下半年教师资格证开始小学数学面试真题解析

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1、谈FLASH教学中如何提高学生自我发展能力广州市荔湾区沙面小学董碧燕一、 试验的提出目前计算机教学强调的是学生的可持续发展，学生不仅仅学到书本上的知识，更重要的是学会怎样去学，能够主动学习，积极创新。信息技术可以说是一门新兴的学科，随着计算机技术的迅猛发展和网络应用的日益普遍，我们意识到信息技术对于学生的自我发展能力的提高具有不可替代的作用。为了在这方面作更深入的研究，我们提出了“运用FLASH教学提高学生的自我发展能力”这一试验。二、选择FLASH教学的理由在试验中，我们选择了FLASH，因为它主要有以下的特点：1、可以制作出各种眩眼的精彩动画效果，学生对此兴趣浓厚。2、制作的效果立竿见影，

2、更利于激发学生的兴趣。3、如果制作一个完整的动画故事，需要有一定的空间想象力和策划能力，对学生综合素质的提高有很大的帮助。4、网络上多如繁星的FLASH资源可以为教学提供充足的素材。在刚开始的时候，存在这么一个顾虑：教学的对象毕竟是小学生，以他们目前的接受能力来说，学习FLASH是否太难了？经过一年的实践，我认为这些顾虑是不必要的。孩子们对该工具的兴趣日益浓厚，由开始跟着我一个一个例子学习，到现在能够主动创作，都证明了我们的努力没有白费。三、教学对象的确立需要说明的一点是：该班是以兴趣班形式组织的，培养的是电脑方面的尖子生。根据FLASH工具的特点，我认为在选拔学生时可以从以下方面考虑：1、

3、对计算机学科感兴趣的学生。2、 有一定绘图技巧的学生。 不一定是熟练于电脑绘画，但必须是对色彩、线条、画面的布局有一定艺术感受力的学生。3、 拥有家庭计算机，并且可以在家上网的学生。4、 根据学生的接受能力，从四年级开始培训为宜。但是，对于个别资质突出的学生，也可以从低年级开始训练。四、FLASH教学中，学生自我发展能力的提高经过一年多时间的实践，学生的能力得到了一定的提高。主要表现在以下三个方面：1、 分析问题、解决问题的能力我认为分析问题、解决问题的能力对个人的可持续发展具有重大的意义。因此，在FLASH教学中，我采取了这么一种教学模式：第一阶段：讲授式教学 主要向学生简介FLASH的界面

4、等基础知识，以及两 个简单的应用例子。第二阶段：讨论研究式教学 向学生展示某种动画效果，给他们提供一定的时间去研 究、讨论制作的方法。第三阶段：发挥想象，积极创作 在这一阶段，主要是学生运用已学的知识，创作FLASH动画短片，通过创作，学习更多知识的过程。整个教学模式如下图所示：第一阶段 第二阶段 第三阶段 学习FLASH 以讨论、研究 学生发挥想象力， 基础知识 方式学习各种 积极创作 FLASH应用 效果（1）引导学生掌握心智操作的方式，提高学生分析、解决问题的能力在第二阶段，学生并不是一开始就懂得如何去思考，教师必须首先引导他们掌握研究的方法。我的做法是这样的：这是一节学习“探照灯效果”

5、的课，我把预先做好的影片展示给学生们观看，然后告诉学生：给他们30分钟的时间去思考、讨论、尝试创作，如果在我讲解前能够把效果做出来的同学可以获得去其他级别的兴趣班（兴趣班的学生分为初、中、高级班）多上一节兴趣课的奖励。在这个过程中，学生们都会七嘴八舌的发表自己的意见，他们似乎想到一些，可是思路又不是那么清晰。这时，教师就要做适当的引导。可以从以下两点引导：A、 这个效果应该用多少层去制作？每一层的内容是什么？B、 它和我们已经学过的什么例子有点类似？这时教师可以展示“电影文字”效果的影片给学生们观看，让他们去想想“电影文字”效果和“探照灯”效果之间有什么联系。学生就得到一个明确的信息：通过已学

6、的知识去学习新知识！千万不要小觑我们的学生，他们是非常聪明的。得到这个提示信息后，他们的思维会立刻往这个方向去思考。很快学生们就发现两个例子的联系： 都需要有一张图片作底图； 都是要运用“遮蔽”操作。两个例子的区别是： “电影文字”效果“遮蔽”层的内容是文字，而“探照灯”效果“遮蔽”层是探照灯； “电影文字”的“遮蔽”层文字是静止不动的，而“探照灯”效果的“遮蔽”层是要移动的。 把这些关系弄明白后，学生们自然能够水到渠成地把“探照灯”效果制作出来了。教学不仅要使学生掌握知识技能，而且要发展学生的智力和能力。学生在具有一定的基础知识后，教师要着重于发展他们的智力和能力。把准学生的“最近发展区”，

