机械制造与自动化专业建设规划

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1、机械制造与自动化专业建设计划（2014-2016）机电工程系 二一四年四月机械制造与自动化专业建设计划（2014-2016）机械制造与自动化专业是学院最早建立的一批专业，发展情况较好，被立项为学院的重点专业进行建设和发展。根据学院“十二五”发展规划和机电工程系专业发展规划（20112015年）要求，本专业将认真贯彻学院“瞄准市场、服务地方、强化技能、办出特色”的指导思想和建设目标，结合广东经济发展特点，特别是东莞“双转型”的发展要求，制定2014-2016年建设规划，为本地区中小企业培养急需的机械制造与自动化专业创新型技术技能人才。一、机械制造与自动化专业专业现状2009年，东莞职业技术学院机

2、械制造与自动化专业（包括机电一体化、数控加工技术模具设计与加工三个方向）招收第一届学生274人；2010年与东莞中职学校衔接，自主招生2年制学生126名，继续招收3年制学生288名；2011年自主招生2年制97名，招收3年制学生276；2012年自主招生2年制99名，招收3年制学生181名；2013年，机电一体化方向独立成专业，机械制造与自动化专业招收三二分段及自主招生共249名，三年制学生73名。目前本专业毕业生679名，在校学生730人。2011年12月，本专业获批中央财政支持高等职业院校“提升专业服务产业发展能力项目”，并与2013年 月顺利通过验收。2012年6月，东莞职业技术学院机械

3、制造与自动化专业教学指导委员会正式成立。本专业发展良好，招生数稳定，师资力量比较雄厚，各项基础设施和办学条件逐步完善，并成为学院创建广东省示范性高等职业院校的重点建设专业。（一）优秀的教学团队根据学院“十二五”发展规划及本专业建设规划，坚持“外引、内培”相结合，打造了一支数量充足、结构合理、师德高尚、爱岗敬业、教学效果好、科研能力强、企业背景较深、能够适应专业教学需要的优秀专兼职师资队伍。1.教师数量比较充足、结构趋于合理在编专任教师24名（含6名专职实训指导教师）。其中：高级职称人员5名，占20.8%，中级职称19名，占79.2%；博士3名、硕士17名，硕士以上学历占70.8%；“双师素质”

4、专任教师15名，占83.3%；具有相关企业2年以上工作经历的专任教师10名，占55.6%。2011年12月，机械制造与自动化专业教学团队获院级重点教学团队立项，李龙根副教授被授予学院首届“院级教学名师”称号。2.相对稳定的兼职教师队伍在打造优秀专任教师队伍的同时，积极扩充兼职教师队伍，共聘请来自企业一线的校外兼职教师20名，主要由企业高管、工程技术人员、能工巧匠等组成，承担教学任务、制定人才培养方案、教学计划，编写课程标准，指导学生实习、实训，开展专业技术讲座等，满足了专业的教学要求。（二）生产实境的教学环境为突出专业特色，学院对本专业加大投入，努力改善实践教学条件，购置大批正版CAD/CAM

5、软件，创建开放式、实境化、多功能的实践教学场所，学生不出校门便可在企业生产制造实境当中学习，充分满足技能培训考证、生产性实训、竞赛训练等需要。努力开拓校外优质实习基地，建成校外实习基地20家，充分满足学生校外实训、实习需要，并为未来专业及专业群发展奠定良好基础。1.加大投入建设校内实践场所目前共建有19个实训室，共计投入经费1948万元，购置设备753台套，建成3间“校中厂”，校内实训实习场室总面积达9169m2，校内生均实训场地面积为9.8m2。表1 校内实训室建设内容表序号实训基地名称面积(m2)主要设备名称或软件设备数量（台/套）开设项目1数控综合实训室1165数控车床15数控加工操作实

