南山实验学校集团化办学模式的实践思考

《南山实验学校集团化办学模式的实践思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《南山实验学校集团化办学模式的实践思考（17页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、.提升品牌均衡开展南山实验学校集团化办学模式的实践思考*南山实验学校一、学校概况*南山实验学校位于*西部的南头半岛，前身为建校于1932年的南头小学，迄今已走过了76年的春秋。在不平凡的创业与开展历程中，学校经历并实现了屡次成功的跨越。20世纪80年代，伴随*经济特区的开展和市民对优质教育需求的不断扩大，南头小学由一所乡镇学校迅速开展为区域中心小学。进入90年代学校坚持以的三个面向为办学指导思想，积极推进教育教学改革，探索形成了兴趣素质育人的办学模式，确立了实施素质教育的面向全体、全面开展、突出个性、培养能力和做人、做中国人、做特区现代人的育人总目标。2001年，南头小学更名为南山实验学校，成

2、为一所下设南头小学部、麒麟小学部、鼎太小学部、麒麟幼儿部、麒麟中学部、荔林中学部六个分部，占地总面积达84332,145个教学班，6300余学生，450多名教师的九年一贯制学校。先进的教育思想，超前的办学理念，以及科学、标准的管理与运作，形成了鲜明的办学特色。学校在师资建立、教育信息化、课程改革实验和艺术、体育特色教育等方面取得了令人瞩目的成绩，实现了教育理论与实践的重要突破。1994年，学校前身南头小学被评为*省一级学校，1998年遴选为教育部全国首批现代教育技术实验学校。同时，学校还先后获得全国中小学现代教育技术实验学校中期评估优秀学校、全国100所传统体育工程先进学校、全国争当小实验家科

3、学体验活动示范学校、*省综合实践活动课程实验样本学校、*市中小学美术书法特色学校、*市首批书香校园特色学校等荣誉称号。二、集团化办学特色随着学校开展的日益壮大，影响力也逐步增强，学校的教育教学质量也逐渐得到社会各方面的广泛认可。为了满足广阔市民对优质学位的需求，扩大优质教育资源的辐射作用，经南山区政府批准，2001年5月，南头小学正式更名为南山实验学校，扩展为九年一贯制学校。一办学模式1.开展沿革2001年9月,麒麟小学部、麒麟中学部同时开办。由于没有校舍，麒麟中学部开办初期，借用麒麟小学部校舍，招收初中一年级学生。2003年，鼎太小学部开办。随着麒麟小学部和麒麟中学部班额的增加，麒麟小学部校

4、舍已无法全部容纳麒麟中学部学生，麒麟中学部初一、初二学生借用鼎太小学部校舍上课。2004年9月，麒麟中学部校舍落成，至此，麒麟中学部才拥有完整的校舍，不再借用麒麟小学和鼎太小学校舍上课。2007年9月，荔林中学部开办，开场招收初中一年级学生。至此，南山实验学校经过六年多的开展，已成为一所办学规模为五所中小学及麒麟幼儿园在内的集团化规模学校。2管理模式随着学校集团化开展步伐，学校的管理模式也发生了根本性的变革。经过多年的实践，学校逐步建立起一套科学、高效的人本化管理的集团化办学新模式。管理模式的改革与创新为学校的*开展奠定了坚实的根底。 管理层级现代管理理论认为：学校管理是一个系统工程，这一系统

5、是各个相关的子系统有机组合构成的，它首先是个整体。而其中各个子系统又相对独立，有着各自的特点，各子系统之间必须协同作战，才能产生最大效益。学校领导无疑是这一管理系统中的核心力量，它是学校的决策中心和管理的核心。多年来，南山实验学校注重建立一个作风*、团结高效的领导班子,并形成了以校长为核心,分工明确的管理机构。学校管理机构图示： 分工明确，高效运作的学校管理机构是我校集团化开展的根本保障，它为学校集团化可持续开展奠定了坚实的根底。 管理理念与方法在集团化管理实践的根底上，李先启校长提出，借鉴现代企业管理体系，建立新型的学校管理制度，使学校管理逐渐从传统经历型转向制度化、标准化、信息化，从事务型