7、启发学生运用自己潜在能力，使学生在掌握知识的过程中发展认识能力，其中包括分析问题、解决问题的能力。这种能力具有普遍的迁移价值，它不但能有效地提高学生的学习效率和知识质量，推动学生进一步掌握知识，而且有利于促使学生将知识应用于社会实践活动，从而获得完全的知识。在第二阶段的教学中，我大都是采取这种方式。学生因为掌握了研究的方法，对这种学习方式也乐在其中。他们有时冥思苦想，有时进行激烈的讨论，在这种氛围下，每个人都积极思考。有的学生通过思考后把效果成功制作出来，高兴得手舞足蹈，看着他们天真可爱的样子，我也能感受到他们那种学习的成功感。有时候，思考的时间到了，同学们还没有制作出来，他们总是这样说：“再

8、给我们一点时间，我一定可以做出来的。”看见他们这么乐于开动脑筋，我也深受感动。使我感到欣慰的是这一件事。记得在那次训练时，我播放了桃园结义这个FLASH动画给学生们看，其中有一个片段是张飞拿着望远镜在了望，这时同学们都自信地说：“这个效果我会做，其实就是用遮蔽，小菜一碟！”从这一件事，我觉得这条路子是走对了。虽然并不是每一个学生都能把每个例子的制作方法完全想出来，可是通过这些训练，他们的思维方式、思维能力都得到了很大的提高。只有这样，才能使学生的自我发展成为可能。第二阶段的教学方式如下图所示： 观看动画效果 独立思考 学生自操作 教师适当 尝试做出该效果 引导 小组讨论 指定时间内完成 学生能

9、否独立把 效果做出？ 能 否 教师进一步引导， 学生的制作是否 在关键点稍作讲 和教师的一致？ 是 解 再次强调 否 学习重点 学生再次尝试 制作 教师示范方法， 并和学生讨论 最佳制作方法。（2）引导学生发掘学习的多种渠道，提高他们解决问题的能力如果第二阶段的教学任务进行得顺利，有不少学生是提早进入第三阶段的。他们在家制作了一些作品后，用软盘拷贝回来，要求教师把他们的作品播放给大家看，然后全体同学一起来点评作品。学生们评论都是非常坦白和尖锐的，例如：这个作品的画功不够漂亮；这个效果做得不好，如果能够那样做就更好了；看不懂这个动画的意思，不知道它想表现什么通过这些分析和评论，作者和评论者都得到

10、了一定的收益。而奇怪的是，虽然评价是如此的直接和尖锐，但是作者不会因为感到难为情，而羞于再把作品拿出来展示，他们反而更勤于创作，然后再让同学们评价。有这么一个例子，四年级的小罗是属于提早进入第三阶段的学生，开始同学们对他的作品的评价是：画功不好。于是他就暗地里痛下苦功，有一次，他展示一个作品给大家欣赏，而且自信地说：“这次你们肯定觉得我的画功有很大的进步。”在第三阶段里，学生们创作时肯定会遇到这样那样的困难，例如他们想实现某种效果，但是又不确定用什么方法去做。这时，他们就会跑来问我，我采取的态度是：永远不会立刻给他们问题的正确答案，只是给他们提供解决问题的思路或渠道。我的回答一般都是这些：你要

11、做的这个效果可以参考我们做过的那个什么例子；你说的这种效果我好象在某个FLASH学习网站上看到过，而且还有教程，你可以上去看一下；我记得某位同学曾经做过类似的效果，你可以找他讨论一下；我有一本书有介绍这个效果如何做，可以借给你参考这样，学生就得到一个信息：解决困难可以有多种的渠道，除了向老师请教外，还可以和同学讨论、上网查资料、查阅工具书等。这也就是我们经常所说的“要授之以渔，而非鱼！”通过这些训练，学生的依赖性减少了，解决问题的能力增强了。现在学生们不但把自己的作品拿回学校请同学评价，而且还请他们的网友欣赏。有一个学生把自己制作的一系列“叮当”作品放到网上让网友点评，还有一个学生通过电邮向小