6、训、数控技能考证、数控技能竞赛数控铣床12加工中心13电脑252数控CAD/CAM软件实训室160电脑51计算机辅助编程、数控加工仿真MasterCAM软件513凯勒软件室204.8电脑53计算机辅助编程、数控加工仿真、数控编程教学凯勒软件60点MasterCAM软件504数控维修实训室185数控维修实训台7数控机床调试维修综合实训5液压实验室135液压系统实训台4液压与气动基本回路实验及液压元件性能实验气动系统实训台4电脑86钳工实训室376台钻4钳工操作钳工工作台257公差配合与测量技术实验室100三坐标测量仪1平面度、垂直度、长度测量卧式测长仪2测量产品内外尺寸齿轮跳动测量仪2测量齿轮的

7、径向跳动及其误差粗糙度测量仪1测量零件表面粗糙度并分析8CAD/CAM软件实验室（一）138电脑51ProE软件51三维实体建模CAXA软件51计算机辅助加工编程与仿真AutoCAD2008软件51平面图形绘制9CAD/CAM软件实验室（二）140电脑51Solidworks软件51三维实体建模CAXA软件51计算机辅助加工编程与仿真UG软件51三维实体建模与加工AutoCAD2008软件51平面图形绘制10CAD/CAM软件实验室（三）127电脑51UG软件51三维实体建模与加工Solidworks软件51三维实体建模AutoCAD2008软件51平面图形绘制11模具综合实训室1111教学型

8、注塑机1注塑工艺实验教学型冲压机1冲压工艺实验新教学模具30模具结构演示教学旧教学模具20模具拆装教学12机械综合实训室1125车床30加工回转体类零件铣床30加工盘类、平面类、沟槽等类零件叉车1辅助实训设备电锯1牛头刨床2外圆磨床1平面磨床213焊接实训室366手工电弧焊机15焊工操作实训二氧化碳气体保护焊机6氩弧焊机4通用气割机1材料切割操作实训空气等离子切割机114金相组织实验室88维氏硬度计1材料硬度测量实验布氏硬度计1洛氏硬度计1金相显微镜10材料金相组织分析实验15机械性能实验室70万能电子拉压试验机1材料力学性能试验万能电子扭转试验机1数显简支梁冲击试验机116机械制图室（一）1

9、30挂图1机械制图课程教学，机械零件拆装与测绘课程设计，机械设计及课程设计机械制图工具51多媒体教学系统117机械制图室（二）115挂图1机械制图课程教学，机械零件拆装与测绘课程设计，机械设计及课程设计机械制图工具51多媒体教学系统118机械原理及机构展示实验室305机械制图教学模型1机械制图模型展示CD解说模具陈列柜1模具课程演示机械零件陈列柜1机械设计基础课程教学演示金属切削陈列柜1机械制造技术课程教学演示公差配合陈列柜1公差配合与技术测量教学演示机械原理陈列柜1机械设计基础课程教学演示19机械拆装实验室70车床1机械零件拆装与绘制课程设计钻床1减速器102.引企入校共建“校中厂”与东莞松

10、庆自动化设备有限公司、巨冈机械工业有限公司、拓荒牛自动化有限公司等企业共建3家“校中厂”，每期可提供实习岗位55个，为在校学生提供技术有影响的、贴近市场的生产性实训基地，同时也为企业培训人才、生产经营提供强有力的支持。不少企业主动捐赠注塑机、注塑模具、环氧树脂封胶机、IC检验机等设备，共建共享型模具培训基地、IC检验机拆装实训基地等，为建设生产性实训基地添砖加瓦。表2 “校中厂”建设生产性教学基地建设内容表序号合作企业名称合作内容专业技能训练内容1东莞松庆自动化设备有限公司生产性实训、师资培养、提供兼职教师、培训员工、合作研发、申报项目工业机器人编程、电控箱安装调试、产品售后服务2东莞市巨冈机