6、转向文化型、内涵型，逐步形成新型的学校管理文化。在不断的实践探索中，南山实验学校逐步形成了效劳、严谨、沟通、理解、相互支持、动态协调的管理理念。摸索出一套行之有效的管理方法，这些管理方法可以简单概括为：校级干部管线，校长安排的工作由各部落实；各部部长管部，中层干部贯彻落实；协调部、后勤部协调于各部、效劳于各部。我校总的管理思路可以概括为：校级干部管线，部级干部管部。换言之，即校长出思想，副校长出思路，部长出措施，中层干部具体贯彻落实。学校人事、招生、重大财务开支与决策等均由学校进展统管。校长办公会、校部长联席会、行政工作会是学校日常管理工作的常设形式。校长办公会，由校级干部参加，主要商讨、决定

7、学校重大事情。校部长联席会，由校级干部、办公室、各部部长参加，主要安排学校工作，解决各部实际问题，协调各部门关系。行政工作会，由全校各部的所有行政干部参加，主要进展工作部署、管理培训等。教代会、全校教职工大会对学校重大事务拥有决定权、否决权和知情权。二发挥集团优势，提升办学效益随着我校集团化办学的进一步深化，集团化办学效益也日益凸显。在学校的开展进程中，我们充分发挥集团化管理的优势，合理整合集团优质资源，全面提升办学效益。1.填谷造峰，扩大优质资源名校是一种社会资源，如何把这种珍贵的公共资源实现效益的最大化，集团化办学是一项有效的探索。南山实验学校前身南头小学，经过多年的开展，在老百姓心目中已

8、经树立起了良好的社会形象。良好的社会声誉让更多的老百姓对学校优质学位的渴求，但学校现有的学位已远远不能满足社会的需求。同时，随着*的快速开展，社会对优质学位的需求也在不断扩大，*新学校也如雨后春笋般应运而生。如果一所新建学校，采用爬坡式的开展模式往往开展缓慢，周期较长。但如果将名校良好的管理经历、优秀的师资、优质的教育资源迁移进来进展整合共享，则它的成长肯定会实现跨越式开展，缩短新校的开展周期，成功实现优质教育资源的快速扩张，有效解决老百姓对优质教育的需求。近年来，我校采用名校办新校办：承办、管理、开展、壮大的开展模式，先后创办了麒麟小学、麒麟中学、鼎太小学、荔林中学，让名校的管理文化、制度文

9、化、课程文化、理念文化等很快辐射到新办学校，新学校借助集团化办学优势，在很短的时间内开展起来，形成自己的特色工程，树立起了良好的学校品牌形象，让更多的老百姓在较短时间内享受到了优质教育资源。如，2003年9月鼎太小学开办招生，起初并没有让我校管理。学校在招生初很长一段时间内一年级新生仅招收到50余名学生，远未能完成既定的招生任务。教育局决定鼎太小学由我校管理后，在短短几天内学校新生报名就超过了200人。现在，鼎太小学部经过5年多的开展，规模已经到达25个教学班，形成了电脑美术、儿童管乐、教学科研等具有影响的特色工程。由于单一学校的运行模式，容易形成相互竞争及体制僵化等诸多方面的原因，很难到达很

10、深层次的合作与交流。而集团化办学的实践让我们深深感受到，集团内各分部之间在高度协作的根底上，让教师资源高度共享，并充分利用名师、骨干教师的优势打造一支学习型教师团队，为学校集团化均衡开展奠定根底。2.科学管理，提升办学效能科学管理是推进学校管理现代化，提升综合校力的重要举措。我校在开展进程中不断完善集团化管理模式和管理措施，通过科学的管理实现学校管理效益的最大化。 责权明晰，分级管理在学校管理中，校长作为一级法人负总责，主持全面工作。副校长分别管理党务政务、教学科研和后勤工作，线涵盖中小学各部和幼儿园，并在宏观上指导和把握政策。部长有责有权，负责各个分部的常规教学、教科研、特色教育、人事聘用、

11、常规教学用品的采购审批等。在资金使用上，部长拥有1000元以下的资金调拨权。部长有责有权，便于各部在办学中充分发挥自己的资源优势，创设各具特色的品牌工程。如麒麟小学部在短时期就形成了科技教育特色，10多项学生科技小创造在全国获奖，中央电视台曾经连续播出；麒麟中学部三年时间建立起系统的校本课程，教学质量跃入南山第一团队；鼎太小学部教师专业研修蔚然成风，一批教师得益校本教研迅速成长；南头小学部在原有的教育特色根底上继续开展学科课程改革、艺术、体育等特色教育。 统一领导，线面管理根据现代学校制度的构建思路，学校采用资源集中调配与校、局部级管理相结合的原则，在学校统一领导，统一部署，统一协调的前提下，

