2078.技校英语课堂的激趣法

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1、技校英语课堂的激趣法 摘要：现代心理学家兼教育家皮亚杰（Piaget）说：“ All intellectual work depends on ones interest.” (所有智力方面的工作都要依赖于兴趣) 爱因斯坦也曾说:兴趣是最好的老师。学习需要兴趣，学英语就更需要兴趣。但技校生普遍对英语学习不感兴趣，针对这一问题，本文试图从“趣”入手，在分析学生缺乏英语学习兴趣原因的基础上，提出通过创建和谐融洽的师生关系；采用灵活多变的教学方法营造轻松、愉快的学习环境等手段，激发学生的学习兴趣，使之成为学习的动力，从而改变技校英语枯燥无味的“鸡肋”境况。关键词：技校 英语课堂 激趣法随着职业教育改

2、革的进一步完善，市场对技工人才的要求也进一步提高。英语，与电脑，开车一起，已被列为当代青年立足于世的三大基本技能之一。因此，为了培养现代市场需求的实用性高素质技工人才，提高技校英语的教学质量也就迫在眉睫了。一 技校生缺乏英语学习兴趣的原因分析1. 学生英语基础差，意识不到英语对专业课的重要性 技校学生的英语基础普遍较差，许多学生就是因为英语太差才进技校的，这就使技校的英语教学存在严重的“先天不足”。多数中技班的学生在入校时还不具备初中年级学生应有的英语知识，很多中技学生甚至连26个英文字母和基本音标都不认得；而高技学生所掌握的很多高中英语知识几乎为零。他们对英语没有系统的概念，对英语学习不着边

3、际，摸不着头脑。再加上很多同学都是冲着掌握一技之长来到技工学校的，主要是来学习技术，进行实际操练的；并且技工学校对于学生的英语学习没有硬性要求（如等级考试或毕业考核参考条件等）。因此，学生普遍有轻视文化课的倾向，并抱着“学不学都没关系”“学好学坏无所谓”的心理，上课得过且过。学生对英语的学习兴致不高，这也使得技校英语教学存在着后天严重的“营养不良”。 2. 弱势群体，不被重视的心理状态 大部分技校学生在初中英语课堂上往往归属于“被遗忘的角落”，不被教师重视，学习上受歧视。多数学生认为自己智力差，不能学好英语，对英语有着较强的抵触和厌学心理。 3. 缺乏正确的学习方法和习惯 据本人对以往所教学生

4、的观察：绝大多数的学生没有良好的英语学习习惯，缺乏行之有效的学习方法。他们既不进行课前预习和及时的巩固复习，也不重视课堂学习，所以通常学习效率低，从而严重影响了自己的学习兴趣。而有相当部分的学生，开始对英语学习有较浓的兴趣，也花了大量的时间，但由于没有掌握科学的学习方法，所以收到的学习效果是事倍功半，“少、慢、差、费”，可谓“高投入，低产出”，这样逐渐就对英语学习失掉了信心，没有了学习兴趣，进而产生了厌学情绪，乃至于放弃了学习。二 技校英语课堂的激趣手段心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖于一种真诚，理解和信任的关系，一种充满心理安全感的课堂气氛。1. 创建和谐、融洽的师生关系青少年的心理特点告

5、诉我们，这个年龄段的学生亲师性较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，在日常生活中，教师要深入学生，和学生打成一片，时时处处关心学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生；让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。同时，技校教师要掌握一些心理学知识，及时给予学生心理上的帮助，通过鼓励和教育来帮助学生摆脱“技校生是差生的代名词”的思想，树立学习的信心。例如，可与学生探讨技校学生的毕业前景，帮助学生认识到今后通过自己的努力照

6、样可以成材；善于捕捉学生的闪光点加以鼓励，尽量多用 “You are perfect!”、“Excellent!”、“I am proud of you!”等鼓励性很强的短句；当学生在完成任务活动遇到困难或受阻时，教师应常以“ Dont be shy . Dont be afraid . Think it over . Try it again . I believe you can. ”等话语启发引导，而非简单粗暴的指责。另外，对于后进生的进步，即使是一点点，也要及时给予表扬，帮助他们把生活中的其他优良品质迁移到英语学习上来，使其对英语学习产生兴趣，树立学习的信心。2. 采用灵活多样的教学方

