两小儿辩日教学设计

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1、两小儿辩日教学设计 设计理念 我国近代的古文教学以教读、串讲、背诵为主要方式其突出特点是注重诵读、注重积累，有利于培养学生阅读古文的语感，其弊端在于容易造成盲诵枯记，压抑学生的个性我们今天的古文教学应继承传统古文教学中注重诵读、注重积累的特点，并在新课程理念的指导下，在教学的方式上做一些探索，小学的古文教学尤其需要改进 就本课来讲，我想改变教师串讲内容的方式，变为以教师引导学生自读自悟、合作探究为主要方式这样就把古文的课堂教学过程从传授古文知识与训练古文阅读技能的层面，拓展为包括知识与技能在内的更为丰富的多个层面，即通过自读自悟以及师生、生生之间的合作交流，共同探究课文的意思、形象、哲理以及古

2、文的朗读方法、阅读体会等，感受古文学习过程中的疑惑、探究和豁然开朗时的快乐，感受古文的魅力，感受中华文化的魅力从而把古文教学由传统的“传授训练”的模式，变为现代的“探究体验”的模式；把学生的古文学习由用脑参与的学习，变为全身心参与的学习，学生得到的就不只是知识与技能，还包括过程与方法，还会受到情感、态度、价值观的影响，会拥有非常有价值的学习经历和学习经验 教学目标 初次接触文言文，对照解释，一字一句地读，通过自己的努力把课文读通、读懂，朗读并背诵全文； 弄清两小儿争辩的问题是什么，他们各自的理由是什么，领会重点词、句的意思，能用自己的话讲讲这个故事； 查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问

3、题 教学准备 课文原文投影片； 介绍相关科学知识的文章两小儿辩日中的科学知识 教学流程 一、放手自学，初读课文 把课文原文、课文注释、白话文翻译和讲解科学道理的说明文发给学生让学生阅读这些材料，充分自学，能懂多少就懂多少 二、谈话解题，了解文意 教师说四句话让学生分辨对错这四句话是： 两小儿辩日这篇文章是孔子写的 这是一篇寓言故事 孔子没有这方面的知识，所以不能断定两小儿谁是谁非 两个小孩的话都是正确的 引导学生在分辨对错的过程中了解课文的出处、作者和体裁，以及对课文内容的理解，对“辨”与“辩”两个字进行区分，了解课题的意思，了解古文表达简洁的特点 三、引导质疑，互助解疑 学生练习朗读全文，教

4、师指导学生学习本课中的生字讲解“盂”字的字形字义 学生提出自学中的问题然后自由结合组成小组，互相帮助，一起研究这篇文章到底怎么读，怎么理解 四、导读第一自然段 指名读第一自然段，全班齐读，指导学生读出古文的韵味 指导理解重点词句，背诵第一自然段 小节：要把古文的学习与我们的生活体验结合起来，这样就会化难为易 五、导读第二自然段 指名讲第二自然段的意思，其他同学一边学习，一边提出问题，展开交流在学生的交流中，指导理解重点词句： 日初出：早晨，太阳刚开始出来的时候（边板书边讲解“初”字：这是“刀”，这是“衤”，这是裁衣服买来布做成衣服，第一步就要裁剪刀把布裁开，引申为开始，所以叫做“初”所以这个“

5、初”字的意思和裁衣服有关） “也”是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀”“啊”“哪” 指导全班练习朗读第二自然段 六、导读第三、四自然段 指名朗读并讲解第三自然段的意思 指导理解重点词句其中“此不为远者小而近者大乎”的意思：这不正是一个物体在远处时显得小而在近处时显得大吗？（这里不能理解为“这不是远的太阳比近的太阳大吗”这样理解是错误的，不应该说这不是远的小，近的大而应说远时小，近时大如果说远的小，近的大，就变成两个太阳了） 指名朗读并讲解第四自然段的意思 指导理解重点词句其中“探汤”的意思是把手伸到热水里去（“汤”字古今意思不同我们现在的汤是煲出来的，而古时的汤就是热水） 指导朗读第三

