教师招聘考试《公共基础知识》真题精选1

《教师招聘考试《公共基础知识》真题精选1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师招聘考试《公共基础知识》真题精选1（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、教师招聘考试公共基础知识真题精选1注意：图片可根据实际需要调整大小卷面总分：19分答题时间：240分钟试卷题量：19题练习次数：1次 单选题 （共10题，共10分）1.世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著是（ ）。 A.论语 B.学记 C.理想国 D.雄辩术原理 正确答案： B 本题解析： 学记是中国，也是世界历史上最早专门论述教育问题的著作。 2.发展就是个体在与环境不断的相互作用中的一种构建过程，其内部的心理结构是不断变化的观点是由( )提出的。 A.皮亚杰 B.洛克 C.威尔逊 D.科尔伯格 正确答案： A 本题解析： 皮亚杰认为，发展的实质在于主体通过动作对客体的适应，取得机体

2、与环境的平衡。发展就是个体在与环境不断的相互作用中的一种构建过程，其内部的心理结构是不断变化的。 3.在学记中说：“不陵节而施。”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的 ( ) A.启发性原则 B.因材施教原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则 正确答案： C 本题解析： 循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。“不陵节而施”指的是不超过学习者的接受能力进行教育要循序渐进地开展教学活动，体现的是循序渐进原则。 4.学生学习了正方形、长方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习属于( )

3、。 A.辨别学习 B.连锁学习 C.规则学习 D.概念学习 正确答案： D 本题解析： 概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。学生学习了正方形、长方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念属于概念学习。辨别学习是指学习一系列类似的刺激并对每种刺激做出适当的反应。连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结。各种动作技能的形成，都离不开这类学习。规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系例如物理学中的“功=力X距离”这一规则的学习。 5.( )指辅导教师对受辅导学生的认知方面与思维方法提出挑战与异议的过程。 A.宣泄技

4、术 B.关注技术 C.面质技术 D.探讨技术 正确答案： C 本题解析： 宣泄技术指学生将淤积已久的情绪烦恼倾诉给辅导教师的过程。关注技术是教师用言语和肢体语言向受辅导的学生表达：你是我现在唯一关心的目标。面质技术指辅导教师对受辅导学生的认知方面与思维方法提出挑战与异议的过程。探讨技术指辅导教师帮助学生积极认识、思考其成长中的挫败与障碍的过程。 6.根据埃里克森的人格发展阶段理论，当前中学生人格发展的主要任务是( )。 A.获得勤奋感 B.获得自主感 C.获得亲密感 D.获得同一感 正确答案： D 本题解析： 埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，人的一生可以分为八个既相互联系又相

5、互区别的发展阶段：婴儿期(零岁至一岁半)：基本的信任感对基本的不信任感；儿童早期(一岁半至三岁)：自主感对羞耻感；学前期(三岁至六七岁)：主动感对内疚感；学龄期(六七岁至十二岁)：勤奋感对自卑感；青年期(十二岁至十八岁)：自我同一性对角色混乱；成年早期(十八岁至二十五岁)：亲密感对孤独感；成年中期(二十五岁至五十岁)：繁殖感对停滞感；成年晚期(五十岁至死亡)：自我整合对绝望感。其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。中学生处于第五个阶段青年期，这个阶段的发展任务是培养自我同一性，体验忠诚的实现。 7.对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威

6、人士的影响和干扰，这种认知方式属于( )。 A.场独立型 B.辐合型 C.发散型 D.场依存型 正确答案： D 本题解析： 对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，这种认知方式属于场依存型。具有场独立型方式的学生，对客观事物做判断时常常利用自己内部的参照不易受外来因素的影响和干扰。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的答案：而发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展使观

