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1、 创建网络化学习环境，促进信息技术与化学学科深度融合 摘要：在教育教学改革不断深入开展的今天，通过创建网络化学习环境，促进信息技术与学科深度融合来改进师生教学方式，提高师生教学效率势在必行。本文重点阐述创建网络化学习环境，促进信息技术与化学学科深度融合是每一位教师时刻探讨和研究的工作重点。并且探讨如何实现网络化学习环境，促进信息技术与化学学科深度融合，从而有效提高学生自主学习程度，实现新课程环境下师生教学方式的改变。关键词：信息技术；自主学习；网络化学习环境 与传统课堂教学环境不同，在网络化学习环境中可以提高学生学习的积极性和主动性，便于改进师生教学方式。因此，对应知识点零散的化学学科，创建网
2、络化学习环境，促进信息技术与化学学科融合,对减轻学生课业负担，实现以学生为中心的自主学习，提高教学效率尤为重要。创建网络化学习环境，促进信息技术与化学学科深度融合，本文做如下两方面陈述。一、创建网络化学习环境，有利于提高教师信息技术水平，改进教师教学方式 （一）教师必须具备信息技术专业素养 随着网络和信息技术的发展，随着教育现代化、教育信息化的呼唤，对教师的专业技术提出了新的挑战与机遇。网络时代的到来已刻不容缓对教师的专业发展提出了新的要求，在具体教学平台上，不断提高信息技术应用能力，具备通过信息技术学习、工作、交流、反思、分享的能力，已经成为不仅是未来教师，而且也是现实中合格教师条件。因此教
3、师在教学过程中要努力创建网络化教学环境，使学生能更方便的应用多媒体设备和网络资源进行学习并取得提高。由此看来，教师在网络化环境中的专业技术提高，不仅是现实的迫切要求，也是教师发展的历史必然。 （二）教师应时刻探索信息技术与化学学科深度融合，改进教学方式，提高教学效率 如何提高教师信息化素养以适应网络信息化教学环境的要求已经成为每位教师都要面对的问题。我们看到，因为信息量过度，使得学生对基础的、有用的知识信息掌握得不扎实、不牢固，学生对教师的传统教学方式、课程、教材的兴趣和热情已经不高，学生对知识的粗略了解已经阻碍了他们对知识的巩固和深入。教师应提升自身的基本能力，尤其是信息处理能力，不但要深入
4、思考、准确把握要义，而且要提高网络信息化处理的水平，创建适合学生和学科特点的网络化教学环境。教师要深入思考和准确掌握教学目标、教学内容、学生的特点和兴趣，要选择合适的信息技术环境，为适应新的课程、教材、新的教学改革创造广阔天地。如离子化合物NaCl形成的教学过程中，我充分利用了微机多媒体的动画功能，编制了适合教材的软件，将摸不到、看不见的微观世界在微机里立体地，多方位地、动态地表现出来。在讲课时，由学生根据需要操作按钮，进行直观动态观察。如下为动画视频截图：而在传统的教学中，教师多以模型、挂图、幻灯片来帮助学生想象，但因这些辅助手段的静止和单一性，实际学习效果并不理想。通过钠离子和氯离子的静电
5、作用动画的清晰地展现，自然就会引起学生们讨论、分析这些画面，并产生研究问题的欲望。这时教师适时地加以引导和讲解，使学生们对应掌握的知识点理解得更加透彻。通过这样的设计，利用微机建立的虚拟世界和人机交互性，让学生们自己在这个环境中去体会想象不到的东西，让复杂难懂的难点变为他们自己动手就可以解决的问题，难点也就比较容易被突破了【1】。如果教师通过创建网络化学习环境的学习、实践，形成教学习惯，乃至所有的工作和教学离不开信息技术环境，经历创建网络化学习环境的入门、提高等过程，教师将成为在网络化环境下具备专业发展能力的新时代教师，学生就将成为在网络化环境下自主发展、不断提高的新时代学生。 这就要求教师在