11、械工业有限公司生产性综合实训、顶岗实习、师资培养、提供兼职教师、开发课程数控机床机械、电气安装调试、售后技术服务3东莞市拓荒牛自动化设备有限公司顶岗实习、开发项目、参与教学改革、提供兼职教师加工设备操作、安装调试、维护维修及管理3.努力开拓校外优质实训基地注重校外优质实训基地的开发与建设。东莞制造业以中小企业为主，希望与本专业达成合作意向的企业众多。通过充分调研、严格筛选，已建成优质校外实训基地20家。二、专业建设目标（一）建设的必要性分析目前珠三角地区正面临产业转型、升级重要阶段。根据2010-2015广东省现代产业体系建设总体规划，到2015年，广东省先进制造业增加值达14000亿元，占规

12、模以上工业增加值比重50%，其中装备制造业、汽车工业占规模以上工业增加值比重分别达29%、6.5%；形成若干规模和水平居世界前列的先进制造产业基地。东莞市先进制造业发展“十二五”规划中提出东莞市要重点发展通信设备、电气机械、通用和专用设备等六大产业，“十二五”期间预计工业总产值年均增长11.5，到2015年，工业总产值超过1.2万亿元，先进制造业工业总产值年均增长9，到2015年达5500亿元。基于这一历史发展契机，必须把握经济走向，根据加工制造、商业贸易往高端技术发展的趋势，适当超前培养社会急需的高技能型专门人才。东莞制造业发达，制造类企业接近90%。这些制造企业中，存在大量的机械设计、机械

13、制造、工艺编制、自动化生产线维护、质量检测、数控编程与加工、模具设计与制造、机电产品开发、绘图、机械设备管理与维护、机电产品销售、售后技术服务支持、车间管理等就业岗位，每年需补充机械类技术技能人才超过5000人，但东莞各级高校仅能培养1000多人，远不能满足需要。为了从根本上改变制造行业技术技能人才匮乏的局面，必须重点建设机械制造与自动化专业及专业群，为东莞及珠三角经济可持续发展奠定坚实基础。（二）建设目标以“政校行企协同创新”为引领，加强校企合作，重构课程体系，拓展实训基地，整合教学资源，打造一支“专兼结合、能力突出”的双师结构的教学团队，提升专业服务地方产业发展的能力，力争通过未来三年的建

14、设，将本专业建设成全省一流、国内领先、具有国际合作背景的机械制造与自动化专业，成为本地区中小企业的创新型技术技能人才培养基地，为东莞制造产业转型升级提供人力资源和技术支持。（三）建设方案本专业建设资金18万元：7.5万用于人才培养模式与课程体系改革；1万用于师资队伍建设；1万用于教学资源开发；6万用于实训耗材及备品备件投入和完善实训室；2.5万用于服务产业建设及技能竞赛。1人才培养模式与课程体系改革。以人才培养模式改革为核心，成立三级协同创新工作机制，积极参与东莞机电职教联盟建设，实现全方位全过程协同创新，引导和推动人才培养模式改革。重点落实和完善与北京精雕、东莞高技能培训中心内企业的“工学交

15、替”。与企业合作开发教学案例，编写校本教材2本，出版教材2本。2师资队伍建设。通过引进、培养、校企互聘相结合，培养2名校内专业带头人、送2名骨干教师去香港，送1名骨干教师去德国，送6名青年教师下企业锻炼，建设一支“结构合理、能讲会做、专兼结合、能力突出”的教师队伍，“双师”专任教师占90%以上。增聘10名左右企业专才和能工巧匠作为兼职教师。3校企合作与工学结合体制建设。通过政府、行业、企业、学校四方联动，建立校企合作协同创新育人机制，成立校企合作指导委员会，在专业建设、课程建设、师资建设、实习就业、研究开发等方面实现全面合作，借鉴德国职业教学标准、台湾技职教育经验，完善工学结合体制建设。4实训

16、基地建设。扩建3个校内综合实训基地，补充完善数控维修、液压气动、数控实训基地等实训室，在建成精密制造实训室的基础上，购置测量仪器，扩展其精密测量功能，整合优化校内实训资源。新增校外实习基地10个、“厂中校”2家。与国际接轨，加强与德国工商会、德国企业、东莞台商协会的合作，建立德国数控技术培训基地和粤台师资培训基地，提升专业人才培养的国际化水平。5社会服务能力建设。广泛开展与东莞中小企业的合作，为企业培训员工100人次，有针对性地参与技术攻关，为企业提供个性化技术服务，解决企业技术难题，申报国家发明专利和实用新型专利3项。6数控技术办成专业。2015年，数控技术要发展成专业，完成数控技术专业人才

