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1、苏教版小学语文三年级上册19、小稻秧脱险记说课稿首先说教材这是一篇情节生动、形象鲜明的科普童话。把比较枯燥的农业常识寓于充满童趣的情境和对话中。其中，“险”是文眼和主线。先讲了小稻秧遇险一群杂草拼命地抢营养，小稻秧病倒了。再讲喷雾器大夫帮助小稻秧脱险，杂草纷纷倒下，小稻秧充满了生机。这篇课文与紧跟其后的航天飞机都是科普童话，他们与本次教材中已经出现的蒲公英三袋麦子小露珠等课文遥相呼应，形成了一个丰富多彩的童话世界。二、说学情三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过
2、去。特别是对课文中富有个性的人物语言及其表情达意的作用，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。小学生思维活跃，想象丰富，特别喜欢读故事，对新奇有趣的童话故事，更是情有独钟。这是最符合小学生胃口的文体。在以前的学习中，学生已经学过多篇童话故事，对这种文体比较熟悉。但是,文中涉及的“稻秧、喷雾器、除草剂”等农业常识，孩子比较缺乏了解。这是对学生认知心理水平的分析。三、说教学目标根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。1、识字学词。会认8个生字，会写10个生字。掌握“争吵、杂草、拥挤”等由生字组词的词语。2、朗读课文，读好人物对话。3、理解课文
3、内容，感受丰富的想象、个性化的语言和人物形象，激发学科学、用科学的兴趣。四、说重点难点重点是：理解内容，感受想象和形象。难点是：理解小稻秧、喷雾器、杂草三者之间的关系。五、说教法学法我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、以读促悟、角色体验等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。 六、说
4、教学准备和教学时间教学准备包括两个方面。从学生的角度来说，要按照四步法预习课文。一读（读课文，读字词）二查（查资料、查字典）三思（理解课文内容）四问（提出有价值的问题），为学习新知做准备。重点是读熟课文，查找小稻秧、喷雾器、除草剂的相关资料。从教师的角度来说，首先要在准确把握学情的基础上，熟读文本，吃透教材。于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都不足为过。只有这样，才能居高临下、游刃有余。其次要准备相关的教学课件。 教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是第一课时。七、说教学过程本课教学主要包括以下环节，一是猜谜导入，扣题质疑二是初读课文、整体感知三是突出重点、精读感悟四是总结积累，拓展
5、延伸。第一步，猜谜导入，扣题质疑俗话说，良好的开端，成功的一半。小学生思维活跃，好奇心强。富有情趣的导入，能够调动学生的兴趣。达到“课伊始，趣已生”的效果。我会这样导入新课：同学们喜欢猜谜语吗，老师这儿有个谜语，请注意听：身体像圆筒，爱到田间走，洒下毛毛雨，害虫跑不了。他是谁，一起说出他的名字喷雾器。喷雾器是庄稼的还朋友，最爱为庄稼打抱不平。这节课我们就来学习这样一个童话故事。板书课题，指导写字。险是本课生字，部首在左的左右结构的字要注意左窄右宽，右边的第一笔“撇”要穿插到横折折撇的下面，这样才紧凑。在课本上，把这个字认真描红一遍。（苏教版教材很重视写字教学，每课生字都安排了描红，我们要用好这
6、个资源。）齐读课题，有什么问题？（小稻秧遇到了什么危险，谁帮他脱险，结果怎样？）学贵有疑，爱因斯坦说，提出问题比解决问题更重要。这一环节，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的问题意识。第二步 初读课文、整体感知（从阅读心理学的角度来看，作为读者，拿到一篇文章，总有先睹为快的心理。特别是在扣题质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。因此，要顺应学生的心理需求，让学生通读文本，整体感知。）读书之前，对学生提出明确的要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写的是什么?整体感知以后，进行学情反馈。首先出示本课生词，采取指名读、领读、齐读等方式，检查指导。重点指导“警觉、病倒”等由多音字组成的词语。
