教师培训“生命语文”教学研究课件

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1、教师培训“生命语文”教学研究课件教师培训“生命语文”教学研究课件1 1汉语：生命的诗意表征。汉语：生命的诗意表征。 2 2作文：生命的体验与表达作文：生命的体验与表达 教师培训“生命语文”教学研究课件 语文难道就仅仅是成天做题，一个学期捏着鼻子写几篇作文？不，这一问题的答案应到大自然和生活去寻找。 天空中一丝云儿飘过，淡淡的、自由自在，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红了半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文。语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是那古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里

2、的打渔船 -山东省2000年普通高考优秀作文选 教师培训“生命语文”教学研究课件啊，诗从何处寻？在细雨下，点碎落花声！在微风里，飘来流水音！在蓝空天末，摇摇欲坠的 孤星！ -宗白华，流云小诗 教师培训“生命语文”教学研究课件1 1汉语：生命的诗意表征。汉语：生命的诗意表征。 2 2作文：生命的体验与表达作文：生命的体验与表达 3 3阅读：生命的体验与对话。阅读：生命的体验与对话。 教师培训“生命语文”教学研究课件二、生命语文的价值取向： 用文化润泽生命 （1 1）培养语感，提升心灵感悟能力。）培养语感，提升心灵感悟能力。 这世界，我来时收到她两件礼物一件是肉身一件是语文走时，这两件都要还她一件

3、已被我用坏连她自己也认不出来另一件，我越用越好还她时比领来时更活 更鲜 教师培训“生命语文”教学研究课件（2 2）体验人生，构筑精神家园。）体验人生，构筑精神家园。 （）构筑母语家园，诗化生命（）构筑母语家园，诗化生命 为什么如此多的人移居英语，努力成为黄种白人，而把汉语看作离婚的前妻，看作破镜里的家园?究竟发生了什么?我独自一人在汉语里幽居，与众多的纸人对话，空想着英语，并看着更多的中国人跻身其间，从一个象形的人变为一个拼音的人。 教师培训“生命语文”教学研究课件1 1语言之维，语文生命课堂是审美的课堂，可以领语言之维，语文生命课堂是审美的课堂，可以领略到汉语的声、色、形、质。略到汉语的声、

4、色、形、质。 2 2人之维，语文生命课堂是体验的课堂或人气的课人之维，语文生命课堂是体验的课堂或人气的课堂，可以体验到人情、人性、人格、人生。堂，可以体验到人情、人性、人格、人生。 3 3教学之维，语文生命课堂是生态的课堂，教学教学之维，语文生命课堂是生态的课堂，教学过程开放、弹性、动态生成。过程开放、弹性、动态生成。 三、语文生命课堂的三维世界 教师培训“生命语文”教学研究课件四、语文生命课堂的实施（一）阅读教学：追寻高峰体验 教师培训“生命语文”教学研究课件走进文本，入情入境。走进文本，入情入境。 走出文本，厚书读薄走出文本，厚书读薄 。薄书读厚，沟通人类文化与学生生活。薄书读厚，沟通人类文化与学生生活。 1 1激活文本，唤醒文字背后的生命，使文激活文本，唤醒文字背后的生命，使文本具有生命态。本具有生命态。 教师培训“生命语文”教学研究课件2 2在体验中生成意义。在体验中生成意义。 营造健康的心理场、情感场。营造健康的心理场、情感场。 根据课文特点，创设情境。根据课文特点，创设情境。 无为而教，道法自然。无为而教，道法自然。 教师培训“生命语文”教学研究课件（二）汉字教学：断裂与弥合 （三）作文教学：为生命而作 教师培训“生命语文”教学研究课件1 1积淀文化。积淀文化。 2 2热爱语文。热爱语文。 3 3勤于思考。勤于思考。 不断超越。不断超越。 绽放生命。绽放生命。