12、各分部在充分享有自主决策权创造性地开展工作同时，形成了党支部领导、教代会*监视下的校长负责制。政府规定的大型采购统一管理，由副校长分块把关，按规章制度严格执行。五万以下的中小型采购都指定有标准的流程。 由于实行分部部长管理，部长不进入校级管理层，这样就防止只偏重局部利益和资源分配不均衡的情况出现，便于学校资源的统一调配和集中力量解决主要矛盾。比方，在鼎太部和中学部建立过程中学校从整体规划出发，集中力量自筹资金300万以上，使两个部开学后的根底设施在短时间就到达了省级标准。早于政府的投资确保学校尽早跨上开展的快车道。又如，八岁能读会写实验从全局出发对师资、设备进展统一调配，使实验在各个部都能均衡

13、开展，满足了市民不断扩大的对优质教育资源的需求。在后勤管理方面，文德公司聘用的财务人员都有较高专业背景，其中一人具有注册会计师身份。公司建立了严格的管理程序，确保依法经营和标准操作。各部餐厅统一采购原材料的做法，把*、卫生和平安放在首位，几年来一直保持了良好的经营记录，保障了广阔师生的身体*。学校办公室作为联络、沟通部门，上情下达或下情上传，保障了集团运作的一体和高效。完善制度，高效运作学校各个部都制定了既有统一要求又各有特点的管理制度，最大限度地发挥每个部门的积极性，同时也表达了制度管人的标准性。3.培养管理干部，打造学习型团队高效实干的管理干部队伍是推动学校集团化深入开展的关键力量。我校在

14、集团化开展过程中结合集团开展的需要，加大管理干部的培养力度。在政策、制度、文化等方面为管理干部的培养营造和谐的环境，确保管理干部的*成长。近年来，随着集团化办学的开展，一大批一线骨干教师迅速成长为学校管理干部。如，南山区挂牌教师张建伟、陈立、张祖志、高雅，*市十佳青年教师唐晓勇等相继走上管理岗位。这些专业型、研究型的管理干部在学校集团化开展过程中起到了很好的引领作用。在专业型干部的管理下，学校集团开展走上了良性开展的轨道，为打造学习型团队奠定了根底。4.校本培训，促进师资均衡开展随着集团化的迅速扩展，学校对教师的需求也越来越大。如何保持各分部师资力量的均衡开展，防止浓茶冲淡削弱各分部教师力量？

15、我们并没有削峰添谷把优秀教师均衡分配到各个分部，而是以校本培训为途径，加大教师的培训力度，促进教师的专业开展，确保各分部的师资力量均衡开展。在集团化快速开展进程中，学校始终把建立一支强有力的教师队伍作为学校开展的核心。从2001年开场，学校广纳英才，面向全国公开招聘中青年骨干教师，面向教育部重点师范院校招聘优秀的本科生、研究生。教师队伍的整体水平不断提高，师资构造进一步得到完善。为了让新教师适应我校的教学环境，学校在每学期开学都会对新校教师进展为期一周的培训。岗前培训内容主要是学校办学理念，管理制度，以及现代教育技术能力，新教师必须经过岗前培训，考核合格之后才能持证上岗。这一系列有针对性的培训

16、主要是让新教师尽快融入学校环境，确保新教师教学行为与学校办学理念保持高度一致。在大量引进优秀教师的同时，学校注意通过一系列有效措施促进教师队伍的专业开展和教师素质的全面提升。培训是最大的福利，越来越受到广阔教师的认同；我们一起开展成长，成为学校教职员工的共同心愿。在加强教师学历培训、单项技能资格培训、国外考察学习培训的同时，基于新课程改革的校本培训成为了学校教师培训的主要方式。2001年，学校让先期进入新课程教材实验的教师走出去观摩、学习、借鉴他人的经历，创造条件使他们先动起来，让他们在做中研究，做中感悟，做中总结，并以他们教学活动中生成的案例来培训更多的教师，促进各个层面的教师在互相学习中增

