Fx4生命活动的调节

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1、Fx-4第四章生命活动的调节复习课教案一、明确大纲要求掌握主动权明确教学大纲要求生实验：植物的向性运动A命植物向性运动实验设计观察。植物生长素的发现A活实习：植物生长素的生理作用及其应用C(选做)。II动动物激素饲喂小动物的实验体液调节C的研究性课题：神经调节C指调设计实验， 观察生长素或生长素类似物动物行为产生的生理基础A导节对植物生长发育的影响。二、熟悉考试说明做到心中有数认真研读考试说明激素分泌的调节（ 1）植物的激素调节相关激素间的协同作用和拮抗作用植物的向性运动和生长素的发现二氧化碳的调节作用生长素的生理作用生长素在农业生产中的应用神经调节的基本方式（ 2）人和高等动物生命活动的调节

2、兴奋的传导体液调节的概念高级神经中枢的调节动物激素的种类、产生部位及生理作用（生长神经调节与体液调节的区别和联系激素、促甲状腺激素、促性腺激素、甲状腺激激素调节与行为素、胰岛素、雄激素、雌激素和孕激素）神经调节与行为三、课时安排1 课时四、再现基础知识构建知识体系结合教材、大纲和考试说明进行(在此不重述 )。五、规律方法技巧( 一 ) 植物激素的调节1. 生长素的作用教材中关于生长素作用的叙述比较分散，不利于掌握，可将其综合为:促进细胞伸长生长；促进果实发育；促进插条生根；防止落花落果；过高浓度时抑制生长。2. 生长素作用的两重性 ( 根据上述 1中第条，可总结出 )这就是“一般来说，低浓度的

3、生长素可以促进植物的生长，而高浓度的生长素则抑制植物生长，甚至杀死植物”。要注意 : 这里的 “高浓度” ，应理解为 “过高浓度” ，否则容易出现矛盾。植物的顶端优势，是侧芽处的生长素浓度过高，抑制了侧芽的生长所造成的，这是生长素抑制生长的一个例子。3. 植物向光性的形成原因植物的幼嫩茎具有向光性，是因为在单侧光的作用下，芽顶端的生长素向背光侧移动，使背光侧生长素浓度高 ( 但不是过高 ) ，细胞生长 ( 纵向伸长生长 ) 快；而向光侧生长素浓度低，细胞生长 ( 纵向伸长生长 ) 慢所造成的。4. 同一植物的不同器官对生长素反应的差异从教材第一册 P85 的曲线图 ( 横坐标之上促进 , 与横

4、坐标交点不促进亦不抑制 , 横坐标之下抑制 ) 可以看出，同一植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样。根促进生长的最适浓度是 10-10 mol L- ，高于 10-8 mo1L- 则抑制其生长；芽促进生长的最适浓度是 10-8 moI L- ，高于 10-6 mol L- 则抑制其生长；茎促进生长的最适浓度为 10-4 m01 L- ，高于 10-2 mo1L- 则抑制其生长。如果使用的生长素浓度能最好促进芽的生长，对根就起抑制作用。如果使用的生长素浓度能最好促进茎的生长，则对根、芽都起抑制作用。生产无根豆芽，依据的就是这个原理，所以豆芽的根和芽都很小。5. 不同植物对生长素反应的差异不同的

5、植物对同一浓度的生长素的敏感性不同，有的能忍耐较高浓度的生长素，有的则很敏感，很容易被杀死。有些 除草剂 ，就是利用了 “过高浓度的生长素及其类似物能抑制某些植物的生长，甚至使其死亡” 的原理。如高浓度的 2，4-D 能杀死双子叶植物杂草。6. 无子番茄与无子西瓜培育的原理是不同的生产上培育无子番茄，其科学依据是生长素能促进果实发育；生产上培育无子西瓜，利用的是染色体变异 ( 染色体数目变异中的三倍体变异 ) ，即三倍体植株在减数分裂时联会紊乱，不能形成正常的生殖细胞，所以即使授粉，也基本上不结种子。7. 学习“植物的激素调节”，一定要认识到“植物的生长发育过程，不是受单一激素的调节，是多种激

6、素相互协调、共同调节的”。( 二 ) 人和高等动物的体液调节1. 除了了解各种激素的调节作用外，还要注意总结以下几点(1) 教材中涉及的人和动物激素的化学本质生长激素、胰岛素、促甲状腺激素、促性腺激素、促肾上腺激素等是蛋白质激素。它们的合成场所是内分泌细胞中的核糖体( 注 : 甲状腺激素的化学本质是氨基酸衍生物) 。(2) 要总结垂体、胰岛、各分泌哪些激素垂体 : 分泌生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素、促肾上腺激素、催乳素。胰岛 : 胰岛 B细胞分泌胰岛素，A细胞分泌胰高血糖素。此外还有其他细胞下丘脑、卵巢分泌哪些激素。下丘脑 : 分泌促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素、生长激素释放因

7、子等。卵巢 : 分泌雌激素、孕激素等。(3) 由于下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽因为可通过激素调节其他内分泌腺的活动。 2. 激素之间的相互作用可分为(1) 一种激素促进另一种激素的分泌如促甲状腺激素、促甲状腺激素释放激素等能分别促进甲状腺激素、促甲状腺激素的分泌。(2) 激素间的协同作用如生长激素和甲状腺激素都能促进生长。(3) 激素间的拮抗作用如胰岛素能降低血糖浓度，胰高血糖素能升高血糖浓度。3. 要联系激素的生理作用，记忆一些常见内分泌异常所造成的疾病(1) 幼年时期甲状腺激素分泌过少会患呆小症，人甲状腺激素分泌过多会患甲亢。 ( 缺碘地区人不注意补充碘会患地方性甲状腺肿大，是碘缺乏病

