初中数学课堂精准预习演练教学实践(共4031字).doc

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1、初中数学课堂精准预习演练教学实践(共4031字)摘要：数学是一门基础的、重要的学科，加强预习和演练教学，可以提高学生学习数学的能力。精准预习演练教学法是一种新的教学方法，它吸收了数学教学的各种优点，鼓励学生进行自主学习。这种方法是由教师提出下节课学习目标，学生进行有效的课前预习，这样教师可以在课堂上精准地解决问题，同时学生也能轻松有效地接收有用的信息。关键词：初中数学；精准预习；演练教学；实践探究引言预习对于学生的学习是十分重要的，如果学生能够在课前做好充分的预习，将会大大提高他们在课堂上的学习效率。想要使学生的预习起到应有的作用，教师应该积极研究相应的教学策略。精准预习演练教学能使学生参与到

2、课堂教学中，提高学生的学习效率，激发学生学习数学的兴趣，是一种可行的教学方法。一、精准预习演练教学的含义在这里，“精准”是指教师在课堂教学中引导学生进行有效学习的过程，并且得到了有效的结果。精准预习演练教学就是学生在教师正确的指导之下，在课下进行有效的预习。教师可以通过学生预习之后得出的问题与疑惑，在教学课堂中精准地进行讲解，这大大提高了学生课堂学习的效果1。精准预习演练教学归根结底是教师进行精准引导、学生进行精准预习、教师进行精准讲解的过程，有助于提高学生的学习效率和自主学习的能力。二、精准预习演练教学的现状（一）教师与学生的不重视在传统初中数学教学中，只有少部分学生将预习当作一项重要的内容

3、，即使教师留下预习作业，也很少会重视。教师通常在布置完作业之后，会随口说一句“记得预习”。大多数的学生只是翻看一遍教材，很少将教师的话放在心上。另外，有的教师也没有及时检查学生的预习情况，教师的态度使学生认为，提前预习并不是重要的任务，因此，他们在完成作业之后，不会去预习。（二）对精准预习演练教学的态度不佳学生自身的不重视，导致预习任务被搁置，而且学生会通过教师的态度来判断事情的重要性，由此导致预习得不到有效落实。有的学生认为，预习只是无用功，反正课堂上教师会教。学生的态度取决于教师的态度，尤其在数学学习中，如果教师不给学生设置具体的预习任务，不教给学生预习方法，学生不会进行自主预习，就会导致

4、预习效果大打折扣。三、进行精准预习演练教学的必要性（一）在开始上课前对课堂内容进行基本了解数学是一门具有逻辑性的学科，如果学生无法理解与掌握所学到的知识，就会影响他们的学习效果。学生通过预习，将知识串联起来，并认识到自己的不足，进而进行分析总结，然后完成知识的全面分析2。在课堂上，学生可以主要听自己不会、不懂的知识，其他知识进行巩固性学习，这样能提高学习效率。（二）培养学生的自主学习能力预习是学生自主学习中不可或缺的部分，学生在预习的过程中，会动脑去思考，然后仔细研究教材中的内容。在预习的过程中，学生会自主完成学习、思考，能够提高其自主学习能力。当学生遇到问题的时候，他们会先想办法解决问题，发

5、现数学的乐趣。通过长期的、有效的自主预习，学生的学习兴趣、自主学习能力都会得到提升。（三）发现知识的重难点初中数学教材的每个章节都有重点和难点，学生预习的时候可以先对重点和难点进行一定的了解，以便在课堂上抓住听课重点，这样学生在课堂上的学习压力会减小，学习难点也会得到突破。因为学生集中注意力的时间是有限的，如果教师能够掌握学生的预习情况，就能抓住课堂教学的关键和重点，使学生学到所需要的知识。通过预习，学生找到了自己需要听讲的内容，在课堂上既学到了自己所需要的知识，也提高了听课效率，进而促进了教学质量的提高3。（四）学生成为课堂中的主体在精准预习演练教学中，教师把学生放在了主体位置，学生根据自己

6、的预习结果，在课堂上提出问题和疑惑，并且分享自己所得到的观点，这不仅锻炼了学生的表达能力，同时也活跃了课堂教学氛围。此外，在自主预习的过程中，学生既锻炼了动手能力和思考能力，也提高了自己的自主学习能力，有助于其综合素质的提升。四、精准预习演练教学的实施策略（一）鼓励学生自主预习鼓励学生自主预习既发挥了学生在学习中的主体地位，又提高了学生的能动性，在提高学生学习效率的同时，也提高了课堂教学效率。在让学生主动预习之前，教师需要教给学生正确的预习方法。例如，对数学定义进行预习时，要一个字一个字地读，不能走马观花。教师应要求学生在预习时对内容有所理解，将不明白的地方勾画出来，把这些问题作为课堂上重点听