17、强对新课程的理解、承受，梯次进入实施阶段。2003年，在实验教师有一定感性认识的根底上，学校提倡教师结合培训学习写好教学反思，使先进的教育理论与教师个体的具体实践情境和经历的研究结合起来，把理论内化为教师有效教育的实际能力，到达做中学的目的。通过培训，中、小学各部不少教师已成长为学科教学骨干，近百名教师参与了教材、学习资料和新课程作业、习题的开发、设计，一些教师的课还被教育部相关部门作为新课程案例发行。20多名教师被评为省市级优秀教师、学科带头人。目前，学校特级教师、省市级优秀教师占学校教师总数的20%以上。一支师德高尚、素质精良、学历达标、现代教育技术熟练的专业化教师队伍已经成为学校持续开展

18、的无形资产、精神动力和智力资源。通过校本培训活动，我校集团化内各分部之间的师资力量得到了均衡开展，有力地保障了集团各分部同步、高效的开展，从而提升集团整体办学效益。5.九年一贯，确保课改延续我校经过七年多的九年一贯制学校管理运作，已形成了一套科学的管理方法和运作模式。从小学到初中已是一个大的系统，成为一个整体。在管理运作上通过整分的模式进展管理。及办学目标、办学理念、行政管理、财务管理等方面，都是整体规划，整体贯彻，有统一要求。但考虑到中小学教学的实际情况，中学和小学的教学进展适当的分步管理。整分管理的模式提高了学校管理的科学性、针对性、合理性和有效性，从而让学校课程改革成果以及特色品牌工程得

19、以延续和开展。如，我校课程改革创新成果八岁能读会写实验在小学经过了近八年的实践探索，取得了丰硕的成果。如今本项实验已经从小学延续到了中学，并与国际接轨，创办了国际班。 国际班是学校八岁能读会写实验与国际教育接轨的一次有益尝试。它以延续小学、立足初中、展现潜能、走向国际为目标，既是小学段八岁能读会写实验的延续，也是该实验成果的一种检验。目前，国际班已经成为中学部的品牌工程。同时，中学部已经形成了学生乐团、乒乓球、书法、机器人等特色，而这些特色工程的后备人才均来自集团内各小学分部。九年一贯制整分管理的模式，经过几年的实践探索，已初见成效：麒麟中学部在确保入学率、升学率100%的前提下，必修学科成绩

20、合格率均到达100%，初中毕业生中考综合评价连年取得突出成绩，得到教育行政部门和市民的广泛认可。2006年语文学科中考成绩列全市前三名。2007年、2008年，语文、数学和科学等学科中考成绩在全市名列前茅。我校九年一贯制的办学机制，为学生提供了9年和谐开展的时机。小学阶段为学生创设的开展空间在中学得以延伸，并得到继续开展。因此，我们充分发挥九年一贯制的优势，确保课程改革成果以及学校特色工程的延续和开展，从而提升学校办学品质。6.特色辐射，引领集团开展我校创新的管理模式，为推动集团整体开展注入了活力。各分部在充分的自主管理中结合分部自身的资源优势形成了多种办学特色。而这些特色的形成也在不断地丰富

21、着我校集团化办学的内涵。南山实验学校各部特色教育一览表麒麟中学荔林中学南头小学麒麟小学鼎太小学特色项目1. 国际交流2. 小组学习3. 学生乐团、4. 礼仪教育5. 机器人6. 新技术在学科中的运用敏特英语1. 舞蹈2. 美术3. 书法4. 书法5. 铜管乐6. 乒乓球7. 1. 科技教育2. 教育博客3. 社区教育4. 教师阅读5. 学生礼仪6. 1. 电脑美术2. 教师研修3. 学生管乐4. 远程协作5. 为了充分发挥各部特色教育的优势，扩大特色教育的辐射作用，实现优质资源效益的最大化。我校教科中心大力推动特色教育在集团内各分部中的辐射工作，引领集团开展。如，麒麟小学部从2003年开场，便

22、率先在国内开展校园博客的实践研究，逐渐形成了基于教育博客的教育教学活动的特色。麒麟小学部教育博客研究在经历教师博客班级博客学生博客家长博客专题博客教研博客的开展过程中，形成了特有的博客文化，产生了很好的效益。基于麒麟小学部博客运用的经历，学校开场在全校推动博客的运用，并开发出了新的博客平台教师工作平台。5年多来，博客调动了全校教师主动自觉参与技术应用与教育教学整合的积极性，它已经在教师专业开展、班级管理、教学管理、专题研究、学生成长、家校沟通、校际联盟、数字化管理等方面取得了很好的效果。如今，博客已经成为教师信息化运用的一种常态，它改变了师生的学习和生活方式，从而为促进师生终身学习奠定了根底。

