花的勇气课例分析

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1、花的勇气课例分析邵宅小学 于奔教材分析：花的勇气是一篇略读课文，选在四年级下册第五组“生命”专题，节选自冯骥才先生的一篇散文维也纳春天的三个画面。在文章里，作者以情感的变化为线索，细致又生动地描写了他在维也纳寻花的经过。我结合小学语文课程标准确定了以下教学目标和教学重难点。教学目的：1.根据学习提示，自学课文。初知课文大意。2.联系上下文感受作者的心情变化，并能概括产生心情变化的原因。3.学会通过品味关键词，体会作者用词的精妙，感悟文字表达的深刻含义。4.通过有感情地朗读课文，体会生命的意义在于有勇气面对风风雨雨。教学重难点：重点：学会品味关键词，体会作者用词的精妙，领会作者所表达的蕴意。 难

2、点：通过对含义深刻句子的感悟，了解课文中心思想。教具、学具：导学案、PPT教学过程：一、谈话导入 检查复习1.同学们还记得花婆婆吗？她做了什么事让你留下了深刻的印象？是啊，花婆婆通过种花体会到了生命的意义在于让世界变得更美丽，而我国著名作家冯骥才先生则通过赏花体会到了生命的意义。今天我们就去学习这篇课文，名字是花的勇气2.你们认识作者吗？快速默读作者简介。3.认为自己课前预习工作做得不错愿意接受老师考验的请举手。你们不害怕未知的挑战，敢于面对，真有勇气。那我要出大难题了请接招！谁会读？为什么“怦然一震”容易读错呢？后鼻音、前鼻音。你能找到这个词出现在哪儿吗？还出现在哪儿？课前我们已经对导读提示

3、进行了自学。有谁从导读提示中发现了我们要解决的三个问题？敢于说出自己的发现，这是你的勇气。有谁已经通过自学解决了一部分难题？（勤于思考、善于表达，这是你的勇气。）6.看来，我们还需要更多的智慧和勇气来解决剩下的难题。合作学习 概括起因1.读提示问题：为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“怦然一震”呢？2.在课前自学时，我们已经进行了小组讨论。请小组发言代表来说一说你们小组的学习成果。3.能准确概括出答案并表达，这是你和你的组员的勇气。能告诉大家你们用什么方法找到答案的吗？要先做什么？总结。他们运用的是联系上下文的方法。3.别的小队补充。教师相机板书二、寻花赏花 感悟精神1.尽管作者的心情如此富

4、有戏剧性，跌宕起伏，一波三折，但他却并没有把自己当做这个故事的主角。在冯骥才先生的笔下，花的勇气只有一位主角，那就是花！这小小的花到底有什么魅力，能够成为冯骥才笔下的主角，紧紧地牵动着这位大作家的心呢？让我们跟随冯骥才先生一起走进维也纳一探究竟吧！2.请同学们找出课文具体描写花儿的句子，并读一读。请生读第一句出示句子：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们 同学们，请你听老师读一遍，想象一下你仿佛看到了怎样的花？用你自己想到的词语来形容。 颜色：请你用朗读来表现这五彩缤纷的美！ 气质：请你用朗读来表达你对这些花儿的喜爱

5、！ 气势：面对这一片无边无际，一眼望不到边的花海，你会怎么读这句话呢？你是从哪个词体会到花儿的很有气势的？一般情况下用辽阔形容花儿会让你觉得怎样？可是这个特别的词语让你体会到了 。请大家在“辽阔”这个词的旁边写上我们的体会：花儿无边无际，很有气势。板书：找特别词语，写独特感受。说出自己的想法，帮助我们又掌握了一种新的学习方法，这是你的勇气。冯骥才先生不愧是位大作家，这样特别的词语都能被他用得恰到好处。那你还能圈一圈这一段当中这样用法特别的词语吗？“一使劲”一般用在人身上，可是用在这里让你体会到了什么？虽然藏在草下边了，可是花儿有没有因为暗无天日而失望啊？好像一使劲，让人觉得充满了希望，充满力量

6、。对，那你也把感受写在一使劲这个词旁边：充满力量。“齐刷刷”一般是用来形容很整齐的东西的。比如书本、人。花儿应该不会长得整整齐齐啊？那从这个词你又体会到了什么呢？齐刷刷的，有没有那一朵花愿意长得慢一点啊？说明这些花儿不甘落后。还用老师提醒你该做什么吗？你看，作者原本看到没有花的草地是非常失望沮丧的，可是现在的他却发现了一个全新的世界！心情如何？带着这样的心情读一读。三、提领全文 点明勇气这么多的小花不是躲起来啦，而是在默默地积蓄力量，等待有一天绚丽地绽放！你能找到他们展示自己的场面吗？展示句子：迎着接下来就请同学们用我们刚才的学习方法，找到用法特别的词语，写下你自己的独特的体会。改天换地：让你

7、感受到了什么？一片寂寞的绿地突然之间好像变魔术似的变成了一片大花毯，铺满了全新的色彩！作者的心情该是怎样的？带着这样的心情读一读这句话。傲然挺立、明亮夺目、神气十足：这几个词一般都是用来形容谁的？读了这几个词你有什么感受？对呀他们都是有生命、有思想的花！（朗读指导）瞧，在冷雨中，一齐冷风冷雨中这朵花儿，就像是一位？面对风雨，他什么也不怕，在冷雨中仅仅是这一朵小花而已吗？在冷雨中，每一朵小花同学们，能把自己的感受读出来，并且读得这么好，这是你们的勇气！我再提醒一个词你们一定能读得更好！看，冷雨。这是绵绵的春雨吗？是暖暖的夏雨吗？是寒冷刺骨的冷雨啊！有多冷呢？让我们了解一下维也纳的气候。（出示）快