6、教学、管理、评价和学习、工作、生活的方方面面形成良好习惯，在课前、课中、课后教学过程中积极应用网络技术，如进行在线小测验、在线辅导、在线学习、在线统计与评价等工作。教师的所有这些工作，换来的进步可能是一小步，但通过这样的积累，其意义和为今后的教学方式带来的提升是巨大的。我们想以此提高教师信息化素养和改变师生传统的教学方式。二、创建网络化学习环境，促进信息技术与化学学科深度融合，有利于实现学生自主学习创建网络化学习环境能优化化学课堂教学，对减轻学生的课业负担提高学生认知水平具有很好的作用。创建网络化学习环境，满足了学生需要，给学生提供更有效更广阔的学习空间。(一) 有利于降低学生对知识接受、理解
7、的难度，提高学生认知和理解水平，实现学生学习的自主性如学生学习原电池正负极判断时，教师用传统教学方式传授，学生很难接受、理解，并可能降低学生对化学学习的积极性。如果借助网络技术，教学效果就会大不一样，教师可以设计Flash动画，演示电子由电源负极传出，通过导线传入电源正极的过程。这样的电子移动过程学生都能理解，通过动画的呈现形式，学生都会乐于接受,教师最后再通过幻灯片归纳结论： 电子流向 物理学电源： 负极 正极 电流流向 化学原电池：氧化反应 还原反应 以上通过信息技术与化学学科的融合过程，便于学生对知识的深刻理解，让学生在积极主动状态下学习新知识，实现了学生的自主学习。(二)有利于强化学生
8、认知和理解水平，改进学习方式，提高学习效率教学过程中可以选择多媒体设备的不同功能来实现对教学内容的不同呈现方式，能更有效呈现人们对微观世界变化进行观察理解的瞬间，这对微观世界化学反应原理的理解相当重要。比如利用录像机的慢放或暂停功能将同类型实验作对比，使每位学生能随时再现用肉眼无法辨别的实验过程：在观察Fe（OH）3沉淀生成的颜色变化过程时，由于Fe（OH）2白色沉淀很容易被空气氧化为Fe（OH）3，学生很难观察到稍纵即逝的Fe（OH）2白色沉淀现象。用录象机的暂停镜头，把生成Fe（OH）2白色沉淀的现象定格在屏幕上，学生就能清晰地观察到白色的Fe（OH）2，改用慢镜头，学生又能重新欣赏到Fe
9、（OH）2被氧化的白色-灰绿色-红褐色的变化过程，且记忆清晰牢固。这样的过程在化学学习中比比皆是，如铜和稀硝酸生成无色NO气体，可用录象机的暂停镜头来观察无色气体NO，用慢放镜头来观察无色NO被氧化为红棕色NO2的过程；再如白色AgOH固体常温条件迅速分解，产生暗棕色Ag2O固体的过程。不利用这些媒体设备，教学过程中无法弥补和提高学生对微观化学过程的认识和理解水平。 有些化学物质有毒，实验具有一定的危险性，稍有操作不当，就有可能发生事故。化学实验中的错误操作，单凭教师对错误的原因以及错误操作进行课堂内讲解，不能加深学生印象，用具体实验证实，又会产生危险。如果改用计算机动画模拟这些错误操作，它就
10、能将错误分解或放大，就可以把错误的原因播放清楚，学生看后印象深刻。诸如化学实验的下列错误操作便可用动画来模拟：点燃未检验纯度的氢气造成氢气发生装置的爆炸，这样可控的、放大的爆炸更能吸引学生的注意；加热液体超过容积1/3的试管，液体冲出管外；稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅。这样的动画演示过程强化了学生对错误原因的理解，印象深刻，便于学生积极主动学习。我们需要强调的是，网络化学习环境有很多优点，但我们应该特别重视信息技术与化学学科深度融合的过程，教师要在课堂主导教学过程中创建合适的网络化环境，根据实际需要、选择好适当的方式配合教学，只有这样，才能真正发挥信息技术对具体教学优化的作用。总之，在实际教学中，我们要不断解放思想，更新教育观念，合理开发利用信息技术，促进信息技术与化学学科深度融合 ，从而改进师生教学方式，实现学生自主学习，提高学习效率。参考文献： 【1】周奕文 信息技术与学科教学的融合研修总结 2013-1-26 20:15:01
教育教学论文 创建网络化学习环境促进信息技术与化学学科深度融合