23、有效地发挥集团多方资源优势，将对提升学校办学质量起到事半功倍的效果。因此，在集团化管理中我们拓展空间、优化配置、创新机制、统分结合，充分整合优质资源，发挥集团资源的最大效益，从而提升学校办学品质。三共享信息技术，推进集团化均衡开展南山实验学校的教育信息化建立始于20世纪90年代中期。1995年，李先启校长提出了校园信息高速公路的设想。1998年，学校被国家教育部确定为首批全国中小学现代教育技术实验学校。1999年建成被誉为中国小学第一网的校园信息网络系统。至2008年9月，我校信息化教学应用环境的根本架构是41间其中学生自备计算机28间计算机网络课室，装备多媒体应用系统的150间教室和功能室，

24、以及全部可接驳国际互联网和局域网资源的2260台计算机。多媒体网络环境对于教师，它是探索新的教与学方法，研究基于信息环境提高教育教学效率的实验场所。对于学生，它是搜集信息、应用信息和交流信息的理想环境。1.校园网群，让运用畅通无阻2001年9月，学校对1000兆校园网进展了改建。随着新校区的逐年递增，学校以校园网群的概念通过内部光纤的方式将新增校区逐一接驳，连接主配线间到各分部的分配线间。由于采取了租赁电信管道铺设内部光缆的方法，把最远距离为4公里，分散在几平方公里范围的中小学各部，和幼儿园有效地集结成大的局域网，形成了一个高速信息网络，使得整个校区内的应用环境完全一致。由于集团内各部网络终端

25、的应用环境完全一致，整个校区内的信息资源实现了高度同步与共享。我校真正意义上的校园网群让各分部运用畅通无阻，保证了信息化运用的均衡开展。2.加强资源建立，促进网络共享校园网群把集团内各分部连接成一个有机的整体。通过校园网络，学校丰富的学科资源库得以高度共享，为各部师生的开展提供平等均衡时机。我校在资源开发建立中始终以师生的内在需求，教育教学的实际运用为核心。由资源的开发、积累，转为教与学的需求提供效劳支持。教学需要什么，学生需要什么，什么样的应用可能促进学生的开展，就提供相应的资源环境。通过建立运用完善的循环策略进展动态建立，这样确保资源开发的有效性。如今，我校已经建成包括国家地理杂志在内有几

26、千部作品的影视库，有40多万张图片、10多万部图书，总数据量超过1000个GB的学科资源库和学科专题。这些丰富的数字化资源为课程整合深层次开展提供了物质保障，给予学生的学、教师的教有力地支撑。由于学校学科资源建立是从教与学的实际需求出发，师生运用数字化资源进展教学活动在学校已经成为一种习以为常的事情。伴随八岁能读会写实验研究的深入，我们开场关注学习平台的建立，近年来，根据师生的需求我们集中开发了一批应用导入平台，为学生的言说提供多样化效劳，让技术应用向课程、向学科、向师生开展的深入：l Web Quest (2001)借用国外网络专题调查学习模式开发的在线课程平台。上课教师只需制作一个简单的页

27、面，就把学习目标、学习途径、学习方法和资源同时发布到互联网上，学生可以实时进展学习和在线交流。尽管这个平台只是文件管理的一种技术处理，但由于呈现简单，至2007年这个平台上教师们设计的学习专题已有2200多个。l 习作园地(2001)支持儿童表达的网上写作工具，儿童提交即发表、即得到关注。便捷的操作方式和在线交流功能鼓励了儿童言说的欲求，导致了低年级学生网上写作的爆发。始料不及的是这种方式触发了儿童言语表达的激情从三言两语到100300字的短文，孩子们连篇累牍地自主上网写作。两三个月后，大局部学生可以在40分钟写出300500字的文章，一些学生动辄就是千字文。很多学生利用这个平台写下数十集的故

28、事和名著新编。仅一年级学生习作的平均字数就超过5000字，还有一些学生4个月中习作字数累计3、4万字。8年来，习作园地是使用率最高的一个系统，至今已积累低年级学生习作15万篇以上。l 少儿成语库(2002)为满足局部儿童阅读成语故事后表达交流的需求而开发的系统。学生边发表习作边建库，在感受成功过程中开展了书面语言能力。系统设有成语标准诠释，可帮助学生对照、检测。l 互动作文(2004)互动作文的应用解决了传统评价的滞后，唤起了儿童的发表意识、读者期待和言说的欲望与热情。平台发布6个月，参与写作交流的学生就有一万多人次，3年级一个实验班39名学生习作累计1138篇，在该班同学的文章中参加讨论最多