7、法充满心理安全感的课堂气氛要求教师采用灵活多样的教学方法，为学生营造轻松愉快的学习环境。纵观现在的技校英语课堂，由于学生英语水平的参差不齐，且远离高考分数指挥棒的压力，部分教师也失去了教好英语的动力，认为教学是良心活，只要马马虎虎过得去就算了；其次，许多技校老师在大学学的是教育英语，而在技校教的却是专业性很强的专业英语，如计算机英语、文秘英语、模具英语、数控英语等，由于教师不熟悉相关的专业知识，知识出现断层现象，因此他们在课堂上无法自由发挥，他们的英语课堂就必然缺乏生动性，对学生缺乏说服力、感染性，从而导致课堂气氛的枯燥与沉闷；另一方面，传统的教学模式和方法的思想禁锢，使得教师一言堂，课堂上总

8、是教师灌、学生装，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，被老师牵着鼻子走。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致两极分化，教学质量不佳。语言教育学家科德曾经说过：“有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。”因此，作为技校的英语教师，不应一味的感叹学苗质量的下降，而是应该面对现状、调整心态、改变方法、迎合学生。英国著名语言学家埃克斯莉也曾说过“教英语的最好方法就是引起学生兴趣的那种

9、方法。”要使学生在学习过程中处于主动地位，积极地参与课题的语言实践，就要求教学方法灵活多样。而这就要求我们老师不断更新教学观念，改变传统的教学模式；并从技校生的实际情况出发，摸索出适合他们的教学方法。（1）进行游戏教学，激发学习兴趣技校生天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。 角色扮演 英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据多

10、年对技校生的观察，他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色。通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好技校生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。例如，对于英语基础比较好的文秘班，可选择适合的课文内容，以小组为单位，模拟在公司会议实训室里进行商务谈判或英语面试等情景模拟活动，让同学自主安排自己的角色，相互协调，相互配合，独立的来完成涉外商务对话。而对于男生比较多的数控或机模班，可利用他们强烈的表演欲望，运用简单的人物对话方式，成就生动的教学课堂。例如，在教授small 和big单词环

11、节，可设计以下情境剧：准备一个小连衣裙和一条肥大的短裤，分别让一名高个子女生和一名矮个子男生穿上对话 “Is this your dress?” “No, it is too small.” “Are they your shorts?” “No, they are too big.” 学生搭配衣服的滑稽引起学生笑声的同时，单词教学也在人物对话中圆满完成：学生很容易就记住了small 和big 这两个词。 竞赛活动 青少年都有争强好胜心理，鉴于此，可实行竞赛法教学：如小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。教单词时，可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞

12、赛哪个组、哪个同学先背出来，然后用积分法给予鼓励。甚至可针对不同的专业，开展知识运用竞赛，如对于计算机系的学生，可以组织软件翻译比赛。诸如此类活动可让课堂气氛一下子热烈起来，同学们的学习热情也非常高涨，他们都乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣，并使他们摩拳擦掌，力争在下一次的比赛中争第一。 个性展示 每个人都有展示自己从而获得别人认可的的愿望，这一点在技校生身上体现得更充分，他们更渴望展现自己，获得老师的认可。因此教师可利用一切机会让学生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己。比如说：让学生亲手制作富有个性的作品。因为技校英语课本中许多内容都是紧密联系学生日常生活的

13、，选择的话题也是以学生的实际需要为出发点，都是学生的身边人、身边事，所以便可以围绕这些内容设计一些个性化的活动。例如，在学习自我介绍这一单元后，让学生为自己设计一张名片，内容包括Name、Age、School、Class、Telephonenumber、Familymember等等，学生接到任务后都兴致勃勃地忙开了，特别是动漫班的同学，他们设计好的名片各具特色，有的贴上了漂亮的图画，有的用自己设计的英文字体来书写面对各自设计的名片，同学们还饶有兴趣地互相观看、评论，参与的积极性非常高昂。顺口溜教学教师可以把教学内容编成琅琅上口的顺口溜，让学生耳目一新，容易记忆。如讲基数词变序数词规则时，可用下