8、，不应属于内分泌异常造成的 ) 。(2) 幼年时期生长激素分泌过少会患侏儒症，生长激素分泌过多会患巨人症。(3) 人胰岛素分泌过少会患糖尿病。4. 要对照右图理解激素分泌的调节从图中可以看出，下丘脑、垂体对甲状腺分泌的调节是一种促进性调节 ( 正调节 ) ，而血液中甲状腺激素浓度对垂体、下丘脑的调节是一种反馈调节。在人体中，性激素、肾上腺激素分泌的调节与甲状腺激素分泌的调节相似，透彻理解甲状腺激素分泌的调节，可以起到举反三的作用。5. 体液调节与激素调节的关系体液调节包括激素、二氧化碳及其他化学物质的调节。因为人和高等动物的激素是体液中最重要的调节因子，所以激素调节是体液调节的最重要内容。(

9、三 ) 人和高等动物的神经调节/ 动物行为产生的生理基础1. 要用“反射弧”这条主线将神经调节的内容串起来，形成一个知识系统感受器受到刺激后产生兴奋 ( 膜电位内正外负的变化 ) ，兴奋再经传人神经纤维传至中枢；在中枢部位，兴奋再从一个神经元传递到另一个神经元，并能对刺激作出分析和综合，以确定是否反应和反应的强度，然后再通过传出神经传到效应器，作出相应的反应。2. 要能通过一些例子理解反射、非条件反射和条件反射3. 兴奋在神经纤维上的传导，可用下面的 16个字来记忆“内正外负电流回路刺激邻位原位恢复”。兴奋在神经纤维上的传导是双向的。4. 兴奋在神经细胞间的传递可用 14个字来记忆“突触传递单

10、方向，电化化电传导与传递的比较转换忙”。要强调兴奋在突触处的传导传递传递是单向的，其原因是递质仅存1. 涉及细胞数目单个神经元多个神经元在于突触小体的小泡内，只能由突2.方向性双向传导单向传递触前膜释放，经过突触间隙，作用3.实质电的传导“电化电” 转换于突触后膜。突触传递的单向性，决定了兴奋在反射弧中的传导的单向性。5. 高级中枢的调节包括躯体运动的调节、语言活动的调节、内脏活动的调节等(1) 躯体运动的代表区位于大脑皮层的中央前回，有3个特点其分布是头足倒置的；皮层运动代表区的大小不与躯体的实际大小成比例；对躯体运动的控制是左右交叉的。(2) 语言活动是人类特有的高级神经活动人的语言区 (

11、 语言中枢 ) 大多分布在左半球，实际上分为四个区域 听觉性位于颞上回的后部，即教材中的H区，被这两个区都是人语言区称为听话中枢，与人的听觉中枢最近。感觉性语言区， 受到损视觉性位于 H区的后部，是人的阅读中枢，与人伤后会造成感觉性失语言区的视觉中枢相近。语症。说话中枢在中央前回底部之前 (S 区) 。这两个区受损伤，书写中枢在S区的上部会造成运动性失语症。6. 要能辩证地说明神经调节与体液调节之间的关系(1) 大多数内分泌腺的活动都受中枢神经系统的控制，神经系统可影响内分泌系统的功能。(2) 内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的功能，如甲状腺激素可提高神经系统的兴奋性。在动物生命活动的调

12、节中，神经系统的调节与体液调节相互依赖，相互联系；但神经系统的调节占主导地位。7. 什么是动物的行为呢 ?一般说来，动物的行为是动物 ( 个体或群体 ) 的所作所为，包括动物的爬行、奔跑、游水、飞行、取食、繁殖、攻击、防御，以及其他的运动方式、神情变化等。初中时学过的攻击行为、防御行为、取食行为、繁殖行为、社群行为、节律行为等，是根据其 适应性意义 来划分的。高中教材中又从 行为来源 划分，将动物行为分为先天性行为和后天性行为，前者包括趋性、非条件反射、本能等，后者包括印随、模仿、条件反射、判断和推理等。8. 激素调节影响动物性行为的过程下丘脑促性腺激素释放激素垂体促性腺激素性腺性激素性行为。

13、从该过程可看出，性腺大小影响性行为是因为性腺大小关系到性激素的分泌量。垂体间接影响性行为是因为垂体分泌的促性腺激素可影响性腺活动。9. 本能常常是由一系列非条件反射按一定的顺序连锁发生构成的。如蜜蜂采蜜、蜘蛛结网、鸟类迁徙、鱼类洄游、哺乳动物哺育后代等。又如雄三刺鱼的婚配行为是一种本能。主要有：雄鱼将雌鱼引向巢穴引导人巢雄鱼用口触动雌鱼尾部雌鱼产卵雄鱼将雌鱼赶出巢穴雄鱼人巢排精等。可见，三刺鱼的婚配行为由一系列的非条件反射组成的，彼此之间有一定的发生顺序，并且是生来就有的先天性行为。有些本能行为与后天的学习有一定的关系，如在母鸟哺育下长大的鸟的鸣声会婉转复杂，单独饲养的鸟的鸣声会较为单调。10. 动物行为是多系统共同协调完成在神经系统、内分泌系统、运动系统共同协调作用下完成的，其中神经系统的调节占优势。2004-6-7