6、、四自然段 七、导读第五自然段 指名朗读并讲解第五自然段的意思 指导理解重点词句，指导朗读第五自然段读中体会：两小儿“笑曰”的“笑”是一种什么笑？（教师用和善的语气朗读，让学生体会这是善意的笑还是恶意的笑？）文章并没有明确，我们可以根据读文章时的感受来理解 八、导读说明文，了解科学知识 学生朗读上课时发的讲解课文中科学知识的说明文解决下列问题： 早上和中午的太阳是不是一样大？ 为什么太阳早上看上去大，中午看上去小呢？ 九、表演故事，融会贯通 两名学生扮演两小儿，教师演孔子，当堂表演这个故事 十、指导学生背诵全文 小节：读课文就应该这样一句一段地读，一篇一篇地积累读书一要用心二要记住三要做笔记要

7、准确地做笔记，遇到不明白的问题，有争议的地方标出来，当别人说的有道理时，要服从，这是良好的学风 靳家彦教学实录：两小儿辩日 师：刚刚见面，彼此都不认识就要上课，会有很多困难，我先做个自我介绍，我的介绍很短一共有6句话，但这6句话中有真有假，你们要认真听，学会分辨、要辨别真假（1）我叫靳家彦；（2）是南山实验学校的语文老师；（3）今年60岁；（4）我喜欢阅读和写作；（5）两小儿辩日是我写的；（6）今天我们就学这个判断 师：辨别分认它所以用辨，读这个字，进行组词 生一：辨别 生二：辩论 生三：识辨、辨识 生四：辨解、辨论 师：因为要用嘴说话，所以应该用这个辩不要怕错，只要敢说就行读一下题目 两小儿

8、辩日我呀就不懂这个题目，今天我当学生，你们当老师，咱们师生互换一个位置今天你们是师，我是生，两小儿辩日谁来告诉我这是什么意思？ 生：我认为是两个小孩在辩太阳 师：古文用了五个字就说了你刚才的意思，哪五个字两小儿辩日古文有一个特点一个字，哪个字 生：简 师：古文是简，但意思却不少，读古文第一要把它的意思弄清楚今天我两小孩就着太阳的问题用语言来进行争辩、进行辨别拿起纸，咱们来读一读全文要进入读文言的绝境，因此这样读起来和现在的白话文不一样，请同学们流畅地读一读两小儿辩日齐读 生：读 师：我有一个字不认识，这个字“盂”念什么呀，你们以前认识吗？ 生：认识 师：是怎么认识的呢？ 生：查字典 师：我要是

9、不认识的话，还有一个办法，问老师，不是，识声旁识字什么是“盂” 生：就是装酒的器皿 师：嗯，比盘子的边高一些，比碗的边要矮一些，这种叫什么？叫盂，读一下盂回到课文就读这一段，读全文，赶紧读 师：当我遇到困难需要帮且，你遇到困难需要帮助吗？任何人遇到困难都需要帮助所以你们这四人就当老师的小小的备课组，你们一起研究这篇文章到底怎么读，文章到底怎么解我发给你们材料中也有注释，也有其它注释看哪个组最好，给五分钟时间，自己组解决，只给五分钟 生：讨论 师：这是六年级的课文，再早些时是初中的课文今天我们五年级就来读，读了五分钟，事先也没有接触古文，我请你们读一读，看你们自学使用之后能达到什么程度，达到什么

10、效果请你们看偏字，看讲义，不要看大题目，你们看题目的阅读和看书的阅读，要用不同的视觉扫一下你们看偏字，谁来读，我不喜欢齐读，喜欢一个人一个人读好，你愿意读吗？在她读的时候，所有的同学都注意听，听什么呢？听她是不是在读古文，古文与现代文有什么不同，古文有古文的韵味，听她有没有读出这种味道你不慌，准备好 生：孔子东游，见两小儿辩斗问其故 师：读得真好，全班照她读的那样读一遍 生：（齐读）孔子东游，见两小儿辩斗问其故 师：你先别坐下，你们看我读，孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？ 生：不对，是学习的意思 师：对，这里的游是学习、交流的意思，你跟人家学习、学流，这叫游见两小儿辩斗斗什么呢？为什么