17、岗位及能力调研，成立专业教学指导委员会。7开放共享教学资源库建设。利用学院开放式教学资源云平台，建设和完善机械制造与自动化专业教学资源库，主要建设职业信息、专业建设、课程资源、培训认证、实训项目、素材库等资源库，为东莞区域内职业院校师生和机械制造企业员工的教与学、职业成长提供优质教学资源云服务。8到2016年，本专业在校生规模保持在270人左右。为实现“与国际相融的专门人才、具有与发展相称的创新思维、掌握与市场相应的特殊技能”的培养目标，必须详尽作好专业发展规划，有目的、分步骤地实施各项建设计划，按期完成艰巨的任务。表3 近3年专业发展规划建设年度招生专业名称计划招生数在校生规模累计备注201

18、4年机械制造与自动化（2年制）150名697名机械制造与自动化（3年制）100名2015年数控技术（2年制）150名660名数控技术专业方向办成专业机械制造与自动化（3年制）100名2016年机械制造与自动化（3年制）100名270名9专业群建设2009年珠三角地区制造业从业人员1055万人，但绝大多数为学历层次及技术水平低下人员，高级技工只占技术人员的5%，大大地阻碍了产业的升级与发展。为了培养出高质量的机械制造产业技术人员，满足行业发展的需要，机电工程系将着力打造制造类专业及专业群，具体包括：机械制造与自动化、模具设计与制造、数控技术、机电一体化技术等专业，主要培养企业生产一线从事机械制造

19、、加工设备调试维修、生产管理、技术服务等工作的技术技能型专门人才。（1）专业群师资建设现有师资专业平台基础扎实，但专精化程度不很高，因此要以更具专业化的理念建设教学团队，全面提升机电一体化技术、模具设计与制造、数控技术等专业教师队伍的专精化水平，参加有针对性的系统化专业技能培训，进修相关专业前沿课程，各专业及方向分年度分别聘请企业兼职教师8名。（2）专业群实训基地建设在现有实验、实训室基础上，分类扩建数控、模具、机电等校内综合实训基地，增加生产性实践教学学时，扩招专业实训指导教师，打造东莞职教培训基地。针对就业岗位的不同，有所侧重地建设各专业类别的校外实训基地，满足专业群校外实习的需要。三、专

20、业建设任务（一）人才培养模式及工学结合体制建设任务项目负责人： 成员： 于2014年召开机械制造与自动化教学委员会会议，总结5年来办学经验，结合行业及学生反馈，讨论修订专业人才培养方案，注重中职和高职教育在学生培养等方面的延续与衔接，系统设计、统筹规划课程，探索中等和高等职业教育衔接、贯通的人才培养通道。2015年把数控技术办成专业，通过到企业调研联系，了解数控技术专业的核心能力目标，制定人才培养方案，改革课程体系。2016年成立数控技术专业教学指导委员会。（二）师资建设任务师资队伍建设是教学的灵魂，是关键。因此打造一支思想过硬、业务精湛、师德高尚的教学团队至关重要。通过培养、引进和聘用相结合

21、的方式，打造一支“专兼结合、双师素质、能力突出”的教学团队。项目负责人：成员： 1.专业带头人的引进与培养专业带头人必须是具备先进职教理念、教学水平高、创新能力强、具有企业实践经验的“双师型”教师。引进或在现有教师中选拔1至2名副高以上教师进行重点培养，以教研教改、科研项目为突破口，到知名院校、企业、科研院所进行项目攻关、进修培训，提高双师素质、科研能力和学术水平。经过两至三年的培养，达到标准要求。2.专业骨干教师的培养与提高。目前专业教师较为充足，侧重在培养与提高。选拔6名中青年教师下企业锻炼或参加师资培训基地各类培训，选派李会玲老师赴德参加培训，范四立、李会玲赴香港参加培训，以提高实践教学