29、的一篇有66个帖子。这种互动参与的评价在实现学科目标的同时，培育了孩子们自愿效劳、相互鼓励、相互感谢和互相求助的学习精神。l BLOG20032008从2008年初开场，综合前期各阶段各类平台运用的经历，我们把博客架构在学校综合数据信息管理系统上，在不改变师生应用习惯和感觉的前提下，对博客系统不断优化，为信息技术在教育教学中的常态应用奠定了根底。如今，博客注册用户已达4000余人，有近2000人参加到教育博客联盟团队中，在博客上发表日志最多的教师已经超过2000篇。基于师生需求建立的学科资源库和学习导入平台，使得集团内各分部间师生共享优质资源，分享学习过程，开展网络环境下的合作探究学习成为可能

30、。3.数字化平台，让管理更高效受时间和空间的影响，传统教育管理工作往往费时费力，效率低下！我校在进展数字资源的建立与运用的同时加强数字化管理平台的开发。经过努力我们逐步开发了数字办公管理系统、校内系统、校内信息发布系统等多个数字化管理平台。这些平台与教师的日常工作严密联系在一起的，教师运用这些数字化办公系统管理自己的教学事务，提高自己的工作效率。数字化管理平台对我校集团化管理进展了有力的补充和优化。通过数字化管理平台来管理学校日常行政事务，学校管理工作也变得轻松而高效。因此，数字化管理平台的运用，把教师和学校行政从烦杂、琐碎的事务性的工作中解放出来，这样就有更多时间去关注课堂教学，关注每一位孩

31、子的开展！信息技术的运用大大提高了集团化办学管理的效率，整体推动了学校各分部的均衡开展。四建构学校文化，为集团化可持续开展奠基一个好校长，就是一所好学校。 校长是学校的灵魂，校长的办学思路、教育行为、管理行为和风格等对学校工作产生直接的全局性影响。但如果校长离任，学校的各种办学理念是否会得到延续与传承？这是值得我们思考的问题。多年来，我校特别关注学校文化的建立，只有建立*、和谐、人本的学校文化，学校的办学理念才能得以传承，学校可持续开展成为可能。在长期的教育教学实践中，南山实验学校的办学思想、办学理念不断得到丰富和开展，积淀了丰厚的文化底蕴，形成了鲜明的办学特色。1994年，南头小学被评为*省

32、一级学校。此后，在科学论证的根底上，南头小学南山实验学校确立了教育现代化的开展思路和目标，其集中表达在李先启校长提出的新时期的办学理念、指导思想、育人目标和课程管理上。1.理念文化核心理念：教育就是播种爱欣赏每一个学生，热爱每一个学生，会爱每一个学生，让每一个学生都感受到爱。教师通过爱的传播，让学生学会爱人，爱自然，爱生命，爱真善美。办学指导思想：面向全体，全面开展，突出个性，培养能力面向全体：创造适合每一个孩子的教育，而不是选择适合教育的孩子。全面开展：德、智、体、美、劳全面开展，学会做人、学会学习、学会合作、学会创新。突出个性：开展孩子的个性，为孩子的终身开展打下坚实根底。培养能力：培养孩

33、子的学习能力，合作能力，独立思考能力，创新能力等。以实施素质教育为宗旨，全面贯彻党的教育方针，关注学生的个体开展，全面开展和可持续开展。培养目标：做人做中国人做特区现代中国人做人：有全人类所共有的美德，做一个自德坚毅、勤劳、文明、善良、老实守信的人。做中国人：做一个热爱祖国的人，以自己为中国人而自豪的人，具有中华民族传统美德的人。做特区现代中国人：做一个具有现代意识人文精神，环保意识，沟通合作，国际礼仪，创新精神等面向全世界的人。培养目标注重以人为本，以学生为本，着眼于时代的开展要求，着眼于教育最前沿的领域。 实施我们一起成长开展战略学校以建立、完善、传承、创新学校传统文化为主线，以形成现代化