12、小请教FLASH制作技巧。现在，学生们不需要老师去告诉他们：“你们要学什么。”他们自己会主动的去想：“我要学什么！”然后会思考：怎样学？接着去实现，再让别人去评价，最后是根据别人的评价进行自调节。这个学习过程可用下图表示： 计划制作某个效果 自定向 确定需要学习 哪些知识 怎样学？ 向老师请教 选择 上网查资料 学习的 上网发贴问人 向同学请教 渠道 查阅工具书 自运作 选择 渠道 学习新知识 制作效果 来自同学 得到客观评价 来自网络 来自老师 根据客观评价， 作出相应的调整， 自调节 确定需加强的方面。有一次，一个学生跑来告诉我：他打算把已学的例子综合在一个影片里，使观者可以随意观看某个例

13、子。那个时候他们还没有学习“多个场景”操作以及“按钮组件”的知识，所以他这种想法应该是相对超前的。当时，我知道他的想法后，很高兴，和他分析了需要做到的效果：（A） 假设这个影片包括3个例子，那么加上主场景，共需要4 个场景。（B） 在主场景里，至少要有3个按钮，用来进入不同的场景。（C） 各个子场景里，至少要有一个返回主场景的按钮。最好有一个重播的按钮。这时，他对“场景”和“按钮”的概念以及操作是比较迷糊的。我只是提供给他一本工具书，让他自己去学习，并告诉他其中某个例子可能对他有所帮助。一个星期后，我收到了他的作品，当我把作品播放给其他学生看时，学生们眼中流露出无比的羡慕。课后，同学们还争着向

14、他请教。这时，可能有的人会问：教师给一本书给学生自学就可以达到教学效果了，那教师的作用岂不是丧失了吗？我认为要使学生具有这种自我发展的素质，教师起着重要的作用，要做大量的工作。启发学生独立思考、探索和发现，鼓励学生选择不同的学习方式和认知策略去解决问题，学会学习，学会创造。重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。这些都要充分发挥教师“导”的作用。2、 旁征博引，激发学生创作欲望，提高创作能力语文老师辅导学生写作文时通常会这样说：“文章的题材来源于生活，我们要善于去发现、积累。只有这样我们才能在创作时抓住灵感！”我认为，这对于任何创作活动来说，都是

15、非常重要的，包括FLASH创作。实际上，第二教学阶段和第三教学阶段是有重叠的部分的。在第二阶段时，学生们已经表现了一定的创作能力，他们不满足于课堂的学习内容，常常在新学内容的基础上创新。他们有的综合已学内容创作出新的变化，有的则认为用另外一种制作方法做出的效果更好，这时教师应该表现出支持、赞赏的态度，使学生的创作行为得到充分的肯定。小孩子对校园网是十分向往的，他们经常能够从校园网上看到教师们的课件，所以他们认为能够放到校园网上的东西都是十分重要的。根据学生们的这种心理，把他们的作品放到校园网上，让更多同学可以通过网络欣赏到他们的佳作。采用这个方法后，学生们非常兴奋，进一步刺激了他们的创作欲望。

16、在第二阶段的后期，就可以鼓励学生进一步发挥自己的丰富的想象力，进行一些FLASH短片的创作尝试。开始的时候，学生们的思维局限性是很大的。他们初期的作品题材大多数都是来源于电视广告、教科书，只不过是把看过的电视广告，学过的课文用FLASH重现出来，而且他们也不那么懂得怎样去选择更好的表现方法。例如，有一个作品平行四边形的面积计算，作者没有利用动画的优势把公式的推导更好的表达出来。当其他学生观看了这个作品后，也没有立刻把这一点看出来。我对这个作品作了一些修改，把“平行四边形的面积=与它等底等高的长方形的面积”这一个概念用图形切割、平移的方式来表达。如下图所示：要求证： h 面积 = h 面积a a

17、求证过程是：111 2 2 平行四边形 切割为两部分 平移1 2 组合为一个长方形首先用剪刀把1剪出来，通过创建动画动作把1平移到2的右边，拼凑成一个等底等高的长方形。当学生们看到这样的表达方式时，都纷纷认同了这种方式更加直观，使学习者更容易接受。我就抓紧时机提醒他们，创作前要确定好作品的表现手法，例如平行四边形的面积计算这个作品，就是要向学习者说明白平行四边形面积公式的推导过程，制作时要考虑的是怎样才能利用动画手段把推导过程直观、生动地表现出来。为了拓宽学生思维的空间，教师可以采取“润物细无声”的做法，渗透在平时的教学中。有一次，我把我作的一个梦讲给学生听。梦境是这样的：若干年后，在沙面岛上