11、用斗，斗是什么意思？ 生：斗就是辩斗就是争论、辩论 师：问其故，是什么意思 生：就是问明原因 师：用白话说就是问你们在争什么，问其故就是问他们争辩的原因要把它的意思放到古文中来，你再来读这一句 生：孔子东游，见两小儿辩斗问其故 生：（齐读） 师：所有的同学把纸给扣上，跟我背孔子东游，见两小儿辩斗问其故 生：（齐背） 师：多好，把古文的特点和我们的生活、体现和现代文的意思结合起来这没有什么难的，你们说是吧现在请你们其中一组替我讲一讲一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也”一儿以日初出远，而日中近也我要求一个组起立，一个人一个人讲，其他人补充他所讲的是代表你们组的水平，哪组来，不是你一个人，是

12、你们组五个人，明白吗？ 生：明白 师：你们行吗？ 生：行 师：你们各组听一听，一是抱学习的态度，二是抱挑剔的态度好，开始 生：我请请其他小组补充，就是一个小孩说，我认为太阳出来的时候离我们比较近，而到中午的时候太阳离我们比较远，因此另一个他认为，早上太阳出来的时候离我们比较远，中午的时候离我们比较近 师：你们认为她说的对不对好请你读出它的意思 生：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也”一儿以日初出远，而日中近也 师：什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗？日初出，这个初，日初出，日刚出，它为什么念初？你看这是“刀”，这是“衤”这是衣服你买来布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪刀把布

13、裁开，引申为开始，所以叫做初 生：这个初字以前跟衣服有关 师：对了，你这个知识是从哪里来的 生：听人家说的 师：好，道听途说也是长学的一个办法对不对，但是要记住，要追问他，你这个故事从哪来的呀，怎么会跟衣服有关系？每次孔子看见一件事都要问个明白，而且要再三追问问是一个好的学习方法你懂了吗？再读，你就会读的很好 生：读一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也”一儿以日初出远，而日中近也 师：你们都能读得这么好吗？一齐读 生：（齐读） 师：你们读得对，但没读好你们没有读出那个情，没读出古文的韵味怎么读呀，也是什么意思？是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀、啊、哪”有人说读古文最难的是感叹词

14、，这是不对的，难的是实词也就是说，这个字是什么意思？比如说“盂”这个字，是什么意思，我不懂，什么叫车盖，什么叫沧沧凉凉？我都不懂，这比呀、啊好懂吗？全班再读这个句子，读出韵味，读出味道来 生：（齐读） 师：就这样读，读得非常好，你们组能胜过他们吗？读下一个，读了这段，意思懂吗？懂什么意思？一个小孩认为什么，另一孩儿认为什么？ 生：一儿认为早上太阳离我们近，中午太阳离我们远，一儿认为早上太阳离我们远，中午太阳离我们近 师：下面就讲到为什么一个说远，一个说近？这二段我请两组来比较一下哪组来？你们既向他们这组学习，也审视他们这里要说明情况，要帮助他们好，读吧 生：（齐读）一儿曰：“日初出大如车盖，及

15、其日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎” 师：能给我和同学们讲解此不为远者小而近者大乎这句吗？ 生：这句话的意思是说：难道不是在远的地方就小吗？在近的地方就大吗？ 师：你把全段的意思说一说 生：就是一个小孩子说在太阳刚刚出来的时候，像车的盖一样大 师：什么叫车盖？ 生：车盖就是一种马车的一种盖 师：盖是什么形状的，圆的以前只有王爷的马车有遮挡，五将的车没有遮挡，所以这个盖就像伞那么大接着讲下去 生：当太阳升到天中央的时候，却像盘子那么小，这不是在远的地方东西就小，在近的地方东西就大吗？ 师：这个地方，谁有提问我知道你要说什么，站