22、能力和服务产业能力提高教学能力；鼓励舒雨锋等老师继续深造，攻读博士学位，提升理论水平。3.聘请技能型专家为兼职教师在机械制造行业聘请10名左右具有一定理论水平和丰富实践经验的技术骨干、能工巧匠担任兼职教师，重点承担实践技能要求较高的课程教学。通过相互培训和交流，促进“双师”教学团队能力的整体提升。到建设期满，使兼职教师与专职教师1：1。4.“双师型”教学团队的整体建设以基于工作过程的课程改革和开发为切入点，利用寒暑假组织教师参加各类课程学习、高级职业技能的培训与考核。认真落实教师定期到企业实践、锻炼的规定。在建设期内力争双师素质教师比例达90%以上。（三）课程建设任务大力开展核心课程建设与教学

23、资源开发。根据机械制造与自动化专业对应的职业岗位群及典型工作任务分析，突出专业核心能力培养，由专业教师和行业企业的技术人员精选4个重点学习领域，建成相应的机械制造技术、数控编程与操作、模具综合实训指导、顶岗实习4门优质课程。按照相应学习领域的典型工作任务和岗位职责要求，以完成实际工艺流程或真实机械产品为任务目标，参照职业资格标准要求，确定优质课程的学习情境和学习目标。加强教材建设，一方面积极使用国家规划教材，另一方面根据现有条件、专业特点、东莞区域经济发展要求，教师下企业锻炼联合企业技术人员收集编写具有本地特色的教学案例及实践教学教材，制作、收集和整理电子教材、课件、教辅、学辅资源库，逐步形成

24、立体化的教材体系。在开发实训项目、编写实践教材过程中，做到以下几点：l 深入企业开发实用教材，围绕高职人才培养目标，突出技术应用能力培养；l 内容上做到贴近生产、贴近技术、贴近工艺；l 编排形式适合学生的心理发展和认知规律；l 制作辅助性资源，包括图片、PPT、动画、实物、生产过程实录等。项目负责人： 成员：等 表4 课程建设任务表年度课程名称负责人建设目标2014机械制造技术教材、资源库2014数控编程与操作教材、资源库2014模具综合实训教材2015顶岗实习课程标准、教学案例（四）实训基地建设1.2014年建成或完善校内外以下场室：（1） 精密制造实训室1间。责任人： （2） 搬迁、完善数

25、控机床维修实训室。责任人：模具设计与制造实训中心扩建及完善。责任人：数控实训基地文化建设及完善。责任人：开发东莞高技能培训中心校外实习基地，建设厂中校。责任人：开发北京精雕（东莞）校外实习基地，建设厂中校。责任人：（3） 2.2015年度完善校内外以下场室：（1） 精密制造实训室精密测量功能完善及开发（包括高度测量仪、投影测量仪等）。责任人： （2） 数控实训基地文化建设及完善。责任人： （3） 开发校外实习基地2个。责任人： 3.2016年完善校内外以下场室：（1） 精密制造实训室精密测量功能完善及开发（包括高度测量仪、投影测量仪等）。责任人：数控实训基地文化建设及完善。责任人： （2） 开

26、发校外实习基地2个。责任人：（五）社会服务及学生技能训练1.针对东莞本土产业结构调整的需求，开展各项短期职业技能培训，包括模具工、数控铣工、维修电工、CAD高级绘图员、电工上岗证等.每年培训100名。责任人： 2.建设中德精密制造实训室，引进德国数控标准及德国机床，为以后粤德师资培养打下基础。责任人： 3.有针对性地参与企业技术攻关，为企业提供技术服务，解决企业技术难题，每年申报国家发明专利或实用新型专利1-2项。责任人：张海鹰4.积极参加技能竞赛，以赛促教。每年至少3只队伍参加竞赛。责任人： 四、政策措施保障1.组织保障在学院和教务处的指导下，在机电工程系的直接领导下，机械制造与自动化专业全