18、，人和动物和平共处，各种动物在岛内和人类生活在一起，包括凶猛的动物。有一天，我正和朋友在沙面博物馆参观，忽然发现动物们成群结队气汹汹地到处咬人。原来是有人打破了人类和动物和平共处的平衡，所以动物要向人类报复，于是我们就开始了一连串的大逃亡当把梦境告诉学生后，我说：“如果要做一个FLASH动画，这个梦境也是一个不错的题材！”暗示学生一个道理创作的空间是无限的，关键是我们要懂得去观察事物、积累素材，才能有创作的灵感。通过类似的潜移物化，锻炼了学生敏锐的触角。现在他们看到了某个新闻，班里发生了什么事情，甚至在放学途中看到了一些社会现象，只要觉得有意义的，他们都会想到怎样把这些内容用动画表现出来。即使

19、不是把所有想到的全都做出来，但是却形成了一个积累的好习惯。3、 让学生在实操中得到锻炼，提高学生的策划能力在第三教学阶段的后期，可以指导学生制作一些完整的动画故事。曾经制作过FLASH动画故事的人都知道，这是一个需要大量时间和精力的工作，要考虑很多的问题。例如：*作品的选题*作品表现的形式：是幽默的，严肃的，还是?*需要用到什么素材（图片、声音、音乐）？怎样搜集到这些素材？*这么多素材，怎样把它们组织起来，才能够把故事内容更好的表达。*写好剧本*有台词的还要写好台词*用多少个场景来做？等等。这么多事情，对学生的策划能力来说是一个很大的考验。完成一件工作量大的事情，具有大量的细节和步骤，怎样才能

20、更好地完成，需要有一定的计划性。在制作前，教师可以通过一个例子作引导。我向学生们大致地讲解了一下动画故事大闹天宫的制作步骤，目的是给学生一个制作的概念。至于细节性的东西，也不必讲的太多，因为在接下来做的过程中，他们自己也可以体会到，而且来自直接经验的东西会更加深刻。最好是让他们立刻把这些直接经验记录下来，趁热打铁效果最好。学生进行创作活动的模式如下：构思制作内容， 具体制作 进行自我评价进行初步的制作 过程 反思提高。计划。 以下是一些学生的创作思路和总结评价。安全的地铁创作说明作 者：荔湾区沙面小学 六年（2）班 邝沅婷作品类别：小学电脑动画作品主题：针对在地铁里可能发生的各种危险而设计出各

21、种应付的方法。创作思路：地铁，是广州最近才开始使用的交通工具。可是它一样避免不了会发生事故。例如：发生火灾、有人释放出有毒的气体、乘客在等候地铁时不小心掉到铁轨上等。但是，如果安装了一些安全设备，就不会发生这些事故了。我针对地铁里可能发生的各种危险，设计出各种应付的方法。技术应用：这个作品主要应用了flash创作，运用了flash遮照、引导层等等的制作方法。例如在制作拉链的时候，我采用了帧帧动画；在地铁站里的灯光，我采用了柔化填充边沿的方法。素材选用：在刚开始创作这个作品的时候，我尝试上网搜集素材。但是发现网络上关于地铁的素材并不多，尤其是图片比较少。刚巧有一个同学的爸爸在地铁公司工作，所以就

22、问了他拿了一些图片资料。可是资料还是不够，特别是车厢内的图片。于是我和老师一起带着数码照相机到地铁里面拍照，把素材搜集齐全。因此这个作品里所用到的素材大部分都是我根据图片在flash里面亲手绘画的。制作技巧：这个动画是以陈述的形式表现的，并加上生动的例子进一步说明。另类挑战创作说明作 者：广州市沙面小学 六年（3）班 邱悦作品类别：小学电脑动画作品主题：正在策划进行恐怖袭击的恐怖分子，遭到了齐天大胜孙悟空的阻挡，于是，他们决定开始一次另类的挑战创作思路：我觉得，世界上有许许多多的事情，你我之间或许有许多的不一样，不一样的想法、不一样的生活环境但解决思想上的方法，并不一定需要用暴力，不一定非要血

23、腥满天。有的时候，用我们孩子们的想法或者用我们的幽默的比赛方法，事情是可以变得更加的简单而大家也可以增进友谊，而且不关系到生命。这样的方法不是更好吗？制作应用：我的作品选用了flash5制作，运用了引导线、遮蔽、颜色变化等等技巧制作。影片颜色鲜艳，给人感觉清新。而且幽默并具有教育意义。让我们用创新的方法主持和平。制作过程中，我把自己当成是导演、编剧、摄影、服装等所有的策划人员。以拍电影的角度制作影片。小小多发明家创作说明学 校：广州市荔湾区沙面小学作 者：六年（2）班 李雅琳作品类别：小学电脑动画作品主题：以我自己的观察，发现在平时的生活中有许多的不方便，所以我集合所有的想法，以一只叫做小小多