16、起来 生：她说远的地方和近的地方都是同指一个太阳，你不能说远的东西就小，近的东西就大 师：你们说远的和近的东西就变成几个太阳了 生：两个 师：你们比编书的编者还高，你们打开教学参考看看，人教参上写，这不是远的太阳比近的太阳大吗？这句话是错误的，不应该说这个远的小，近的大而应说远时小，近时大如果说远的小，近的大，就变成两个太阳了；远时小近时大，这时就只有一个太阳哪个准确？ 生：远时小，近时大 师：我把人教社的教参原始地给你们印出来在后面这两位同学我就特别注意，她站起来我就想到她准会提这个问题出来这说明什么，同学们初学古文就那么咀嚼、消化，去一点一点地品味、去读这种阅读品质太可贵了请你继续把这段讲

17、完 生：一个小孩说当太阳刚出来的时候像车的盖子那么大，当太阳升到天空中央的时候却只有盘子那么小，难道不是远时小，近时大吗？ 生：（疑问）老师，她不是当升到天空中央的时候，而是到了中午的时候 师：及就是到了的意思懂吗？讲得真好，还有什么疑问？给他们鼓掌，哪一组讲得好？接着讲下一段，你们组敢讲吗？请你告诉我，敢吗？ 生：（小声）敢 师：说敢，要有点勇气四个推一个代表，不行，你一定能讲好的，你最敢讲所以我想请你做代表 生：试一试吧一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤 师：什么叫探汤？为什么叫探汤？ 生：因为汤是指热的水，把手伸到热水里面试试，所以叫探汤 师：这到底是汤还是热水？ 生：热水 师：我们

18、现在的汤是煲出来的，而古时的汤就是热水有一句话叫“固若金汤”这里的汤就指热水这里有一盆热水，我把手伸进去叫探汤到中午的时候，热不热就好像把手伸到热水里面你接着往下读 生：此不为近者热而远者凉乎 师：相信他能进步吗？给点掌声，再读一遍你看老师们期望着你，同学们盼望着你多好，我帮助你一齐读，你一定能成功你看着黑板，咱俩一块读 师：我们就看着同学们在课堂上生成，课堂上在我们的帮助下进步，这是我们大家最欣喜的事情，比自己进步还要高兴你姓什么，叫什么陈晓旋，我可以跟你握握手吗？ 生：可以 师：我可以拥抱你吗？ 生：可以拥抱 师：还不鼓掌，等什么时候你们一起读，大声读，从一开始不敢读到现在你敢读，会读吗？

19、能爱读吗？ 生：敢、会、爱（小声地） 师：爱，又害羞了，今天不爱，明天不爱，慢慢你就会爱了，懂吗？全班读这两段 生：（齐读） 师：给课文分个段，实际古文是没有段，有时连个标点也没有，它是连在一起的，我们读这两段要连在一起，为什么？是一个层次因为第一个小孩说，离得近，为什么，因为看起来很大；为什么中午远，为什么，因为看起来小早晨看起来大，中午看起来小，所以说近大远小另一个小孩说，早晨看起来远，为什么，因为感觉冷，中午看起来近，为什么，因为感觉热两个小孩针锋相对，把两段合起来读，懂那意思特别好，大家看着书读，读出味道来 生：（齐读） 师：这时候两个小孩就问孔子了，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀

20、，孔子能判断吗？能决断吗？ 生：不能 师：古文怎么说？ 生：孔子不能决也 师：再读，用现在的话就是，孔子不能判断两小孩笑曰：“孰为汝多知乎!”什么意思？ 生：谁说你知道的事情比我们多 师：对呀谁说你知道的比我多孰就是谁；为就是认为、说；汝就是你；多知就是知道的多；乎就是呀、哪“孰为汝多知乎!”两小孩是怎么说的这句话 生：笑 师：研究这笑是一种什么笑你说 生一：讽刺 生二：讥笑 生三：嘲笑 生四：嘲讽 师：讽刺、讥笑、嘲笑、嘲讽、冷笑，还有吗？对吗？听老师读，然后体会，这是善意的笑还是恶意的到底是善意还是恶意？ 生：善意，因为你的语气越来越低，如果是恶意的语气应该是越来越高 师：文章并没有表成，