7、然后交流读书的收获：课文主要写了什么？引导学生充分发言，在交流中梳理故事的结构和内容（课文主要写了小稻秧遇险和脱险这两件事。谁给他带来了危险杂草。谁帮他脱离了危险喷雾器）板书课标要求，从三年级开始要初步培养学生把握文章主要内容的能力，这一环节向学生渗透了列标题把握内容的方法。） 第三步 突出重点、精读感悟有的学者曾用“模模糊糊一大片，简简单单一条线”来形容语文教学和数学教学的差别。这话很是让我们感到汗颜和尴尬。的确，语文既要考虑字词句段篇，又要兼顾听说读写练。但是，一堂课不可能面面俱到，要根据文本和学生的特点，精心选择教学的着力点。通过扎实细致的教学，达到简简单单教语文、扎扎实实促发展的目的。
8、具体到这一环节，抓住富有个性的人物语言，引导学生披文入境，以境促读，以读传情，感受人物形象。板块一、以演促读，体验遇险默读1.2自然段，思考，小稻秧遇到了什么危险，划出有关的句子。学生会找到2个句子。一是描写杂草语言的一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”二是描写杂草动作的这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。我会采取不同方式，逐一引导学生进行感悟。首先出示第一句，指名读杂草说的话。如果学生读得声音不大，我会说，杂草可没这么温柔！该怎样读？再指名读，学生可能会读的很响亮。请注意，这句话可不是随便说出来的，而是嚷出来，引导学生关注提示语中表现语气的“嚷”字进行
9、体会。学生可能会读得越来越到位。再读读提示语，想一想，气势汹汹的样子（学生会想到：瞪着眼睛、龇牙咧嘴、叉着腰、用手指着小稻秧，引导学生在想象中进入情境，以境促读，加上动作或手示进行体验。（叶老说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这一环节主要是抓住提示语指导朗读，引导学生自读自悟，渐入佳境。）出示第二句。采取比较阅读的方式，去掉不由分说，一拥而上、拼命地等词语，变成这群杂草跟小稻秧抢营养。）哪句好，为什么？（蛮不讲理、以强欺弱、霸道）原句好，不由分说等词语表现了杂草蛮横霸道的特点。（课标指出，要理解关键词句及其表情达意的作用，这一环节通过比较对照的方式，使学生对“不由分说、一拥而上
10、”等词语及其表现的形象有了比较深刻的理解。）再出示小稻秧的语句。找出反问句怎么可以交给你们呢？意思是什么？变成陈述句，感受到什么？体会小稻秧据理力争，但终因势单力薄，病倒在地。通过以上环节的教学，学生已经比较充分地感知了文本。对故事中的角色有了比较深刻的印象。我会在此基础上指导学生通过演一演的方式，实现角色转换、内化文本语言和情感，在入情入境、设身处地的氛围中于文本产生共鸣。板块二、角色朗读，感受脱险我会这样进行总结过渡：刚才我们通过抓住人物语言、动作等关键词语的方式，充分感知小稻秧遇险的情节，下面请同学们运用同样的方法自读3.4自然段看能从中能感受到什么？读完以后，可以在小组内讨论交流。（授
11、之以鱼莫若授之以渔，教师为了不教，这里体现了由扶到放的变化。）（另外，这样设计还体现了，尊重学生的个体差异和不同的学习需求的思想，培养了学生主动学习，合作学习的意识和能力。）班级交流的过程中：主要抓住“一个洪亮的声音想起来、一边喷洒除草剂一遍大声说”等提示语和“专门对付你们的”等语言，体会喷雾器大夫威武、勇敢、正义的形象。主要抓住“警觉地抬起头、有气无力地说、纷纷倒下”等词语感受杂草心理和身体的变化。其中，警觉、纷纷倒下可以采取动作体验的方式加深理解。在此基础上进行角色朗读。（可以采取两个层次，一是加旁白，读出提示语，二是直接读对话，进一步内化语言，产生共鸣。）（这样做的原因是，分角色朗读有助于学生内化语言和情感，获得角色体验，在入情入境的氛围中，与文本产生情感共鸣。）第四步 总结积累、拓展延伸1、在以后成长的路上，小稻秧们会一帆风顺吗？它们还会遇到哪些危险？又是如何脱险的呢？根据课文内容仿写一段话。（按照读写结合、以读带写的语文学习规律，促进学生实现有读到写的能力迁移。）2、科学世界有着丰富的知识等着你们去探索，推荐阅读我们爱科学系列丛书。（因为，教材无非是个例子，课堂无非是个窗口。要引导学生从课内走向课外，实现课内打基础，课外求发展的目的。）以上是我对这节课的粗浅设想。不当之处，敬请批评指正。 板书： 遇险 脱险 杂草 喷雾器
苏教版小学语文三年级上册《19、小稻秧脱险记》说课稿