27、体教师，发扬团队精神，努力完成2014-2016年机械制造与自动化专业建设计划。2人员保障本具有较强的师资力量，教师队伍结构合理。教师爱岗敬业，对工作认真负责，能胜任专业所有的理论教学和实践教学。机电工程系共有40余人，分别担任专业基础课、专业课、专业实践课教学。3.经费保障学院每年下拨6万元专业建设经费，按照投资进度进行投资管理，专款专用，专人管理，加强专用资金的管理，严格财务报账制度，确保项目资金的使用效果及国有资产的安全。4.政策保障为切实做好专业发展建设的管理工作，保证项目建设的有序进行和项目建设目标的顺利实训，学院有相关的文件和规章制度；同时制定了项目质量监控制度、绩效奖励制度、责任

28、追究制度等。确保项目建设顺利进行，实现预期目标。五、机械制造与自动化“创新强校”专业建设项目规划表表5 机械制造与自动化“创新强校”专业建设项目规划表序号支出项目项目类别实施周期（年）支出金额（万元）年度资金安排（万元）支出用途概述201420152016机械制造与自动化1项目1联合东莞高技能培训中心开展工学交替、生产及顶岗实习开展3612.52.5差率费、保险、住宿费等2项目2数控技术专业发展、企业学校调研31.50.50.50.5私车公用、差旅费等3项目3教学案例开发及教材编写310.50.5资料费、咨询费、差旅费等4项目4专利申报110.20.8专家费等5项目5参加技能竞赛31.50.5

29、0.50.5住宿费、差旅费等6项目6教师下厂实习210.40.6住宿费、差旅费等7项目7数控实训基地文化建设及功能完善210.60.4文化建设、工量具、材料、耗材等购置8项目8精密制造实训室完善及精密测量功能开发完善252.30.225投影测量仪、高度测量仪、工量具、备品备件等购买合 计18.06.06.06.0 附加文档2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷（满分：100分）一、单项选择题（本大题共13道小题，每小题1分，共13分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内）1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思

30、想和教育制度称为( )。A. 终身教育 B. 普通教育 C. 职业教育 D. 义务教育2.提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。 A. 培根 B. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 赞科夫3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是( )。A. 从课程制定者或管理制度角度划分的B. 从课程的功能角度划分的C. 从课程的组织核心角度划分的D. 从课程的任务角度划分的4.( )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A. 教育方针 B. 教育目的 C. 教学目标 D. 培养目标5.( )是教师最为常用的研究方法。A. 观察法 B. 访

31、谈法 C. 实验法 D. 行动研究法6.( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A. 视角 B. 视敏度 C. 视野 D. 明适应7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是( )。A. 常模参照测验 B. 标准参照测验 C. 目标参照测验 D. 团体参照测验8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是( )。 A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是( )。A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特

32、 D. 夸美纽斯10. 在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是( )。A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育内容11. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )。A. 理论联系实际 B. 教育与社会实践相结合C. 知识分子与工农相结合 D. 教育与生产劳动相结合12. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )。A. 场依存型 B. 场独立型 C. 冲动型 D. 沉思型13. 人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为( )。 A. 自我期待感 B. 自我归因感 C. 自我预期感 D. 自我效能感二、填空题（每空1分，共15分，

33、请把答案填在题中横线上）14. 教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。 15. 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。16. 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。17. 感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。18. 自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。19. 教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。20. 奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。21. 课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常

34、是指课堂里某种占优势的与的综合表现。三、辨析题（本大题共3道小题，每小题5分，共15分）22. 动机强度越高，越有利于取得成功。23. 智力高者，创造力必定高。24. 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。四、名词解释（本大题共5道小题，每小题2分，共10分）25. 教学26. 学校课程27. 有意注意28. 社会抑制29. 学习策略五、简答题（本大题共5道小题，每小题4分，共20分）30. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？31. 促进学生学习迁移的策略有哪些？32. 简述影响社会知觉的特点。33. 简述韦纳的归因理论。34. 简述桑代克的三条主要的学习律。六、论述题（11分）35.