14、面的顺口溜，“一二三特殊记，th要从四加起，八去t来九去e，ve要用f替，ty变tie再加th莫迟疑，要想表达几十几，只变个位就可以。”再如讲以o结尾的名词变复数，有的需加s，有些加es。可用以下方法记忆。“Negro， hero， tomato， potato，黑人英雄站在土豆地里吃西红柿加es。”而在学习形容词和副词的比较等级及用法时，可引用以下句型口诀： “一者比较用原级。二者比较比较级。三者三者往上比，最高级的用法起。若要比项掌握齐，比较范围要搞细。比较级二句型记，做出句子没问题。若甲乙不分彼此，则把asas 结构记。甲某方面不及乙，用 not so/asas来表示。上述内容全记起，比

15、较等级谈完毕。”通过顺口溜教学，可把本来很难记的语法知识化繁为简，易于学生记忆。唱英文歌 爱唱爱跳是青少年的年龄特性。而唱英文歌对提高英语口语水平，特别是对学生的英语语音有着不可忽视的作用。有语言教育家提倡这么一个口号“每天至少一首歌！”因为唱歌可以将欢笑和美带进课堂；同时使英语学习者在音乐的熏陶下，感受最为纯正的英语发音；更为老师的英语课堂教学营造了轻松的氛围，增添了许多乐趣。例如，在商务与物流班教授12个月份的英语单词时，就可借助歌曲“ Calendar Song”(日历歌)，通过学唱歌来学单词，从而为学生对12个月份英语单词的听力理解和正确发音提供了借鉴。当然，歌曲是以语言为基础的，所以

16、老师需要为学生提供诸如图片或相应的手势动作等来解释歌词的暗含词意。（2）充分利用直观教具和电教设备，丰富课堂教学 英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动。英语教学大纲中指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。” 直观教具包括实物、图画、地图、图表、卡片、模型、简笔画、教师、学生、以及师生的体态语言等。鉴于技校生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动。因此，借用体势语可令沉闷的的英语课堂焕发新机。因为体势语既直观又形象，准确的体势语还可以帮助别人正确地领会说话人的心意。作为老师，可灵活

17、运用体势语，借助表情、手势、动作等帮助学生理解并记忆所学的英语知识。如当老师讲授生词 grin 时，可以做个相应的表情- 抿嘴笑给学生看，让学生领会其“抿嘴笑”的含义，或讲到poke somebody 的意思时，可以说 “Can you act out the verb?”(你能够表演出这个动作吗?)学生们于是纷纷做出这个动作-“用一个手指指着前面同学的后背。”老师以此可以看出学生是否真正知道这个动词的含义，也可使课堂教学具有趣味性。电教设备包括录音机、幻灯机、投影机、录像机、电视机、影碟机、多媒体语言实验室、电影机等。它可以帮助老师把教学内容由抽象变为直观，可以化难为易、化繁为简。同时利用视

18、觉辅助手段还可以牢牢地抓住学生的注意力，增强学生的感悟力，激励出他们对要学知识的兴趣和热情，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。例如，在讲析商务英语难懂并枯燥的信用证时，教师可插入一段讲述信用证概念用途的商务英语视频，让活动的画面教学解决现实教学难题。同时，还可利用多媒体，选播具有教育意义的英语电影，激发学生学习的兴趣。先贤孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。技校生是一个特殊的群体，由于各种原因，他们在初中的学习基础就没有打好，其中英语更是令他们头痛的一大难题，不少人由此产生了强烈的厌学情绪。进入技校后，如果还是采用传统的教学方式，很难取得令人满意的教学效果

19、。因此，教师有必要转变观念，以学生为本，调整教学思路，采用灵活多样的教学方法，培养学生对英语学习的兴趣，让他们带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一种快乐的事，那么学好英语也就不再是一件难事了。A man can succeed at almost anything for which he has unlimited enthusiasm. - Charles M. Schwab (只要有无限的热情，一个人几乎可以在任何事情上取得成就-施瓦布)参考文献：1. 当代英语教学实用模式与技巧（下） 清华大学出版社2. 我在美国教英语 广西教育出版社3. 综合英语教学论 中山大学出版社4. 英语教学策略论 外语教学与研究出版社5. 趣味英语 机械工业出版社