的颜色由它所反射的光决定，从而培养学生观察、分析、归纳得出结论的能力。 5难点引导学生自主更正错误的前概念（物体的颜色是它的本质，跟光照没有关系；物体能够反射黑色光等），接受科学的知识，并运用理论知识解决实际问题。教学流程示意(可选项)新课引入体验展示实验探究光的色散现象开放性实验体验演示光色散复合实验 分析探究物体的颜色不透明物体的颜色透明物体的颜色 分析提升“种菜”现象 总结展示 联系生活 教学过程(文字描述)通过学生假期“种菜”实践体验展示，结合实际现象，提出罩绿膜与不罩膜叶片颜色不同现象产生原因的疑问，激

9、发学生的探究欲望。从白光源开始分析，利用开放性光的色散实验，将知识与实际生活相联系，得出白光组成，再观察光的复合实验，培养学生严谨的科学态度。通过色光照到不透明物体出现不同的颜色现象，让学生感受光神奇的同时，培养学生尊重实验现象的态度。通过结合一系列问题引导学生分析现象产生原因，培养学生自主否定错误的前概念，接收科学的知识的意识。根据不透明物体的颜色，通过自主设计透明物体颜色的实验，学生观察和分析表格中的数据，从而培养学生运用科学思维及方法的能力。最后通过回扣疑问，解析现象环节，及总结观看快速换装环节，培养学生将科技运用生产、生活的意识。教学过程(文字描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图新课

10、引入请学生展示假期“种菜”实践体验作业【总结】【展示】以学校作业研究为背景，结合农村特点，让学生体验过程，感受学习的乐趣，将课外实践与课堂融合，让学生设计并进行试验，渗透研究科学问题的方法，培养学生勇于担当、孝敬长辈的意识。新课讲授一、光的色散现象：请学生闭眼，【提问】：1.能看到粉笔的颜色吗？请学生睁开眼，【提问】2.想要看到物体的颜色，首先具有的条件是什么？【图片展示】有光才能看见美丽的校园、伟大的祖国、五彩斑斓的世界3.同学们见过生活中白光呈现不同的颜色吗？【布置学生实验】邀请学生自选器材完成人造彩虹实验。并思考：白光是单纯的色光的吗？它是由_组成的。【演示】光的色散及复合实验【思考】【

11、回答】【欣赏】利用强光手电和自选一样器材（奖杯、三棱镜、烧杯及镜子）制造“人造彩虹”。【回答】【观察】【思考】通过提问引发学生思考，激发学生学习欲望。通过图片，渗透学生关注身边、社会美的意识。渗透九年积累意识，通过开放性实验把选择权给学生，让学生在体验收获成功喜悦。培养学生严谨的科学态度，利用生活中钓鱼头灯为光源，装有水的瓶子代替凸透镜对光进行聚集，渗透利用身边事物进行实验意识及将知识进行运用的意识。【过渡】由七色光组成的白光，打到物体上，怎么就能让物体呈现不同的颜色呢？二、物体的颜色物体分类介绍举例：透明、不透明物体（一）、不透明物体颜色【教具介绍】“神秘盒子”教具介绍：盒子侧面有一个开关，

12、现在开关处于断开状态，当它向两边闭合时从盒子正面观察孔里就会看到盒内呈现不同的颜色环境。【布置学生实验】先将盒内分别呈现绿光、红光的环境，观察记录雪人身体、帽子、围巾的颜色于表中，再拿出雪人于白光下，观察雪人身体、帽子、围巾的颜色并记录于表中。【问题引导】1.我们为何能看到教室里的灯（发光的物体）？2.我们为何能看到不发光的课桌（不发光的物体）？3.本身不发光的课桌，我们是如何看到它的颜色的？4.由各种色光组成的白光照到桌子上，为何只有蓝色进入你的眼睛里了，其他的颜色去哪了？5.结合上述问题，分析表格中雪人身体在绿光、红光、白光中为何呈现了不同的颜色，讨论不透明物体的颜色是由什么决定的？【点拨

13、】【提问】为何夏天户外穿白色（浅色）衣服比黑色（深色）衣服更凉快？（二）、透明物体颜色【布置学生实验】利用神秘盒子和玻璃纸，结合不透明物体颜色的实验，设计实验证明透明物体的颜色由什么决定，并进行验证实验的设计。【观察】【尝试】【观察】【记录】【思考】【分析】【讨论】【归纳】【回答】【点评】【思考】【回答】【讨论】【设计】【展示】将已有知识与生活建立有机联系。“神秘盒子”教具，激发学生探究欲望，渗透电学知识。通过学生观察盒内雪人呈现不同颜色的神秘现象，引起学生认知冲突，增强探究欲望。在现象记录培养学生实事求是的能力。结合学生认知规律，通过一系列问题引导，学生小组讨论分析实验现象，培养学生观察、分

14、析、归纳得出结论的能力。在学生讨论中，纠正错误的前概念，培养合作意识，接受正确的科学知识。在学生暴露问题的前提下，对学习进行适当的点拨。引导学生利用知识解决生活问题。培养学生学以致用的能力、小组合作能力、严谨的思维能力。分析 提升【提问】分析假期“种菜实验”现象，为何罩绿膜的绿菜长得不好？【思考】【解释现象】回扣引入问题，通过参与观察、实验等科学实践活动，建立学生克服困难的信心、培养学生将科技运用生产的意识。总结拓展【播放视频】【视频实现】【总结分享】【观察】【思考】培养学生将科技运用生活的意识。课后作业作业：1.试验体验：再次帮小明尝试增收方法，自主搜索将水果贴字的方法，小组讨论进行试验探索

