《青岛版小学科学《风的形成》教学设计 精品》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版小学科学《风的形成》教学设计 精品（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、青岛版小学科学风的形成教学设计一、教学目标：1、能动手制造风，感知风的存在。2、能应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用给出的器材做简单的风的成因模拟实验。3、初步了解自然界中风的成因。二、教学重难点：初步了解自然界中风的成因。三、教具准备：空气流动实验箱、蜡烛、打火机、香、实验报告单等。四、教学过程：（一）、情趣导入，引出课题。师出示学生放风筝的图片。师：是什么力量把风筝带到天上去得？那么风是怎么形成的？同学们想不想知道，今天我们就一块来学习风的形成揭示课题：风的形成（二）、科学探究，形成新知。1、人造风，感受风的存在。 师：同学们想不想自己知道风呢？想
2、想办法吧。 （学生活动，制造风，感受风。） 师：当风吹到你脸上时，你有什么感觉？是什么让你感到凉快？ （引导学生说出实际上是空气吹到了人的脸上，明确风是空气流动形成的。）2、认识人造风和自然风。 师：我们自己制造的风叫人造风，自然存在的风叫自然风。 3、猜测自然界中的风的形成会与什么有关。 师：既然是空气的流动形成风，那同学们想一想，人造风中，是谁的力量让空气流动的呢？ 生：人的力量。 师：那么，自然界中，又是谁有这么大的力量让空气流动的呢？同学们猜一猜。 （教师引导学生提出猜想：可能与气温的高低有关。） 板书：气温4、设计实验，验证猜想。（1）教师组织学生认识实验器材。（2）学生尝试设计实验
3、方案。 师：既然同学们猜测，风的形成，可能与气温的高低有关，那我们就想办法利用手中的实验材料，创设一个高温环境和低温环境吧。 生：可以利用手中的空气流动试验箱，里面点上酒精灯，创设高温环境，那么箱外就是低温环境。从瓶口处形成风。 师：空气的流动我们能不能看到呢？ 生：不能。 师：那么实验时我们应该怎么才能看到空气的流动呢？同学们想一想办法。（出示有风时烟筒里冒出的烟）引导学生借助烟来观察空气的流动。（3）师生共同完善实验方案。（4）小组实验，验证猜想，并填写实验报告单。（5）揭示实验现象和结论。实验现象： 实验箱内温度未升高（未放蜡烛）时，香的烟：向上流动。 实验箱内温度升高（放入点燃的蜡烛）后，香的烟：向箱内流动。实验结论： 空气流动与气温有关，并且是从气温低的地方流向气温高的地方。4、总结规律，拓展延伸。 师：那自然界中是什么让自然界的气温有高有低呢？引导学生说出是太阳。那同学们能不能说说，自然界中的风又是怎么形成的吗?师小结自然界的风的形成。由于各种原因，地球的温度不同，由于温度的不同，空气就从气温低的地方流向气温高的地方，就形成了风。三、应用新知，解释生活中的实际问题。小知识：白天陆地比海面气温高；夜晚海面比陆地气温高。思考：白天和夜晚的风向通常会有什么不同？四、课堂小结：1、谈课堂收获。2、提出帆船是怎么借助风行驶的，课下了解。
青岛版小学科学《风的形成》教学设计 精品