8、速读资料，说一说你的体会。当时才四月份，离维也纳的冬季不到一个月的时间，也许此时草地旁的积雪还未融化，当人们往温室里跑，动物们还躲藏在洞穴里，草地上的小草都不再挺拔的时候，可是他们，小小的花儿却迎难而上！看，在冷雨中（一齐）这一朵朵傲然挺立在冷雨中的小花，仿佛在告诉作者：仿佛在回应掩盖它们的草地： 仿佛在向全世界宣告： 。看到这样的小花，你的心里有什么感受？作者也想你们一样，又惊讶又奇怪。对比两个场景，作者提出了这样的疑问：出示：拔地而起。这里又出现了一个特别的词，刚刚读的时候觉得很不妥，细细品味之后又觉得太合适了。哪个词？为什么不恰当？那作者又为什么要用呢？虽然人们眼里的小花这样的娇小、不起

9、眼，但是它们在作者心里和那些山峰、高楼一样高大、伟岸，令人赞叹！令作者赞叹的是花的娇小吗？是花的美丽吗？而是花的勇气。花的勇气不仅震撼了我们，也使作者的心头这一震使他明白了。你能根据屏幕中的句子提炼出作者最想告诉我们的一句话吗？看板书，你觉得那一个场景让你体会到了生命的勇气？是的，在冷风冷雨中拔地而起，是花的勇气。读到这儿，老师不禁开始佩服这些花儿。那么，是不是只有维也纳的花儿拥有勇气呢？四、联系生活 拓展提升其实，我们身边也有许多事物具有令人佩服的勇气。你能举几个例子吗？看梅花、种子。看着这些顽强的生命，老师深受感动，为他们写了几句诗，你们想听一听吗？出示诗词。我的感动，希望大家能都延续。请

10、你拿出导学案，结合自己的生活实际，与老师合作完成这首诗歌。能写出一句就行。学生交流、反馈。大家对于生命的感悟真是令老师佩服，那么，这些动物、植物的勇气，会不会出现在人身上呢？请出花婆婆。你来填一填：在 ，是花婆婆的勇气。不论是绘本，还是今天学习的课文都给了带来了生命的力量。让我们再一次回到课文，想一想，通过这一课的学习，你有什么收获。冯骥才先生的文章就是这样让人受益匪浅。花的勇气节选自他的作品维也纳春天的三个画面，希望同学们课后找来读一读，一定会有更多的收获。下课！教学设计理念在进行本课的教学时，我结合我校提出的“三五”模式要求，我的教学设计分为五大块：一、 谈话导入 检查复习二、寻花赏花 感

11、悟花美 三、学法指导 体会勇气四、句式练习 诗歌创作 五、总结回顾 课外延展。其中第一部分的5分钟起到了预热课堂、检查自学的作用，最后一个环节的5分钟则引领学生学会回头审视课堂，总结所得，并从课本走向课外，拓展了视野。这就是“三五”模式的基本雏形：五个教学环节、五分钟导入、五分钟总结。本课对于尝试教学法的体现并不太明显，因为我把小组合作讨论的作业作为预习作业让学生在课前完成，这样更能提高课堂效率，对于培养学生的合作学习精神也并无阻碍。五个环节中，我把学法指导作为本课的重难点来突破。首先根据学生的自学反馈帮助归纳学法：找特殊词语，写自己体会。接着指导学生尝试找词语，说感受，再记录，在第三部分的自

12、学体验中完全放手让学生自己运用学法，收到了不错的效果。另外，根据四年级学段学生的年龄特点，我特别运用了学生熟悉的、思想精髓接近课文的绘本花婆婆在课堂中首尾呼应，目的是想让孩子们在原有绘本阅读感受的基础上更快地接受课文的教育暗示，也希望能够加深他们在读书时的思考深度，从动植物的勇气联想到人的勇气。我们要做的事情是点到为止，留给多的空白让学生自己思考。长此以往，老师不用说太多，学生慢慢地就能学会举一反三了。教学反思这节课是我教学生涯中为数不多的研磨课之一。同一节课上了五六次，每一次都有不同的收获。在这个过程中让我真正体验到磨课的过程是一个成长的过程，这个成长来源于同事们的帮助，每一次讲课后，我们大

13、家都会凑在一起，各抒己见，思维在交流中碰撞，许多真知灼见在相互的交流中产生，我们一起讨论教学设计是否合理，教学思路是否清晰，甚至细到一个问题如何提问更加有效，怎样板书简洁明了。这样不断改进，不断提高，使我真正感受到了集体科研的强大力量。花的勇气是一篇略读课文，选自冯冀才的散文维也纳春天的三个画面。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花-寻花-盼花-看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇

14、气。在课堂上，我鼓励孩子大胆表达自己独特的体验，给予他们真心的赞美。孩子们争先恐后，那精彩到位的回答让我出乎意料。教学时，我还不忘让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。 语文教学应以读为主，本课的教学我还特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的变化 ：失望吃惊遗憾惊喜震撼。在看到花的原野时，学生第一次朗读并不好，我就让学生看图片感受，那一声声惊叹之中，我已经知道，他们下一遍肯定会读得更好，果然如此。通过反复诵读课文，体会作者的感情变化，认识到生命的意义。最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。我承认，不论是在教学设计上还是在课堂呈现上，我都还有许多不足之处。课堂上给学生的时间还是过少，对于学生学法掌握的情况不能很好地了解。但课堂给予我个人成长的帮助是无法估量的。我深深地领悟到了一句话，那就是“磨课是一种折磨，也是一种享受”!