34、开放式学校环境为重点，以开展主体性、张扬个性、提升人的生命价值为根本宗旨，以创立师生共同成长的精神家园为目标，将我们一起成长作为学校开展的出发点与归宿点。2.制度文化管理制度的改革与创新是学校*开展坚实的根底。2001年以来，伴随着南山实验学校的迅速开展，学校先后制定了一系列规章制度，进一步完善各方面的管理工作。2002年，为了加强学校内部管理，全面贯彻国家的教育方针，全面提高教学质量，依据中华人民*国教育法和其他有关教育法律、法规制定了南山实验学校学校章程。总则中对学校的法定名称、学校性质、办学宗旨、学校学制、管理体制、培养目标、管理目标、根本教学语言等作出规定。章程还对学籍管理、教育教学、

35、人事管理、行政管理、学校的经费及建立、学校、家庭与社会、学校章程的修订作出相关规定。在行政管理制度方面，2001年公布了校党支部廉洁自律十项规定，2003年2月制定了校办公室制度。在教学管理制度方面，先后有教学工作指导思想与要求、教师课堂教学常规要求、教学常规要求、南山实验学校学科研课题申报及评审立项制度、关于减轻学生课业负担的规定、关于语言标准化、文字标准化的要求、南山实验学校教师根本功训练考核实施方案、教师上课、调课、代课规定、小学英语学科教学要求、体育课的根本要求、南山实验学校家访制度、南山实验学校教师电化教学要求、保育教师纪律等制度的公布。在学生管理制度方面，除坚决贯彻执行上级部门公布

36、的政策、法规和制度外，南山实验学校还制定了南山实验学校学风要求、南山实验学校学生考试规则、南山实验学校学生学科成绩考评标准、南山实验学校学生考勤规定、南山实验学校学生奖励条例、队列、播送体操根本要求等规章制度，使学校对学生的常规管理进一步标准化。在德育管理制度方面，2003年7月制定了南山实验学校升降国旗制度、板报、手抄报制度、少先队活动制度、鼓号队队员守则、南山实验学校学生一日常规、南山实验学校学生文明礼貌行为要求、南山实验学校学生课堂常规要求、校容环境卫生管理制度、南山实验学校优秀中小队评比条件、三好学生评选条件、优秀少先队员评比条件、优秀学生干部评选条件。2005年5月，为进一步健全平安

37、防范机制，建立平安文明校园的常效机制，制定了南山实验学校平安文明校园建立实施方法。在后勤管理制度方面，2003年制定南山实验学校接待工作制度，2003年9月公布并执行南山实验学校公务车管理制度， 2004年3月制定南山实验学校瓶装水管理制度，2004年8月制定南山实验学校后勤日常采购管理规定，2004年10月制定南山实验学校固定资产报废程序和南山实验学校财务管理制度。一系列后勤管理制度，对财务管理、食堂管理、食堂员工管理、电器检查维修、保安人员管理、学校平安保卫工作管理等作出详细规定。2008年基于科学管理、*管理、政务公开，又对上述各项规章制度进展了修订、补充和完善。3.课程文化构建素质教育

38、三大课程标准学科课程：减轻负担，打好根底，训练能力，培养品德，开足开齐，不分主副。加强活动课程：满足学生兴趣需要，活动方式广泛全面，让学生在丰富多彩的活动中生动活泼地进展探究性学习。构建隐性课程：创立环境气氛，通过暗示、模仿、感染、熏陶，潜移默化地影响学生。三大课程并重，构建了完整的素质教育体系。 创新校本课程开发九十年代中期，学校的校本课程不断开展，并形成了一定规模。学生中成立了电脑兴趣小组、数学智趣小组、合唱团、民族舞蹈培训小组、芭蕾舞小组、美术兴趣小组、书法兴趣小组、园艺培植小组、科技制作小组、环保小天使小组、摄影小组、乒乓球训练组、乐器组、田径训练队、小红帆话剧团等。同时，一些课程还列

39、入学生的必修课程。随着学校集团化办学规模的扩大，学校校本课程有了蓬勃开展。按照根底教育课程改革关于建立 国家课程、地方课程、学校课程三级课程的要求，学校制定南山实验学校校本课程开发指南，确立了校本课程开发的总体目标，并对校本课程的大致构造及开发的根本程序进展了整体规划。一是进一步开发在素质教育实践中生成的校本课程。凭借学校资源师资资源和物质资源和社会资源家长资源与社区资源的优势，逐步开发平安教育见义勇为，青少年早期性教育等、乒乓球俱乐部、书法绘画、摄影摄像、舞蹈艺术、管乐演奏等课程内容，发挥学校教育的传统特色。二是开设适应学生开展需求的初中校本课程。七年级学法指导每周安排二课时，纳入课程总表。

