高考英语专题复习：语法复习探讨

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1、 高考英语专题复习：语法复习探讨 近几年山东英语高考在考查基础知识和基本技能的同时，加大了语言交际能力的考查，把语言放在尽可能真实的情景中考查，突出运用，单纯考查语法知识的试题越来越少。有的老师就认为，既然高考都在“淡化语法”，语法就不重要了，可以不讲。在日常英语教学中,逐渐淡化语法教学，甚至高三一轮复习时仍不重视。 我们觉得，这种认识是不够全面的。中学语法教学的主要目的是通过对英语语言规律的认识和掌握，培养学生语言运用能力。语法水平的高低直接影响学生综合运用、理解能力和学习效率。因此，学好语法对于高考还是有着现实意义的。根据我们学校的实际情况，通过我们的实践探索，我们将围绕着四个字来组织高三

2、的语法复习。这四个字是：“选、讲、练、测”。下面我详细解释我们是如何围绕这四个字来组织今年高三的语法复习，以供探讨。希望能和大家一起找到更好的英语语法的教学方法。一、“选”的原则与标准“选”有两层含义。一是选准复习方向，做到有的放矢，目标明确；二是选好练习题，以求事半功倍。“选”的标准只有一个，那就看它是不是高考的考点。选题要突出重点项目，突出项目的重点。要结合课文复习所遇到的典型的句型和表达方式。通过研究最近五年山东的高考题，我们发现近几年来高考语法考点主要分布在交际用语、时态、非谓语动词以及复合句等。例如，从2009至2012年，交际英语每年都有两个题；2011、2012年每年都有两个时态

3、题，而且都与过去时有关联。第一册课本又把时态部分作为语法重点。因而，我们就把时态选作学期开始复习的重点项目，把与过去时有关的时态复习选作项目的重点。二、“讲”的方式在语法复习课教学中，传统的做法是教师在短时间内将所有与某项语法规则相关的内容全部灌输给学生。这样做看似很全面、系统，但耗时太多，对于培养学生运用语言的能力也起不了多大作用。这样复习语法，过分注重语法规则的归纳和总结。一方面，忽略了学生的现有语法水平和学生的难点和易错点；另一方面，语法规则缺乏与实际语言情境相联系，学生不能熟练运用语法知识，解决实际问题。在高三语法复习教学时，只按照传统方法： 讲练 练讲这种古板的枯燥的方法，显然是行不

4、通的。尤其到了高三，任务重，时间紧，这就更要求教师教学理念“活”起来，教学方法“变”一下，鼓励学生“动”起来，以达事半功倍之效。例如，针对高考的各个单项, 在实践中我们放手让学生”动”起来。具体是这样做的(1) 分别给他们指出历年来高考语法考点。特别是那些比较零散的考点。如 冠词、形容词、介词等。(2).把全班分成数个小组,每个小组选择一个自己感兴趣的考点；(3).让各个小组根据老师的提示在各种资料中找出一定数量的典型题,让他们在小组内部讨论，归纳。老师再将其分类整合成卷进行集体测试。测试后学生轮流评讲, 指出重点难点并归纳总结 。因为是学生自己选题、自己讲评、归纳。学生自然学习兴趣高涨，印象

5、深刻。成功地调动了学生参与课堂的积极性,主动性和创造性,体现了学生的主体地位,变被动学习为主动学习,变厌学为乐学。高三语法复习要充分利用学生已掌握的语法知识 。多引导学生自己去发现、归纳。作为高三的学生，已经掌握了一定的语法知识。我们在组织高三语法复习时，就要充分利用这一优势。给学生多创设具体的语境 。鼓励学生从接触到的语言材料（或题目）中自己去学习和总结语法知识。我们把这个过程称为“能力激活”。例如，在复习动词时态时，我们就给出了七个能力激活练习。 动 词 时 态能力激活2：1. My mind wasnt on what he was saying, so Im afraid I _ ha

6、lf of it.A. was missing B had missed C. will miss D. missed2. I wonder why Jenny _us recently, we should have heard from her by now. A. hasnt written B. doesnt write C. wont write D. hadnt written3. The year 2002 _remarkable changes in Shanghais landscape. A. sees B. has seen C. saw D. had seen4. It

7、 _ five years since I _ here. A. is; have come B. was; came C. is, came D. has been; have come5. Its the first time that I _ here. A. was B. have been C. am D. had been6. The first use of atomic weapon was in 1945, and their power _ increased enormously ever since. A. is B. was C. has been D. had be

8、en7. Its high time you _. A. study hard B. should study hard C. studied hard D. to study hard8. The unemployment rate in this district from 6% to 5% in the past two years. Ahas fallenBhad falle Cis falling Dwas falling归纳：1._只表示发生在过去的动作或存在的状态,不涉及对现在的影响; _表示过去发生的动作或状态一直延续到现在或表示过去发生的动作对现在造成影响。与一般过去时连用的

9、时间状语只指过去,而现在完成时通常与不确定的或包括现在在内的时间状语连用.如:常与现在完成时连用的时间状语有_, _, _, _, _, _, _, _等。2. 一般过去时可用于某些条件句或Its time, Id rather, I wish等结构后面的句子中表虚拟。3. 表短暂时间动作的词, 如:_, _, _, _, _等的现在完成时不能与for, since等表一段时间的词连用。 （答案： 1-8 DACCB CCA归纳：1. 一般过去时 , 现在完成时since then, ever since, since, so far, up tp now; till now; by now,

