构建教育生态-彰显学校特色()

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1、构建教育生态 - 彰显学校特色 ()构建教育生态彰显学校特色迎泽区王家峰小学一、生态生态教育与教育生态什么叫生态？生态一词， 现在通常是指生物的生活状态。 简单地说，生态就是指一切生物的生存状态， 以及它们之间和它与环境之间环环相扣的关系。什么叫生态教育？它是一个人一生中顺应自然的人性教育， 是全社会自觉形成一种人生态度， 它是今天的终身教育观， 是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需要，而将生态学思想、理念、原理、原则与方法融入现代全民性教育的生态学过程。 生态教育有着极为丰富的内涵，涵盖各个教育层面，包括学校教育、社会教育等。其教育对象基础为中小学校学生 ;教育方式包括课堂教育、

2、实验证明、媒介宣传、野外体验、典型示范、公众参与等 ;什么是教育生态？它是指学校进行生态教育所形成的一种师生之间，生生之间，师生与教育环境，教育资源之间和谐发展的氛围，是学校发展的一种模式或特色。二、学校生态教育环境王家峰小学位于东中环以西，南内环南王家峰小区内， 现有教学班 6 个，学生 180 名，教师 22 名，专科学历教师 4 名，本科学历教师 18 名，中级职称教师 10 名。区级以上优秀教师 8 人，市级骨干教师6名。学校生源复杂，半数为外来务工子弟，家庭教育条件参差不齐，23挖掘当地教育资源， 依托王家峰千亩梨园， 相继开展了“春之韵”熏陶，“夏之绿”观察， “秋之果”体验，“冬

3、之眠”管理等系列生态文化实践活动， 开辟校外生态教育文化课程， 让教育回归本真， 回归生活。1、“春之韵”梨园赏花踏青在春天梨花盛开的季节， 全校学生陆续走出校门， 将课堂设在梨园，让学生在自然生态中熏陶。活动中，孩子们欢歌笑语，个个像快乐的小鸟，露出天真烂漫的笑容和别样的心情。在洁白如雪的梨花海洋中，同学们吟诗咏唱、表演小品，体验古人创作的情感，培养了学生热爱家乡，热爱大自然的情怀， 提升了文化品味， 陶冶了道德情操；通过梨园技术员和科学教师讲解，学生们了解梨树、 苹果树、葡萄等植物的开花季节等科学常识，以及梨树、苹果树、葡萄等植物的品种分布等书本中未涉及的知识，拓展了学生知识领域， 身临其

4、境的学习方式提高了学生兴趣， 增强了学习的快乐感受。 自主活动中， 现场剪纸或用自带的相机留住色彩世界，拍下欢畅瞬间， 这不仅让学生亲自触摸了家乡的一草一木， 更激发了孩子们怡情悦美的情趣。真正让学生感受生态实践课堂的学习乐趣和回归童年本真的自由。2、“夏之绿”观察记录重点以科学渗透为目标，在夏季较长的一段时内，从果树开花，郁郁葱葱到结果， 让学生亲自感受梨树、 苹果树季节性变化特点。 请梨园技术员现场讲解果树习性，病虫害防治， 科学施肥、浇水等田间4管理，让科学课堂延伸至田间地头， 使学生在一种全新的自然课堂中，以科学的眼光，观察、探索研究的方式了解家乡的植物奥秘，把绘画、文字表述、摄影、标

5、本制作等自己喜欢的方式有机地融于科普之中，拓展了教材范围，凸显了实践课堂的作用。3、“秋之果”体验研究重点突出劳动实践，渗透德育教育。让学生通过采摘，简单搬运果实，感受学习生活的多样性， 体验劳动者的艰辛与丰收的快乐， 培养学生的感恩之情与珍惜劳动成果的情感体验； 通过品尝鲜美可口的酥梨、苹果以及葡萄， 提高学生对劳动创造价值， 劳动产生经济效益的认识；从科学角度进行秋梨药用价值、 贮藏方法和果实构造方面的研究与记录， 渗透了学科文化、 培养了学生劳动技能， 在德育养成教育上起到了潜移默化的作用。4、“冬之眠”管理综合组织学生分批次结合学段特点，有选择的去梨园面对已经落叶的果林，请技术员现场讲

