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1、探索教学“活动式”提升学生的问题解决能力和实 践 能 力 古人云：“师者，所以传道受业解惑也。”在我们传统的教育模式里非常注重教师传授解的功能，学生常常处于被动接受记录的境地。这极大地压制了学生的创造欲、学习的兴趣，对学生的全面发展很不利。所以改革传统的教学模式很有必要。“学会学习，学会实践”是21世纪人才的基本要求。培养学生创新精神和实践能力已成为新一轮基础教育改革的突破口，成为课堂教学改革的攻坚目标。这一改革需要我们对传统的学习方式、师生关系和学科教学方法进行彻底的革命。教师转换角色，由完全意义的传授者转变为起着积极作用的引导者，让学生通过情感体验和探究实验，养成对知识的掌握和运用永不满足
2、的态度，增强发现、提出问题，研究、解决问题的创新意识与提高学习能力。“活动式”教学是新一轮基础教育改革的有力尝试。“活动式”教学是以学生学习兴趣的内在需要为基础，以学生主体能力综合发展为目标，借助学生主动探索、变革、改造的主体实践活动，来构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的全程教学形式。活动即实践，以学生为主体的实践性活动正是传统教育缺乏的，也是新的课程理念特别强调的。围绕着中心目的：让学生在实践中感悟知识，学会学习，教师可以组织引导学生开展内容丰富、形式多样的教学活动。如按照教学要求，可以进行情景教学，让学生充分感受课堂营造的气氛，例如我在参加省优质课赛执教的圆的周长就制作了动画“雨景”
3、，在上课前播放让学生欣赏，感悟雨落在水中所产生的涟漪就是一个个大小不同的圆。通过这种方式让学生捕捉生活中的圆，在这种美丽的画面中让学生用一种愉悦的心态去学习本节课的内容。又比如教学可能性，我从学生好玩爱动的性格特点出发，设计用游戏的活动形式来让学生猜盒中能摸出什么颜色的粉笔，让学生在情绪高涨中，愉快地理解和掌握“一定、可能、不可能”三个词汇的正确描述。让学生在轻松愉悦的氛围中接受教学知识，促进学生积极主动地学我觉得这是一场比较成功的“活动式”教学。同学们有兴趣，积极参与，通过思想交锋，加深了对课文的理解。这比我在上一届采用的传统教学模式教学效果要好。当然，“活动式”教学方式远不止这一种，还有很
4、多很多，比如上海建平中学马彪老师上的一堂课就是给我触动很大的“活动式”教学案例。这堂课的教学要求是分析文章的人物，学习人物刻画的方法。马彪老师采用补叙故事的方式推动教学进程。同学们四人分组而坐，聆听马老师讲述故事的前半部分，后半部分则由各组同学根据前面的故事情节讨论出下半部分的发展情况。马老师笑容可掬，亲近学生，一下子就消除了同学们的距离感。同学们踊跃发言，台上的掌声推出一个比一个精彩的故事，同学们似在比赛，个个都不甘示弱，课堂气氛好极了。无疑，这堂“活动式”教学课也是成功的。有的教师还用辩论赛、研讨会的形式组织教学，有的教师把“实话实说”、“现场直播”搬进了课堂，有的教师甚至把课堂搬出了教室
5、，搬进了阅览室或更广大的天地里去了。无疑，“活动式”教学由于其开放性、实践性的特点，正在为越来越多的教师采用。一般来说，采用“活动式”教学可以取得以下效果：一、满足学生的心理需要。美国心理学家马斯洛认为，人类需要分为五个层次。最高一层为自我实现的需要。人人都有表现欲，只不过有的表现的强些，有的表现的弱些，都希望自己能被他人肯定或重视。活动式教学给了学生表明自己观点的机会。精彩的观点表现获得的掌声和肯定无疑会给参与活动的同学极大鼓舞，满足了学生自我实现的心理需要。二、激发学生的学习兴趣。在“活动式”教学中，思维交锋后得到深化，这极大地挖掘出学生的潜能，更激发起学生探究的兴趣。学生为了把问题弄清楚
6、，自觉地钻研，将问题获得质的解决后，他学习的兴趣会更浓厚。三、加深了学生对教学的认识。如我刚刚提到的的教学可能性，通过思索讨论，同学们加深了对可能性的认识。同时也让同学们明白这样一个道理：研究问题要遵循事物发展的客观规律。四、发展了学生的能力。曾有教育家说：“活动是施展才能的舞台，是谋求发展的阵地，是脱颖而出的契机。”因为在整个活动中，教师只作必要的指导，学生以自主学习为主。一个活动要顺利完成，学生必须充分发挥自己的主观能动性和创造力，有时可能听说读写思维等各项能力都得用上。同时，通过参与活动，学生通过与其他同学比较，会很快发现自己的不足，进而在日后的活动中提高能力。五、促进了教师素质的全面提
7、高。尽管“活动式”教学是学生唱主角，但教师的组织指导的作用也不可忽视。如果教师素质不高，就不能有效地开展好活动，当然也就不能调动学生的积极参与性，取得良好的教学效果了。“活动式”教学有许多积极意义，但在具体操作时也要注意不要陷入盲区：以为“活动式”教学就是在课堂上搞活动。其实活动只是形式，它是用来为更好地达到教学要求，取得更好的教学效果服务的。所以，每位教师在设计活动时，都要从教学内容和要求出发，不要为了表面的热闹和气氛好而忘记了教学根本。要积极调动学生的创造力，创设出鲜活的、贴进学生实际、可操作的、为学生所乐于接受的活动。这样才能保证“活动式”教学有序有组织有目标地顺利地进行，也才能开启学生心智，使学生真正走进“活动”的状态，达到以学生为主体，综合发展的教学目的。这需要我们做教师的不断努力，不断开拓。
探索教学“活动式”提升学生的问题解决能力和实践能力