35、试述小学教育的培养目标。七、教育写作题（16分）36. 先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑“道德可教吗”。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷参考答案及解析一、单项选择题1.A解析 终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。2.B解析 在大教学论中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。3.D解析 （1）从课程制定者

36、或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（）从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。4.D解析 略5.A解析 观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。6.B解析 视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大

37、小表示。7.A解析 被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。8.A解析 新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。9.C解析 赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10. A解析 教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。11. D解析 马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。12. A解析 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。13

38、. D解析 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。二、填空题14. 民主化 15. 康德 16. 能动的 17. 不同刺激同时对比继时对比 18. 监督调节19. 教育学与心理学结合而产生 20. 认知内驱力 21. 态度情感三、辨析题22. 答案要点这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U”型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。23. 答案要点这种说法是错误的。智力是

39、人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。24. 答案要点这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。四、名词解释25. 教学是在

40、教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面活动组成； （3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。26. 学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义： （1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。27. 有意注意：有预定的目的，在必要时需要作

41、出一定意志努力的注意。28. 社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。29. 学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。五、简答题30. 答案要点学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他

42、们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。31. 答案要点（1）把各个独立的教学内容整合起来；（2）强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系；（3）注重学习原理、规则和模型等方面的重要性；（4）对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。32. 答案要点（1）认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。（2）认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。（3）知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。（4）逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成

43、中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显。33. 答案要点韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的（如能力）和易变的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的；机会和运气，这是不稳定的。34. 答案要点（1）准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理的和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。（2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而对教师而言，重

44、视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。（3）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。六、论述题35. 答案要点（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱

45、科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。 （2）智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。 （3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。 （4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。 （5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。 小学教育的培养目标是根据我

46、国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了“初步”基础，是小学教育培养目标的重要特征。七、教育写作题36. 参考例文道德养成途径之我见古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以是“知识”以外的东西，是一种人们践行道德的“见识”。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在普罗塔哥拉斯中苏格拉底也曾提出过“美德不可教”的命题，前后矛盾。道德究竟可教吗？我认为，道德不是单纯由“教”得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。我认为道德养成

47、途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知

48、识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可避免地隐含其中普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德。对一般知识（非德育知识）的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面

49、。再次为道德知识的教授。道德知识偏重于“教”而非“育”，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境。教育心理学案例分析案例1一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境.新学年开始了,他对教室

50、进行了一番精心的布置,教室内周围的墙上张贴了各种各样,生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草,植物,使课室充满了生机.请你判断,它将产生什么样的效果为什么分析 这位热情的教师出发点虽然很好,但事与愿违,反而产生分散学生注意,影响学生集中学习的效果.根据无意注意的规律,有趣的图画,室内的花草,植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意,尤其对低年级学生,他们容易把注意转移到欣赏图画,花草植物上,而影响了专心听课.案例2教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来,目的是什么 符合什么规律分析 目的是加大形近字的区别,使学生易于掌握形近字.(1)符合知觉选择性规律:知觉对象与

51、知觉背景差别越大,对象越容易被人知觉.(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律:红白形成鲜明的对比,使学生容易区别形近字.案例3教学生识字有很多技巧,有一位教师告诉学生如何区别买卖两个字时说:多了就卖,少了就买.学生很快记住了这两个字.还有的学生把干燥写成干躁,把急躁写成急燥,老师就教学生记住:干燥防失火,急躁必跺足.从此以后,学生对这两个字再也不混淆了.这些教法有何心理学依据分析 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用.心理学的知识告诉我们:凡是有意义的材料,必须让学生学会积极开动脑筋,找出材料之间的联系;对无意义的材料,应尽量赋予其人为的意义,在理解的基础上进行识记,记忆效果就好.简言之,教