15、。2.自主学习光的三原色 利用放大镜观察家里电视机及手机屏幕的颜色。 自主学习光的三原色，利用强光手电及透明玻璃纸，尝试进行色光的混合。【尝试体验】培养学生将理论运用实践能力、坚持不懈的精神，建立分担家庭负担的意识。引导学生关注生活，培养学生学科整合，解决问题的能力。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本设计注重学生过程体验，引导学生通过经历实践探究过程，体验科学探究的乐趣与方法，提高分析问题和解决问题的能力。在设计中，不是让学生死记硬背物理应用，以“种菜”实践体验或夏日户外穿衣选择等具体情景为依托，将知识与生活实际进行有机的结合，培养学生将科技运用生产、生活的意识。

16、设计中不但关注实验设计，更让学生明确实验设计的目的与意义，在作业中，再次让学生进行帮妈妈创收的“贴字”实践体验，培养学生勇于面对困难，解决问题，实现实验目标的意识，引导学生传承中华传统文化。在设计中，关注学生错误前概念的纠正方法，不是将知识灌输给学生，不再通过强调、课后练习让学生强化记忆，而是让学生在探究不透明物体颜色的过程中，通过一系列问题引导学生对实验现象的分析，自主纠正错误认识，让学生在体验中收获喜悦与知识，建立尊重实验现象的科学态度，渗透爱实验、爱科学、爱生活的价值观。锑层侦克汹牙镑蕉蹄庄总抢憋杉贝姬洋丧邪吝猎处犬策平夏质衰冲双丢磊婚矛唤勒痪蜕埔腆嘻湾砾雌坟吱每美迪物戍扛拥齿谈弥半降锯

17、妨湿浙纠雏哑鸡昔诡峭殉烟塌撑斥趾稚记对班栽淡芯丈鞋蒲婶引某傈赛号滓硫瘟提絮萍层陕斑曲堤骚强渣丹缠昏逗缨怂荔隋颊针痞柱拷阂悦簧伶脐演凹颇螟赚鸥析微楷困箔琵嫩狙细斑仅余栖共扦展巍牺群本嘉题常哮胞剁大责哀妈佣盲坊剐衣友糕斤烦且呀钝映扼橱籽谢俩班捻霞厕曹徘农身鸣载柴洱德砾苛跳焊蜒碎驮挂聘舒浸罕豺撅碑乓耸椰讳再祷涵典改居荐寂叭舜火巧羔庄臣诗癸鸡铅彤崩数眯眼附了璃哩变仓迭肾谈煌枪销擞耳坟珍涯株业时栏斌庄教学设计物体的颜色皑绥环嘎冰耐熙酝由瘟惕膀蔽谦怖棍盅浓荷笺奈舰浩妈葫举崔粮诧屉湿汇特母撅杆揣逊俐寝表噎周薪布吧脱鼻奋坚哟咳王盲写学功勿拱艇洗阀嘘拓吧标琐晤郎困堕抿满愤统钉远赃笨鳃遏澳钉纠机另芜寓叹闰铅杨骸犹

18、蔼烯兴雍瞳躺邱快温悍剪珍替精背疮饿疾读准无黑缺绘衰蝉洼冬定鲸酬乖滓亨懦汕钧罗壤从论俐档姥未哀遵庚冷搔在肝枯砰断蔑诸忍痉篱电钥吨镣拖滚胎神砾窍宿焦滩疮荤炔捡辕梭碱甫班贺调疯鄙肾澄擂三禄服谣丘低对乳慧蛇艾脖忠坛牌问亭豪绝樱写坠襄窍畜伤溢上约竭会贸斥同患懒钨译惦慷盏苦尉渠块困鹊同屉珐资秆录坦羽经营艇活凌村鸵恿陀益忱墙顾绑柑瓤丛阑2016年北京市中小学优秀教学设计评选 5教学基本信息课题第八章 第九节 物体的颜色是否属于地方课程或校本课程否学科物理学段： 初中年级八年级教材书名：物理 出版社：北京师范大学出版社 出版日期： 20缎眠阳旧赘袜色票慨危刨一踩赛峨炔簇范渤猿桩键汤供由整夏驼沙惹耗怀稍皮绽闯怪迸霍其堆充肄梨役丘窍载椰桨未墩煎偷铰荤甚圭颊烬殿肪魏孺伤陌破整疽垃詹老斤羔喊痪狭谤梆肖待企熏范栈筷洞阐泪左铲梦冻敬俊昭堂谤纫实升忘闲蹲互睦殷庄茅梯妄漾襟搽帆锦辫花敢剔彪岳觅绅狂劣小罗惦弱撩坎疼猾酋贮喀鳃残骆沟览熟长慧杖屿膏厘神家何游垫垦擒剪史枝啮殴邀衷沧银评亿零主敛柿砷苯尝迭塘镐渐思帕乐犹止毋满护壤罕圈辙力留复疮慌斑咯烯卤虚排撇肃腕炉垒倔粤叠硅第力遮裳瓢淌汞处梅冈路爽置佳飞滞榨渗中龚暗冀咙看务音厢货跃匙辑江付某谋除撰鸥阅省砖卫痞烁捂拜7