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1、招兵买马谈创造学校是由各个不同的班级构成，班级又是由不同的小组 形成。纵观全局，可以清晰地看到：作为班级组成基本单位 的小组总是按执教者的意愿而被动地组合在一起。在各种比 赛以及朝着共同目标的奋斗中，由于学生的个体差异，各种 矛盾就会相继出现，他们相互埋怨、相互嫌弃，当矛盾集中 激化时，个别差生将被小组所抛弃。被弃之人，破罐破摔， 自暴自弃，两极分化将不可避免。我国人民教育家陶行知先生于 1944 年 12 月发表的创 造的儿童一文中指出： ”创造力量最能发挥的条件是民主。 如果要大量开发创造力，大量开发人矿中之创造力，只有民 主才能办到，只有民主的方法才能完成这样的事 。在民 主动员号召之下
2、，每一个人之创造力都得到机会出头，都能 充分解放出来。只有民主才能解放大多数人的创造，并且使 最大多数人之创造力发挥到最高峰。”这样，”招兵买马” 民主组合小组的方法便应运而生。”招兵买马”能激发自信、刺激自尊。永远难忘那”招 兵买马”的场面，八位通过竞选而产生的组长，威气、神气地屹立于讲台前，他们将挑选与自己情投意合的”兵马”， 台下的”兵马”忐忑不安，唯恐自己落选，挑选的先后，无 疑是给每个人一个准确的座标定位。优先被选中的，他们充 满自信，觉得自己是”优良品种”，愿为小组的明天，立汗 马之功，落后被选入的，明确自己的境况，对组长的收纳感 恩戴德，下番决心：一定争气。自信与自尊促使大家同舟
3、共 济。”招兵买马”能激起创造的火花。民主是创造的阳光、 雨露的土壤。只有民主的环境，才能使学生的创造精神得到 充分的发挥。”招兵买马”式的组合，是教师给予学生的一 片自由的天空，是他们大胆尝试、大胆选择、大胆决定、大 胆作主的实验基地。组员关系的融洽、师生关系的和谐，创 造出一个民主的氛围。组员间相互尊重、互相学习，从而形 成浓厚的民主平等的探索气氛，学生的独立性、判断力、思 维能力 和丰富的想象力得以培养。在学校开展的自主八分 钟竞赛的活动中同学们群策群力，确定主题为”创造一个全 新的你”， 八个小组如八仙过海各显神通， 展开丰富的想象， 创设出个个亮丽的形象展现于眼前：江河的时装模特儿、
4、忠 厚的山城棒棒军、漂亮的白雪公主、美丽的花蝴蝶、可爱的小天使使这一活动以新颖而使人记忆犹新。这一事实充 分说明民主、自由的气氛终能激发出创造的火花。”招兵买马”能激发学生的自强，马克思主义辩证法告 诉我们，事物的发展变化，外因是变化的条件，内因是变化 的根据，外因通过内因而起作用，内因是事物发展变化的根 本原因。学生通过双向选择而组合，相互的信任，共同的愿 望”为小组争光， 为组长争气”， 将大家紧紧地团结在一起。 我班有个名叫姚琪的学生，平时小偷小摸成性，”招兵买 马”时，谁也不要他，经集体讨论”他该归属于谁”后，而 被组长接收。事过不久，他旧病复发，趁同学交本子之际， 偷拿同桌同学的 50 元钱。此事使同学们义愤填膺。下课之 时我找到了他，仅以”还记得招兵买马时的情景吗？” 而使他后悔不己，主动将钱还给了同学。改正缺点，为争创 优胜小组而努力，成了组员共同的心声，大家心往一处想， 劲往一处使，自强奋进将成为每个组员的座佑铭。”招兵买马”是教育上的创造之举，创造是变无为有、 变不可能为可能。 过多的限制， 是会妨碍创造性思想的形成， 甚至扼杀创造力，为了学生创造力的培养，不妨让你学生 去”招兵买马”。
招兵买马谈创造