7、讲内容。另外，预习要讲究方式方法，一些公式、定义不能死记硬背，一个有效的方法就是让学生先尝试推导公式，再对比书本上的公式推导过程，检查自己有哪些不足。数学知识具有很强的连续性，前面的知识没有掌握，后面的知识便无法有效学习。如果学生在预习时发现有不明白的内容，说明前面的知识学习有漏洞，要在上课前弄清楚。当学生预习完之后，可以做一做课后的小例题，再对照答案看自己的解题过程是否正确，以此来检查自己的预习效果4。（二）教师准确提出精准预习的目标为了使学生更高效地进行数学预习，教师要加强对学生的预习指导。一般情况下，大部分学生会因为教师布置了预习任务而进行课前预习，但是，学生如果不会使用正确的方法，会使

8、预习的效果大打折扣，进而让学生认为预习对课堂学习没有什么帮助，慢慢就会放弃预习这一项作业。因此，教师要对学生进行引导，使学生掌握预习方法，比如，教师可以提出一些问题，引导学生自主思考问题和解决问题，使学生在预习过程中加深对知识的印象或理解。例如，在教学八年级上册“三角形”的相关内容时，教师可以提出这章内容的学习目标：首先要求学生画出一个三角形，找出它的三个点、三条边，理解全等三角形和等腰三角形的定义；其次，让学生探究三角形三边之间的关系，并自主学习课本上的例题。再次，让学生通过画图找出什么是三角形的高、什么是三角形的中线、什么是三角形的重心、什么是三角形的角平分线，并且能说出它们的定义；最后，

9、理解为什么三角形具有稳定性，在掌握所有例题的情况下，可以适当完成第八页的练习。经过这样的预习过程，学生就可以将所有的知识都学习一遍，并将自己的思考融入其中，实现预习的目的。（三）教师精准掌握学生预习反馈学生根据教师的引导进行预习后，教师要及时了解学生的预习情况，通过交作业的方式了解学生有哪些问题和疑惑需要解决，以便在课堂上开展更加精准的教学。教师也可以主动找学生聊天，及时了解学生的预习情况。在教学过程中，教师要通过课本中的内容和学生的预习反馈，将学生在预习中遇到的困惑或问题展示在黑板上，与学生共同讨论5。例如，让学生预习了八年级上册“三角形”的相关内容后，笔者通过学生的作业以及与他们进行交流，

10、发现有的学生虽然能很容易画出三角形，但不能准确画出等边三角形和等腰三角形，这说明学生对这两种三角形的定义没有真正理解，而且对三角形的三边关系探索不够全面；有的学生可以画出三角形的高、中线和角平分线，却找不到三角形的重心，说明他对三角形重心的定义没有真正理解；有的学生在日常生活中所发现的三角形形状的物体，并不具备稳定性特征。了解了这些情况，在课堂上，笔者就引导学生对他们在预习中产生的疑惑进行思考和探究，学生的学习也更有针对性，这样就实现了精准教学，提高了学生的学习效率。结语综上所述，在课堂教学过程中，学生自主学习的效果会直接影响到教学效果，如果教师不对学生进行预习方法的指导，可能会使班级学生的学

11、习效率有较大的差异。所以，在初中数学教学中，教师要注重培养学生的预习能力，并且通过较有效的引导，使学生取得良好的预习成果，之后，教师将学生预习后产生的问题进行汇总，在课堂上开展有针对性的教学，这将会提高课堂教学效率，并且有助于学生提高自主学习能力。“精准预习演练教学”是一种新的教学方式，学生在进行课前预习的同时，也复习了之前学习的知识，有助于学生掌握数学知识的联系性，形成知识网络体系，同时有助于培养学生的发散思维，促进学生数学综合学习能力的提高。参考文献1戴莉.课前预习对初中数学教学的作用探讨J.数学学习与研究,2017(06):91.2王树山.探讨初中数学教学中预习的作用J.数学学习与研究,2016(22):47.3谢小丽.初中数学教学中的精细预习策略探究J.数学教学通讯,2016(17):29-30.4李燕京.课前预习对初中数学教学影响的实证研究J.教育教学论坛,2014(34):165-166.5郑小燕.初中数学教学中学生预习环节的思考与实践J.数学学习与研究,2012(06):13-14.第 7 页 共 7 页