24、的小猫的身份创作发明了六环灯、智能手机、西瓜感应伞，而它们都对实际生活有所帮助。 创作思路：我在日常生活中，发现大多数的人都使用手机，但也很容易丢失或给一些坏人偷取，所以发明了智能手机，它能识别指纹，一旦发现使用自己的是坏人，就会关闭并且惩罚坏人，而手机里附有追踪器，有利于抓住偷机贼；我又发现班里的电灯时常烧掉，并经常请不到师傅来修理，导致课室光线不够，同学们看板书也十分辛苦，所以发明了有六条灯管的六环灯，那灯管烧了，也用不着爬上爬下地换；而在下雨的季节或太阳猛烈的夏天，我看见有许多人因为手上拿东西太多，没手拿伞，弄得满头大汗或全身湿淋淋，而要是拿伞，又会把东西掉得满地都是，所以也发明了西瓜感

25、应伞，方便了人们。技术应用：本作品主要用是FLASH 5.0创作，以及用WINDOWS里的录音机，GOLDWAVE加工声音。素材选用：根据在各方面收集的资料，加入自我想象，自己亲手描绘而成。色彩运用：本作品用了一些比较鲜艳、醒目，给人一种耳目一新，带有吸引力的颜色。而且颜色配合适当。制作技巧：我把自己当作是一名发明家，用解剖的手法特写六环灯的剖面；我把自己当作是摄影师，把介绍六环灯的内部以及坏人被惩罚后的片段放大；我把自己当作设计师，全面包办所有的色彩设计；我把自己当作是剪辑者，把声效自行剪辑；我把自己当作是导演，调试人物的位置、动作。我觉得这样制作，能给观众一种看电影的感觉。 小小多发明家制

26、作总结六年（2）班 李雅琳 我制作这个FLASH作品的思路是：在日常生活中我们经常会遇到一些麻烦，从减少烦恼，方便人们日常生活所需考虑而制作了一些既轻巧又方便的东西，如六环灯、智能手机、西瓜感应伞。六环灯是为了减少换灯管时爬高爬低这些危险动作的频率；智能手机是防止不法之徒盗用别人手机，并且提高抓获坏人的效率；西瓜感应伞是为了使手上拿了很多东西、无法撑伞的人，下雨不会淋湿，出太阳不会晒着。我的这个作品运用了FLASH 5.0、WINDOWS的录音机、GODLEWAY来制作的，使用了柔化效果、遮照效果等，并且作品采用色彩鲜明的对比，让人看起来耳目一新。而且，我还配合动画选择了各种声音效果，使画面生

27、动形象。制作这个FLASH时，我遇到过了一些难题，如：动画与声音不合，背景声音比讲述的声音要大，动画不连接等。但通过我开动脑筋、请教老师、询问同学，终于解决了问题。例如动画和声音不合，我就一步一个帧地调，把动画和声音调准了；背景声音大，我就用声音处理器把声音调为逐渐变小经过我的努力，动画里面的毛病我都改掉了，使整个FLASH看起来好像是在放电影。制作完这个FLASH后，我反思觉得有一些地方可以改进，如声效方面的，我可以再多采用别人FLASH里面的声效，让整个画面不至于太呆板；而按钮方面可以变多一点花式，不要老是一只猫在那，应该采用SHOWGOOD里面那些按钮的做法；还有就是小小发明家的组件做得

28、不好，我应该把猫的手、脚、身体各自化为一个组件，那制作起来，那猫的动作就可以多一些变化，也变得自然一点。如果再让我做一个FLASH动画，我首先会把稿子写好，然后把要说的对白录了音，才开始制作FLASH。这样就不会出现画面与声音的时间延长不同等等的现象了。并且可以上网多找一些资料，下载一些图片，那样制作组件时也会方便许多。如果按这样的步骤做，我相信整个FLASH动画会更快、更高质量地完成好的。五、试验中有待探讨的问题1、 在本试验中，教学对象是从各个年级、各个班选拔出来的有一定计算机基础的学生，培养的是计算机方面的尖子生，所以存在教学面不够广的问题。我们是否可以再选择一个试验班进行试验，而这个班是存在不同学习能力层次的学生的。例如在四年级选取一个班，这个班存在高、中、差不同学习能力的学生，借鉴我们已经积累的经验，看一下通过这种方式的教学，不同层次的学生各自有哪些进步。通过这样把教学的面推得更广。2、 我们做这个试验旨在通过计算机教学发掘更多提高学生自我发展能力的渠道。试验是以FLASH教学为手段开展，我们也积累了一定的经验，在信息技术教学的其他方面是否也可以借鉴这些经验呢？或者更进一步推广到其他的学科教学中？16