6、解果树剪枝的原因、意义、方法和寄生虫清理，学习剪枝技术和葡萄越冬填埋方法。使学生通过一年来的学习活动，建立起一套相对完整的生态课程知识、技能体系，提高学生的综合能力和学科素养。（二）发挥社团功能打造特色品牌如果说教室是学生的第一文化课堂， 那么社团活动就是学生在校园环境中的第二生态文化教育课堂， 他的显著作用在于尊重学生的个性特点，为学生提供自主选择学习， 发挥特长爱好的空间， 并且可以5顺理成章地调动校外一切扎根于农村的传统文化资源。让学生在快乐、轻松的活动中掌握一技之长，打造品牌社团，形成学校特色。在多样的学校社团活动中，一些卓有成效的品牌社团脱颖而出，逐步形成学校特色活动文化。 （1）体

7、育社团。从 2009 年开始，学校引进太极活动。 由体育教师负责的太极社团经过几年发展， 成为学校的一张传统体育特色名片。 在学校大型活动中进行太极拳展示， 引起全校师生共鸣， 首先在全校师生中普及了二十四式简化太极拳。 十二五期间，太极活动有了长足的发展， 相继训练了师生太极扇、 太极剑，基本形成了太极系列发展模式。二十四式太极拳从课外训练进入两操，纳入学校常规体育锻炼， 成为大课间一道亮丽的风景线。 太极扇和太极剑练习也在学生中蓬勃发展起来， 2011 年 4 月太原晚报进行了报道。 2012 年 5 月，学校组队参加迎泽区中小学学生武术操比赛，将少儿武术操与传统太极有机融合， 荣获团体二

8、等奖， 得益于学校多年来太极传统体育训练的积淀。 2015 年，学校引领当地民间传统体育“火流星”。经过一年的课题研究与实践，基本具备全校推广的条件。这项活动将成为学校继太极之后的一个延伸，为弘扬传统体育，构建学校特色板块奠定了基础。 （2）剪纸社团。为深入挖掘扎根于农村的窗花剪纸传统艺术， 并充分发挥家长参与学校教育的积极性， 剪纸社团活动旨在现代教育中渗透传统艺术， 聘请家长辅导员与教师一道进行指导， 以继承和发扬民族精粹， 培养后备人才。 取材于当地生活题材的剪纸作品活灵活现地再现了学生热爱家乡， 对美的追求，生活变迁和所获得的技艺。 2014 年 6 月，学校剪纸社团获迎泽区三星6级社

9、团。（三）构建教育生态师德保驾护航构建学校教育生态，着眼于学生、教师、学校的和谐发展，缺一不可。对一所学校而言， 教师的发展不仅关系教育产出， 更重要的是关系到学校的内涵建设水平。 正因为教师职业所面对的是一个个充满生机和活力的人的塑造。 只有当教师在平凡的工作岗位上闪发生命光亮的时候，基于对生命价值深深的感悟， 才能让教师把自己的职业当作事业来追求， 把教学当作艺术来孜孜以求， 这才是学校发展所取之不尽的巨大动力。十二五期间，开放式的德育模式， 让家长与学生一道参与生态实践，亲子互动活动，形成了“学校、家庭、社会”三方联动的教育态势；以师德师风建设为根本，在教师中开展“与爱同行”教育案例研究

10、与演讲活动，每年定期召开班主任论坛， 交流班级德育经验与心得，共同研究解决面临的问题。 定期召开师德师风演讲， 交流自己的教育故事，树立榜样，评比年度师德师风先进模范。 2013 年，1 名教师获迎泽区师德模范先进个人称号， 2014 年，王秀萍获全国优秀教师光荣称号，德艺双馨的教师队伍为教育新生态建设提供了基础保障。 与此同时，经过沉淀积累，学校隐性生态文化“三风一训一徽一歌”内涵确立，形成完整的校园人文教育体系。五、形成和谐的学校生态教育文化学校是社会的一部分， 是所处环境中的一个环节， 只有当学校教育能够与当地生态文化达到和谐统一，那么，学校生态教育则显露7端倪。事实上，学校只有关注自身

11、教育与所处生态文化范围的互动与作用，并积极发挥自然资源的教育作用，关注师生在校的教育状态，提高师生在校生活质量，才能实现处处是课堂，生活即教育的目的，才能让学会学会合作与交流， 观察与思考， 动手与利用； 才能使教师形成凝聚力而勇于创新； 才能使班级、校园、乡村真正成为学生自由、快乐、健康成长的精神家园。王家峰学校梨园生态实践， 给课堂赋予了新的内涵， 让课程融于生活实践，融于当地文化， 体现了现代教育理念； 品牌社团则充分利用民间资源，让学生通过自主活动，实现了传承文化立德树人的目的；校园人文体系则使师生在人文思想的熏陶和引导下， 提升个人修养与品位目标。这种全方位，多角度，三位一体的教育新生态建设，促进了学生、教师、学校与自然和谐统一的发展， 形成了富有当地人文特点的学校特色教育。王家峰小学2016-3-98