40、八年级全面开设校本课程名作欣赏，每周安排一课时。八年级开设校本课程科学与生活，以丰富学生的知识经历，拓展学生的视野，引导学生走进生活中真实的科学世界。九年级开设文学创作课程，以利于学生的后续开展。三是开发基于信息技术和实践活动的探究性学校课程。南山实验学校校本课程开发指南进一步明确了校本课程开发的管理要求：成立校本课程开发领导小组。领导小组负责课程规划、课程审议、课程方案管理的执行、课程评价、教材编写与管理、教师校本培训等工作，确保校本课程开发工作*开展。课程必须在充分调查受教育者需要的根底上，认真审查修改后设置，并纳入学校课程总表统一管理。学生在每类课程中任意选修1至2门。教师每人必须至少承

41、当一门课程的开发与教学。学校建立校本课程教学工作评估制度，将评估纳入教师教学工作年度考核之中。这些举措为学校的校本课程开发与实施提供了有力的保障。创立适应新型集团化开展模式的先进校园文化体系，是确保学校可持续开展的根底。三、集团办学问题及反思一学校文化的传承我区大力推行教育家办学的教育思想，这为南山教育的整体提升奠定了坚实的根底。纵观国内外研究，教育家往往是在学校经过长时间的实践探索才形成一套完整的教育思想，如著名教育家陶行知晓庄师范、张伯苓南开大学、苏霍姆林斯基巴甫雷什中学、杜威芝加哥大学实验学校等，他们在自己创办的学校中经过多年的坚持才形成具有影响力的教育理论。因此，学校文化的传承显得尤为

42、重要。我校当前在国内颇具影响的特色品牌，也是经过多年的坚守才得以形成和开展。如，信息技术从94便开场实践，经过10多年的努力，目前学校信息技术的运用已经属于全国的前10位；八岁能读会写实验课题经过8年多的探索，目前已经在区内15所学校，、内蒙、*等9个省区的30多所学校开展实验研究，并被联合国儿基会以及澳门立为重点工程。目前本项实验已将延伸到了中学并取得很好的效果；我校乒乓球、书法也是经过10多年的坚持才有当前的影响力但，目前我校校级领导相继到了退休的年龄，学校的这套办学思想和办学理念如何才能得以传承和开展？学校的接班人是否会解构学校目前的办学理念而重新建构一套新的办学机制？这是全校教师和学生

43、家长最大的忧虑。二财务一支笔，给校长带来压力由于校长作为学校一级法人负总责，学校所有的财务开支大到上万的工程招建立，小到几十块的零配件购置都必须由校长一人签字确认才能报账，这样必然造成审查不严。随着学校集团化开展步伐的加快，学校财务开支还在不断增加，一人承当五所学校所有的财务开支签字，给校长带来了很大的压力。建议允许校长分权，给部长和副校长一定的财务报销权利，以保证资金的严格开支。三集团内协调关系较为复杂，我们还在不断地摸索过程中随着学校集团化的开展，学校各部门之间的协调关系显得尤为重要。我校部门间的协调关系较为复杂：各分部之间，各分部与校级干部之间，分部与学校办公室之间，以及各分部内部的协调

44、关系，只有充分协调好集团内各种关系，学校管理才能畅通无阻，让集团各部门的工作高效运转。四集团化学校与非集团化在责、权、利方面的不均衡由于我校集团化是逐渐开展起来的。学校在平安、财务、工程招标等方面的所承当的责任也越来越大，但学校所享有相应的权与利显得相对滞后。如，在各种评优评先活动中往往把我校看做一个整体，按照一所学校的名额进展分配。而相关的检查、比赛等需要出人出力的活动，各个分部又往往被看做一个独立的单位。五由于学校规模在不断扩大，校长走近教师和学生的时机相对较少，这样就造成校长对教师、学生的熟悉程度不够。六建议建立集团董事会，通过董事会对学校进展管理。我校经过近八年的集团化开展，创立了一套科学、系统的管理体系。在这种集团化管理模式的运作下，我校办学效益日益凸显，取得了丰硕成果，产生了很好的社会效应。在未来的开展中我们将再接再厉，大胆创新，相信在南山实验人的共同努力下再创辉煌。执笔：唐晓勇*南山实验学校2008.12.