21、是我读完文章以后的感受而读的到底这笑是什么笑？ 生：是恶意的，是嘲讽的笑，怎么可能是善意的呢？ 师：好，咱俩的观点不同，我请教你一个问题，孔子知道大小的问题吗？不知道就说不知道，这叫什么？ 生：知之为知之，不知为不知，是知也 师：是，用今天的话说就是实事求是该嘲讽吗？该冷笑吗？ 生：不该 师：孔子实事求是不知道就是不知道，他们会感到怎么样？ 生：会感到失望，他们以为孔子能帮助他们解答 师：哦，是失望的笑，但是那两小孩不认识孔子，他以为只是胡弄地笑？他们知道不知道孔子，从文中哪里可以看出？ 生一：知道，因为孔子有一个实事求是的态度 生二：知道，因为根据两小孩的话：“谁说你知道的比我们多？”这是一

22、个反问句，孔子是一位圣人 师：你是圣人，就一定知道的比我们多吗？你是圣人不也答不上来吗？是不是这个意思那你说他们知不知道孔子知道，好，越点越明，就是要这样学，学不但要问，而且要思；不但要思而且需要辩；不但需要辩而且要服从真理只要人讲的有道理，我就服从人，你们说孔子做的对吗？对在哪里，你说 生：孔子他怕自己乱说会给小孩子误导 师：对了，孔子虽是圣人，但他不是所有的天下事都知道，对不对，有没有天下所有事都知道的人？可能吗？ 生：不可能如果当时科技发达一些，孔子就知道了 师：恐怕在今天孔子知道的科学知识都没有你们知道的多呢？时代的局限、历史的限制、科学技术的限制，你们承不承认你们说是早上的太阳远还是

23、中午远，是早晨的大还是中午的小？赶紧看材料，替孔子解围同学们回去后去网上查一查，找出更的答案来解释看完且明白的请举手，明白的请起立这就是阅读的收获，我读了而且还明白了好，我问三个问题就知道你懂不懂 师：（1）早上和中午的太阳是不是一样大 生：一样大 师：（2）是早上大中午小？还是早上小中午大？ 生：都不是一样大 师：为什么它早上看大，中午看小呢？ 生：视觉、错觉跟背景有关，不是近大远小的问题 师：另外，太阳冷热与远近有关系吗？ 生：没有，中午感觉热是因为太阳晒了老半天，地面就很热 师：同学们都学过太阳这篇课文，太阳嗖地面距离有多远？ 生：有1.5亿远 师：还有什么问题没有，我们现在要把古文写成

24、白话文有好几百字，甚至上千字，而用古文写这段话，用了多少字，知道吗？117个字就是你们稿纸的五行多一点这么短就把故事写完了下面我请同学演两小孩，我们演一演，行吗？ 生：行 师：谁扮第一小孩，谁扮第二小孩？我扮孔子行吗？你们现在开始辩，辩得越热闹越好，你们自己什么观点都记住了吗？ 学生表演 师：到底怎么样，我样一起背诵全文 学生背诵 师：就这样一篇一篇读，一篇一篇地积累把这故事的原文出处都记下来以后读书一要用心二要记住三要做笔记记要准确地做笔记，遇到不明白，有争论的地方标出来，当别人说的有道理时，要服从，这是最良好的学风这节课我向在座的小老师们学到了不少东西，因此在课堂上你们也是老师，我也是学生，我们师生互动 附： 两小儿辩日 孔子东游，见两小儿辩斗问其故 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也” 一儿以日初出远，而日中近也 一儿曰：“日初出大如车盖，及其日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎” 孔子不能决也两小儿笑曰：“孰为汝多知乎!”