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1、在复习教学中构建适应新课程中考改革要求的应试策略新课程的实施对中考评价提出了新的要求，它主要体现在中考命题中强调了基础性、综合性、现实性、探究性、开放性等方面。根据这些要求，在中考复习教学中提高适应能力，形成正确的应试策略成为教学者关注的问题。构建应试策略相关联的因素很多，现择其中三点进行表述。一、探索适应新课程复习教学要求的时间安排的策略复习教学是一个时间紧、任务重的强智力活动，适应新课程的应试复习安排，可以从两个方面进行考虑，以提高时间的利用率。从教的角度分析，“单元复习主题复习综合复习”三阶段形式在课改区得到较广泛的应用。这种安排贴近学生的实际，符合学生自主构建知识，完善知识，提高知识运
2、用能力的学习要求。在单元复习阶段，运用教材让学生疏理知识，重在夯实基础。疏理知识时按双基理论，某种元素及主要化合物性质、用途，常见物质的制备、检验等内容，运用归纳比较的方法构建知识平面体系。夯实基础，不靠简单知识叠加，而是在运用中加深对知识的理解与记忆。在主题复习中，要认真研究新课标设置的一级与二级主题目标，根据主题教学要求，做好主题中知识体系的立体架构和能力培养的教学。要克服以知识罗列为主要方式的复习思路，较好的体现在主题教学思想指导下的认知方法、认知能力、解决问题的能力、学科素养的培养。要克服就题论题的复习方法，从教学内容取舍、例题选择、练习检测设计等环节上较好体现新课程对应试能力的要求。
3、在综合复习阶段，要致力于建立正确的解题思路，养成良好的解题习惯，达到不断完善知识、提高能力、考出水平的目的。从学的角度分析，每个学习者都要主动建立合理分配时间，提高时间利用效率的思想，根据自己的整体学习情况，制定每周、每月、每个阶段的自主复习安排。这种安排一是要适应老师的整体复习要求，二要对每个时期的复习效果进行评价，总结一段时期中学习中存在的问题及复习需求，使各阶段复习教学中存在的主要问题及时解决。合理的时间安排能充分发挥学习的主动性、取得事半功倍的效果。二、根据中考命题改革的具体要求建立相对应的应试策略中考改革的五个方面的要求，既是近几年中考命题的亮点，又是学生考试中的失误点。结合三年多新
4、课程实施、中考命题和分析学生失误情况，就构建适应中考改革要求的应试能力及实例进行分析。1.适应基础性知识考查的应试能力与解题技能综合分析各地试卷多数将水平考试与升学考试合为一卷。无论是水平考试还是升学考试，以双基命题是引导中学教学改革，大面积提高教学质量的必需，是考查学生基础知识与学习潜能的必需。近几年考查的双基在材料提供、问题设计、知识运用上有了很大的改变，这使得一部分学生，尤其是刚开始进入课改的学生有些不适应，个别地区会出现课堂热热闹闹，一考就见分晓的情况。因此双基复习教学应逐步构建新的应试策略，这就是力求克服知识零散、死记硬背。可以采用概念分类整理，理解理论内含外延，掌握物质组成、性质、
5、用途的认识体系，规范使用化学用语，准确进行概念计算，运用实验巩固双基等方法，使应试能力培养落实到双基复习中，以下例分析：经过学习，我们可以初步认识到：化学反应的快慢、现象、生成物，与反应物量的多少、反应条件有着密切的关系。请根据题目的提示回答有关问题。（仅需各举一例）（1） 使用催化剂，能改变化学反应的速率：（2） 反应物的量不同，反应现象可能不同：（3） 反应物的量不同，生成物可能不同：本题考查运用所学知识，提升对化学反应中有关规律的认识的能力，并要结合所学知识进行举例。解题技巧是回忆所学的化学反应中反应速率（如制O2），反应物量的多少对反应影响（如C在空气中燃烧），从实例中提炼认识。2.适
6、应知识综合运用考查的应试能力与解题技能课改地区的中考命题，在知识的交汇点上设计了综合考查学生的学科内外知识和运用知识解决问题的试题，适应这一要求必须在复习教学中重视学法指导，要使复习打破常规和学科界线，克服题海战术。要通过典型题的问题设计，引领学生主动探索这类问题的解题思路，积累知识综合运用的能力。对综合性较大的框图题和实验分析题，学生解题时遇到一定的困难。请看下例：A、B、C、D、E、F、G七种物质都是日常生活和生产中常见的物质，各物质间存在如右图转化关系（反应的条件已省略）：已知：B、C两种物质在不同情况下可分别发生和两个反应。AG七种物质都是由非金属元素组成的，其中只有一种物质是盐，一种
7、物质是单质，且B的相对分子质量大于C。（1）请写出下列物质的化学式：B；C；D；G。（2）请写出E+FB+C的化学方程式：。本题考查将有机化学反应与无机化学反应结合在一起，检测学生自我整理、自我归纳与分析比较的能力。解题的技巧在于从物质分类和化学变化中代表物的特征入手，结合生物学科知识以具体物质代替抽象化的框图变化，寻找突破口。3.适应现实性问题考查的应试能力与解题技能新课程教材中选用大量的现实生活的事例，中考中也出现了大量取材于生活、生产、科技发展的素材题，这较好的体现了学科紧密结合工农业生产，生活实际的特点，指导学生学以致用，促使课堂教学鲜活起来。这些取材于现实中的问题，多以信息的形式出现