10、 recently, lately; in the past few years3. come, go, die, marry, buy ）能力激活6：1. The crazy fans _ patiently for two hours, and they would wait till the movie star arrived. A. were waiting B. had been waiting C. had waited D. would wait2. Now that she is out of work , Lucy _ going back to school, but s

11、he hasnt decided yet. A. had considered B. has been consideringC. considered D. is going to consider3. -Jack! You are so dirty!-I _ the house the whole day. A. am painting B. have been painting C. have painted D. painted归纳：_时态与完成时相比较, 主要特点是强调动作的持续性和暂时性，有时也有完成性。在没有时间状语时，完成进行时表示动作 _, 而完成时表示动作_。.注意：完成进

12、行时分为现在完成进行时和过去完成进行时.其基本结构为_ _ （答案：1-3 BBB 归纳：1. 完成进行时；仍在进行；已经结束 ;have / has been doing ; had been doing ） 学生在高一、高二学的可能是零散的语法知识，通过这样的练习，可以让学生充分参与到学习当中，挖掘已学的知识，积极思考，加深对考点的理解。这样类似的材料我们教研室每年都要组织编写、更新。我们使用的也比较多。高三英语语法教学还应遵循系统性和重点突出原则。 高三语法复习要系统总结各种语言规律,把各种相关的语法现象加以归类,形成一种知识的系列,便于学生从宏观上掌握知识体系。例如，在复习动词的进行时

13、态时，我们要全面掌握它的四个基本用法： 表说话时正在进行的动作表目前所处的状态 表示将来的时间概念与always等连用表说话人的某种情感（不满，责备等）。再如，When这一连词的用法十分灵活，学生不易掌握，但又经常遇到。可以让学生查阅比较权威的词典或语法书。归结起来有以下六种用法：whenas soon as （一就）eg. We all stand up when the teacher comes in.whenif（与现在时态连用）eg. Call me when anything goes wrong with the machinewhenalthough（尽管）eg. He wal

14、ks when he might ridewhensince / considering that（考虑到）eg. Why do you want a new job when you have already had a good one?whenat that time （就在那时，届时）eg. I was about to pick up the paper when a strong wind blew it away.当时候，I was cooking when someone knocked at the door.通过这样系统性的总结，在配以适当的练习，学生就容易在宏观上建立起知

15、识体系。但是，我们认为高三语法复习没有固定的模式。针对不同的语法项目，不同的学生群体，就要有不同的复习方法。要做到既有系统性又要突出重点, 切不可蜻蜓点水, 面面俱到。有的要多见面; 有的要多练习, 以形成新的技巧; 有的只需点拨就能把已有技巧迁移到新的领域中来; 有的在高考中出现率高, 属于重点项目或项目的重点。例如动词时态、非谓语动词以及复合句。应该多讲，集中讲。对于非重点项目， 例如，冠词，尽管每年都考，但集中讲效果不佳，可分散到日常练习中。遇到典型例子就强调，无论是在选择题中，还是在阅读中。鼓励学生多积累，引导学生结合语境多体会。 再如，我们再复习时态的时候，遇到这样一个题。He pa

16、id no attention to my advice that he _ all the studying he had missed. A. would make up for B. made up for C . make up for D. will make up for 学生在做此题时，普遍只注意到了paid ，而误选了A或B 。忽略了advice后面的从句应该用should + do 的形式。但实际上都掌握了这一知识。老师只需稍加点拨就能把已有技巧迁移到新的领域。三、“练”的内容。 高三英语语法复习，时间紧，内容多，要求高，难度大。如何处理好练习题的数量与质量的关系。使学生在短

17、短的一年的有限时间内，通过做尽可能少的题，取得尽可能大的效果，在原有基础上有所突破？是我们高三英语老师必须解决的问题。 我们在选习题时主要是以近几年的高考题为主。毕竟，总体而然，高考题的水平是最高的。通过老师先做先选，把题型重复的、学生已经掌握的或者对学生来说太简单没有练习意义的试题都去掉。我们胶州教研室每年都在高考之后，新高三开始前，组织各个学校的老师分工协作，把高考题分类汇编。我们就利用这一有利条件。在此基础上，根据我们学生的实际，再次筛选。争取选择出the best of the best 。总之，不选太难的，也不选太简单的，适合自己的就是最好的。四、“测”的意义 高中三年，老师讲语法往

18、往讲得最多，学生题也做了不少，但具有讽刺意义的是：学生在考试时，恰恰是在以考查语法为主的单项选择题上得分率普遍偏低！究其原因，并非学生语法知识不明白，而是没有把已学的语法知识变成考试时的解题能力。 暴露出问题并不可怕，可怕地是对暴露出的问题置之不理。对于学生做题过程中暴露出的典型问题，我们都要再次呈现。或者直接使用原题；或者找类似的题；或者仿照原题自己编一个。在一个项目结束后，或者隔一段时间，让学生再测一下。有时会有意想不到的效果。当然，我们要重视语法教学，并不能夸大语法教学的重要性, 一味地花大量的时间、精力去训练语法题, 而是要将语法训练与交际能力的训练有机地结合起来。通过大量的实际运用, 结合词汇积累以及拓展阅读，帮助学生对“死的”语法规则灵活掌握, 最后达到能根据特定的语境变通语法, 正确使用规则, 从而提高教学效果。关于高三英语语法复习，是仁者见仁，智者见智，本文只是我对它的一些粗浅的不成熟的看法和做法，供大家参考，请大家指正。8