7、念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生新颖的观念。 8.高级神经活动类型中“强一平衡一不灵活型与下列哪种气质类型相对应 ( ) A.抑郁质 B.多血质 C.胆汁质 D.黏液质 正确答案： D 本题解析： 巴甫洛夫在实验研究中揭示，动物高级神经系统活动的兴奋和抑制有强度、平衡性、灵活性三种特性。根据这三种特性的结合，巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型：强、不平衡(不可遏制型)；强、平衡、灵活(活泼型)；强、平衡、不灵活(安静型)；弱(抑制型)。这四种类型对应的气质类型分别为胆汁 质、多血质、黏液质、抑郁质。 9.“学会如何学习”实质上是指( )。 A

8、.培养对学习的浓厚兴趣 B.掌握系统的科学概论与原理 C.学会在适当的条件下应用适当的认知策略 D.掌握大量牢固的言语信息 正确答案： C 本题解析： “学会如何学习”是指学会在适当的条件下应用适当的认知策略。 10.班主任与学生共同确定班级总体目标，并转化为小组目标和个人目标，使其与班级总目标融为一体，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方式，属于班级( )。 A.民主管理 B.目标管理 C.平行管理 D.松散管理 正确答案： B 本题解析： 班级目标管理指班主任与学生共同确定班级总体目标，并转化为小组目标和个人目标，使其与班级总目标融为一体，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方式

9、。班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 填空题 （共5题，共5分）11.根据课程任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程、_。 正确答案： 研究型课程 本题解析： 暂无解析 12.苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是即将到达的发展水平，这两种水平之间的差异，就是_。 正确答案： 最

10、近发展区 本题解析： 暂无解析 13.直观教具包括两类：一是_，二是模象直观。 正确答案： 实物直观 本题解析： 暂无解析 14.在群体和个体的关系中，群体对每一成员的吸引力被称为_ 。 正确答案： 群体凝聚力 本题解析： 暂无解析 15.在德育的模式中，同时涉及两种道德模范，不可兼得的情境或问题叫作_。 正确答案： 道德两难 本题解析： 暂无解析 问答题 （共4题，共4分）16.自我效能感 正确答案： 本题解析： 指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。班杜拉对自我效能感的定义是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。班杜拉认为认为除了结果期望外，还有一种

11、效能期望。结果期望指的是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。如果人预测到某一特定行为将会导致特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。 17.关键期 正确答案： 本题解析： 个体在发育的某一时期对特定的环境影响特别敏感，并容易获得某种行为或技能，该时期就被称为关键期。如果这时缺乏适宜的环境影响，就会阻碍日后的正常发展。 18.在教学过程中教师应如何有效地促进迁移 正确答案： 本题解析： (1)精选教材教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，在选择这些基本经验作为教材内容的同时，还必须包括基本的、典型的事实材料，并阐明概念、原理的适用条件。 (2)合理编排教学内容 从迁

12、移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。(3)合理安排教学程序在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。简言之，在教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。(4)教授学习策略，提高迁移意识仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还必须使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等。结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略是达到这一目标的有效手段。 19.联系实际，谈谈在教育教学中如何培养学生的创造性。 正确答案： 本题解析： (1)创设有利

13、于创造性产生的适宜环境 应给学生创设一个较为宽松的心理环境，激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。 要给学生留有充分选择的余地，在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会。让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会要改革考试制度与考试内容。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题，使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。(2)注重创造性个性的塑造要保护学生的好奇心，为学生主动获得知识和促进学生创造性的发展提供重要条件。解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳

14、。鼓励独立性和创新精神，重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。重视非逻辑思维能力。鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。给学生机会进行猜测，并尽量让他们获得猜测的成功体验。可以应用实物、图片、多媒体辅助教学手段，组织参观、访问，开辟丰富多彩的课外活动等，使学生头脑中的表象更为鲜明、完整。提供具有创造性的榜样，使学生受到潜移默化的影响。教师可以给学生介绍或引导学生阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览，与有创造性的人直接交流，开阔学生的思路。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略教师可以通过各种专门的课程来教授一些创造性思维的策略与方法，训练学生的创造力。常用的方法有发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练与集体讨论(头脑风暴法)等。