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1、袁鹰袁鹰袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。在上海读完年生，江苏淮安人。在上海读完中学、大学后，曾在中学任教。中学、大学后，曾在中学任教。1945年底到上海年底到上海世界晨报世界晨报任记者，任记者，1947年初编辑上海年初编辑上海联合晚报联合晚报文艺文艺副刊。其间写了很多反映青年学生生副刊。其间写了很多反映青年学生生活的小说、散文和诗。上海解放后，活的小说、散文和诗。上海解放后，任任解放日报解放日报记者，记者，1952年调北京年调北京人民日报人民日报工作，曾任文艺部主任，工作，曾任文艺部主任，人民文学人民文学编委，编委，散文世界散文世界主主编等
2、。著有散文集编等。著有散文集第一个火花第一个火花风帆风帆留春集留春集京华小品京华小品袁鹰散文选袁鹰散文选秋水秋水等。袁鹰散等。袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁诗意浓郁。 皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏子在河道上悠闲漂荡。远远
3、望去，就像一子在河道上悠闲漂荡。远远望去，就像一叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流；近看叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流；近看则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊无险，极富刺激。无险，极富刺激。 关于羊皮筏子整体感知整体感知 自读课文，遇到生字自读课文，遇到生字时，对照注释解决，时，对照注释解决，解决不了的，可以向解决不了的，可以向其他同学请教其他同学请教要求要求:大声自由地朗读，要让老师看到你的表情。大声自由地朗读，要让老师看到你的表情。规规 模模 汹汹 涌涌 心心 悸悸 浊浊 浪浪相相 称
4、称 化险为化险为夷夷吞吞噬噬mzhuj chnxingyng湍湍 急急 tun 浏浏 览览lishy 如如履履 平地平地l认知阅读认知阅读朗读课文，用自己的话简单朗读课文，用自己的话简单复述课文。复述课文。 1、 羊皮筏子虽然很小，却能经羊皮筏子虽然很小，却能经得起大的风浪。得起大的风浪。 3、乘客的胆子真大，处变不惊。、乘客的胆子真大，处变不惊。2、艄公的技巧高超，令人佩服。、艄公的技巧高超，令人佩服。4、黄河的气势让人感到震撼。、黄河的气势让人感到震撼。文章写黄河的大、深、急，分别用文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？哪些景物衬托？ 大：大水车、羊皮筏子大：大水车、羊皮筏子自主、合
5、作、探究自主、合作、探究深：效果烘托（深：效果烘托（紧贴着脚就是深紧贴着脚就是深不见底的黄河水，如果没有足够不见底的黄河水，如果没有足够的勇气，连眼睛也不敢睁一睁的的勇气，连眼睛也不敢睁一睁的）急：羊皮筏子行进状态急：羊皮筏子行进状态 在这些景物中，作者所有的篇幅奉在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？羊皮筏子，这是为什么？ （1） 地域的特点，富有人文精地域的特点，富有人文精神和趣味。神和趣味。自主、合作、探究自主、合作、探究 （2） 引出艄公，用筏子的小、引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神险体现人物的精神 。
6、作者极力描写的是黄河上的艄公作者极力描写的是黄河上的艄公形象，写乘客的大胆镇静又是为形象，写乘客的大胆镇静又是为什么呢？什么呢？ 自主、合作、探究自主、合作、探究衬托艄公技巧高超衬托艄公技巧高超 艄公这一形象是怎样的？艄公这一形象是怎样的？ 他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人。河之上，如履平地，是黄河的主人。勇敢、智慧、镇静、机智勇敢、智慧、镇静、机智自主、合作、探究自主、合作、探究 作者说艄公是值得景仰和赞颂的，作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？你从他的身上学到了什么？ 只凭天不怕地不怕的大胆冲只凭天不怕地不怕的大胆冲劲
7、是不行的，要战胜凶险、劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。机智和毅力。 自主、合作、探究自主、合作、探究这篇课文的作者通过什么样的手法来阐明这一道理？这篇课文的作者通过什么样的手法来阐明这一道理？ 鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。有正衬，如写鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。有正衬，如写黄河的大，以大水车衬托。写黄河的深，以筏子的载重多黄河的大，以大水车衬托。写黄河的深，以筏子的载重多衬托。写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；有反衬，如衬托。写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；有反衬，如见到羊皮筏子前和见到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘见到
8、羊皮筏子前和见到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比较；有正衬、反衬错杂，如小小的浪头客的不同心情的比较；有正衬、反衬错杂，如小小的浪头吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们；有衬托对比交织，如提心吊胆和从容谈笑即使对比，们；有衬托对比交织，如提心吊胆和从容谈笑即使对比，又是前者反衬后者。这一连串的的对比、衬托是文章结构又是前者反衬后者。这一连串的的对比、衬托是文章结构紧凑、文脉连贯。紧凑、文脉连贯。自主、合作、探究自主、合作、探究认知阅读认知阅读 上一篇课文写的是了长江，上一篇课文写的是了长江，这篇课文写的是黄河。两位
9、作这篇课文写的是黄河。两位作者是不是把它们都作为自然景者是不是把它们都作为自然景观来写呢？如果不是，作者想观来写呢？如果不是，作者想要表现什么呢要表现什么呢? 这篇课文的作者想要歌颂的这篇课文的作者想要歌颂的是征服自然的人类，这赞美包括是征服自然的人类，这赞美包括了艄公、乘客在内的了艄公、乘客在内的“黄河的主黄河的主人人”的勇敢，机智、沉着和毅力，的勇敢，机智、沉着和毅力，也颂扬了黄河的雄浑磅礴。也颂扬了黄河的雄浑磅礴。答案提示答案提示说一说：在人与外界的各种挑战中，在人与外界的各种挑战中，除课文中介绍的艄公战胜了除课文中介绍的艄公战胜了惊涛骇浪而成为黄河的主人惊涛骇浪而成为黄河的主人之外。你还能说出像艄公一之外。你还能说出像艄公一样，征服和改造自然的事例样，征服和改造自然的事例吗？吗？黄河的开发利用黄河的开发利用黄河的污染与破坏黄河的污染与破坏
七年级语文下册 第2课《筏子》课件2 北师大版