8、，这些问题起点看上很高，但落点都很低（所学知识和生活经验上）。适应这一考查的关键是积极开展联想，根据题目要求联想所学过的哪些知识与它们相关，命题人考查我哪一方面的内容，我就去定向思考课文中所讲内容。现举一例分析：煅烧20世纪90年代我国硫酸产量已达到1600万吨，标志着我国硫酸工业飞速发展，工业生产硫酸的主要流程为：煅烧黄铁矿4FeS2 2Fe2O3+8SO2;SO2转化为SO3；用浓H2SO4吸收SO3，请回答相关问题：（1）流程中形成的炉渣如何进行再利用。（2）生产中会有部分SO2随尾气排入大气中，这会造成对环境的污染，SO2也是一种酸性氧化物，具有与CO2相似的化学性质，有人设计用消石灰
9、吸收尾气中的SO2，请写出发生反应的化学方程式。（3）SO2溶于水生成亚硫酸（H2SO3），它的酸性强于H2CO3，请设计一个简单实验证明这一结论（简要说出选用物质、实验方法及现象）（4）若将一定量的SO2通入蔬菜大棚内，几天后大棚内的蔬菜将会（5）工业生产得到的是浓硫酸，若要将它稀释成稀硫酸，则正确的操作方法是。本题考查用所学知识解决实际问题的能力，将硫酸工业生产中废渣利用，二氧化硫的污染及吸收，浓硫酸稀释罗列在一起。学生解题时常出现不知所措、无法用文字表达的情况。解题技巧是将书本中CO2性质、浓硫酸的稀释、SO2的酸雨作用、植物的生长机理、酸性强弱的比较等融合在一起，然后进行知识迁移，解答
10、工农业生产中的问题。4.适应探究式学习方式考查的应试能力与解题技能探究式学习方式是新课程学习方式转变的一个突出体现，中考评价中各地都设计了考查探究式学习方式的试题，按探究式学习的基本要求提出问题、设计实验探究、进行分析与评价。在应试中存在较大问题是学生分析处理问题能力与实验能力不足，不能理解题目中逐步展开的设计意图，同时缺乏定向思维后简炼而准确的表述。提供下例分析。请你用化学方法设计一组对比实验，并填写实验报告，实验名称：验证氧气的密度大于空气。实验目的：利用氧气的性质，通过对比实验验证氧气的密度大于空气。实验器材：已集满氧气盖上玻璃片的集气瓶2个，木条1根；火柴；酒精灯。实验报告：实验过程实
11、验现象解释结论：经上述对比实验得出，相同条件下，氧气的密度比空气大本题考查学生综合物理化学知识，采用对比实验探究问题的能力，并对探究性学习的主要过程进行自主性的设计。解题技能是把握化学方法和题目中提供的实验器材，从氧气的化学性质（可燃性）入手去验证氧气的物理性质（密度大于空气）。5.适应开放性知识考查的应试能力和解题技能各地中考中出现了开放性试题，它们具备共同特点是没有唯一答案，或没有标准答案，或具有多样性的解题方法。这些试题考查了学生学科素质的发展、主动发展和可持续发展的状况，倡导学生进行自主探索学习。在应试能力中要注意发散思维的品质的培养，要散而不乱，要明确不唯一答案不是没有答案，没有标准
12、答案不能凭想象乱答。解决自以为答对了，但得分率较低的问题。提供下例分析：农业生产中经常施用化肥，请你谈谈使用化肥的利与弊（各谈一点）。本题考查学生用化学知识自主解答相关问题的能力，解答要切题，而无科学性错误。解题技巧是选定某些具体物质（如氮肥），从组成元素及具有的性质，对环境的影响，以及植物的营养成分去分析施用化肥的利与弊。三、以健康稳定的心态适应综合素质考查的策略新课程的中考评价已发生了许多质的变化，随着改革的深入，对学生综合素质的考查必将会进一步加强，在应试中加强心理素质培养也是取得好成绩的关键。在复习教学中培养学生健康稳定的心态主要体现在以下几个方面：（1）能清楚的认识新课程考试改革对学
13、生心理素质的考查要求，较好的测试出学生在知识的理解和运用过程中的个体体验，反映学生完成试题考查任务所采取的对策的优选能力，表现出良好的处理问题的态度和信心，每拿到一个试题能积极应对，使自己的心理认识合上题意。（2）认真应对复习阶段的每一次检测，在认真读题、准确理解题意、选择解题思路上形成体现自己认识问题的稳定的学习心理。换言之，对于每一次检测都要尽心尽力去做，努力发挥自己的学习潜能，形成相应的解题对策，逐步形成应付中考的稳定心态。（3）克服焦虑和疲劳表现，始终保持积极进取的心态，随着一段时间的复习，不少学生产了焦虑和疲劳，这种现象的产生主要是对较长时间的复习和成绩提高不明显而产生的消极反映，部
14、分学生总是担心考不好，畏惧高要求的考试。其实，从复习到中考是不断适应，不断提高的过程，要能一直保持学习的热情，要能将中考看作是平时考试的一种自然延伸，这样就会在较平和环境中建立稳定的心态。（4）让良好的学科素质和解题心理在学科中体现。化学学科的特点体现在用化学的观点看问题，用化学语言表述问题，用规范的解题要求处理试题，这些观念得到落实，应试时自信心必将会增强。（5）对自我学习状况进行评价，使自己逐步提高应试的心理承受力。许多学生在复习中建立了错题集，每隔一段时间总结自己学习中存在的问题，尤其是对应试心理、解题策略上的失误进行心理和能力的分析，将考虑不周出错，思维定势出错，方法不当出错等常见现象列为分析重点，以逐步建立起健康稳定的应试心态。提高中考应试能力和解题技能是一种具有创造性的智慧的劳动，只有通过教与学的不断探索，结合学习者个体的实践、体验和思考，才能沉积出宝贵的应试策略。9
在复习教学中构建适应新课程中考改革要求的应试策略