52、师应教学生进行意义识记.案例4教师在检查学生知识掌握的情况时,其试卷为什么不单纯用选择和判断题,而常常求助于填空,问答题分析 选择和判断主要通过再认解答;填空,问答主要通过重现来解答.由于再认和重现的水平不同,人的再认记忆优于重现记忆,而且能再认的不一定重现.因此仅靠判断,选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度,往往借助于问答,填空等题型.案例5在实际的教学中,有的教师对学生作业采用漏一补十错一罚十的做法.你怎样看待这一现象 请运用记忆的有关规律加以分析.分析 这种做法违背记忆规律,也是行之无效的.学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关,在一定的时间不宜过多,否则,易引起学生过度的疲劳,降低记

53、忆的效果,同时,漏一补十错一罚十的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性,对进一步学习制造一些心理障碍.案例6在课堂上,教师让学生列举砖头的用处时,学生小方的回答是:造房子,造仓库,造学校,铺路;学生小明的回答是:盖房子,盖花坛,打狗,敲钉,请问小方和小明的回答如何你更欣赏哪种回答 为什么 请根据思维的原理进行分析.分析 小方回答砖头的用途都是沿着用作建筑材料这一方向发散出来的,几乎没有变通性.而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身的武器,敲打的工具,这样的发散思维变通性就好,其新的思路和想法,有利于创造性思维的发展.教育学练习一.选择题:“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么

54、时期的教育特征？ A中国 B埃及C希腊 D罗马 ( B)以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 A斯巴达 B埃及C希腊 D雅典 ( D)以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 A希腊 B埃及C斯巴达 D雅典 ( C )以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代 A希腊 B埃及C斯巴达 D雅典 ( D )以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代 A希腊 B埃及C斯巴达 D雅典 ( C )初等义务教育普遍实施于 A古代 B文艺复兴后的欧洲C近代 D现代 ( C )以“教育的终身化”为教育特征的是 A古代 B

55、文艺复兴后的欧洲C近代 D现代 ( D )以“教育的民主化”为教育特征的是 A古代 B文艺复兴后的欧洲C近代 D现代 ( D )以“教育的多元化”是为教育特征的是 A古代 B文艺复兴后的欧洲C近代 D现代 ( D )反映孔子教育思想的文献是 A学记 B论语C礼记 D中庸( A )在教育史上主张“有教无类”的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子 ( A )在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子 ( A )在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子( A )下述属于墨家主张的是 A有教无类 B兼爱C复归人的自然本性

56、D化民成俗，其必由学 ( C )下述属于孔子主张的是 A有教无类 B兼爱C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( A )下述属于孔子主张的是 A兼爱 B“学而不思则惘，思而不学则殆”C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( B )下述属于孔子主张的是 A复归人的自然本性 B兼爱C“不愤不启，不悱不发” D化民成俗，其必由学 ( C )下述属于道家的主张是 A有教无类 B兼爱C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( C )由学记提出的教育主张是 A有教无类 B兼爱C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( D )“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自 A学记 B论语C礼记 D中庸 (

57、 A )“学不躐等”出自 A学记 B论语C礼记 D中庸( A )“建国君民，教学为先”这句话反映了 A教育与政治的关系 B教育与经济的关系C教育与文化的关系 D教育与科技的关系 ( A )西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是 A苏格拉底 B柏拉图C亚里士多德 D德莫克里特 ( A )下述著作中反映柏拉图的教育思想的是 A理想国 B政治学C论演说家的教育 D民本主义与教育( A )反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是 A理想国 B政治学C论演说家的教育 D民本主义与教育( B )以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是 A教育 B教育学C教育论 D德育论 ( C )1632年，大教学论的出版标志着教育学的独立，其作者是 A夸美纽斯 B赫尔巴特C卢梭 D裴斯泰洛齐 ( A )近代启蒙主义教育的代表人物是 A夸美纽斯 B康德 C卢梭 D裴斯泰洛齐 ( C )近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是 A裴斯泰洛齐 B卢梭 C康德 D洛克 ( D )近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是 A洛克 B卢梭 C康德 D裴斯泰洛齐 ( A )教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是 A大教学论 B爱弥尔C论演说家的教育 D民本主义与教育( A )第一个提出要使教育学成为科