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1、利用X-mind软件构建“细胞”专题思维导图摘要：生物教学与信息技术整合是现代教育教学发展的必然趋势，利用什么样的学习软件为生物教学服务是整合是否有效的核心问题之一。“思维导图”是一种很好的学习方法，笔者将它应用到平时的生物教学中，在学生掌握知识的过程中能帮助记忆；在理解知识的过程中能促进思维；在应用知识的过程中能打开思路。因此“思维导图”在生物教学与信息的有效整合中起到了非常重要的作用，而利用X-Mind软件可以随时随地绘制思维导图。本文以细胞专题为例详细介绍了利用X-mind软件制作思维导图的方法。关键词：X-mind软件；思维导图随着新课改的深入，关注课堂有效性，提高课堂效率，已经成为教
2、育教学的实际需要。近几年对有效教学的深入研究已经提出了教学策略的诸多问题，教学流程的各个环节也都有相应的策略。作为一线教师，我深刻的感受到各种教学策略的实施决定了学生学习的效率高低。在生物复习课中如何充分的利用学生学习的自然规律，合理地利用教学策略提高课堂有效性，已经成为决定学生学习效率的直接影响因素。在生物复习课堂的实践教学中，如何在复习课教学中引导学生理清知识间的逻辑关系、自主建构有机的知识体系、培养学生的思维能力及运用知识的能力，并使各层次的学生都能得到较大的发展呢？在教学实践中，笔者发现思维导图是教师开展生物教学的一种较好的教学手段，特别适合生物复习。一、X-mind软件概述 X-mi
3、nd软件是一款全球领先的“可视化思考”工具，为企业打造全新的可视化办公平台，协助用户快速捕捉创意与灵感。通过直观、友好的图形化操作界面，将思想、策略及商务信息转化为行动蓝图，全面提升企业办公效能。该软件具有以下几方面的优点1：1.1.灵活的可视化信息平台X-mind带来简洁灵活的可视化信息表达方式，关键业务信息将更加直接，更顺畅地在企业内部流动。快速创建图形化的中心主题文档，通过简单的操作添加分支主题及其它相关的任务、计划和信息绘制不同思想直接的关系，向重要信息添加编号和颜色以达到突出强调的目的，使用分界线将同类思想分组，插入图标和图片以方便自己和他人浏览大图，利用空间视觉信息解释不同关键点之
4、间的层次和关联，更加易于理解和表达。1.2.轻松组织信息 通过拖放操作调整思路的逻辑关系和层次结构，帮助用户轻松地整理脑海中凌乱的思绪和爆炸式的信息，令您更快的开发思想，构建更完美的计划。1.3.让协作更加轻松顺畅 基于Eclipse RCP的XMIND可以与MS Office、Open Office无缝链接，为团队提供多样化的信息展示方式。通过形象的头脑风暴和计划来节约时间，然后将内容导出成图像，PDF文档等，最终整合到引导项目的管理工具上。 X-mind文件可以自由的分解、整合和关联。战略目标在各个实施阶段不断的分解、系化和调整，当目标完成后又可以轻松的将每个阶段的实施过程和成果整合到一起
5、，X-mind文件图与图之间可以进行关联，添加了关联的文件局部的改动可以自动映射到其它与之建立关联的文件是提高目标管理、过程控制和改进、项目管理、时间和任务管理的有效工具。使用X-mind模式将您的图形显示给他人，或者将图形内容导出到Microsoft PowerPoint、Word中，令复杂的思想和信息得到更快的交流。X-mind采用Java语言开发，具备跨平台运行的性质，且基于Eclipse RCP体系结构，可支持插件，插件通过编写XML清单文件可以扩展系统定义好的扩展点。X-mind的程序主体由一组插件构成，包括一个核心主程序插件、一组Eclipse运行时插件、一个帮助文档插件和一组多语
6、种资源文件插件。Eclipse用户会对它的界面非常亲切。X-mind应用EclipseRCP软件架构，XMIND 的分发包在形式上是一组Eclipse Features，每软件界面个Eclipse Feature是一组Eclipse Plugins，Plugin之间相互依赖相互扩展。在此Pluggable Platform的基础上，。X-mind也可以支持其他开发人员为其编写Plugin，为XMIND增添新的功能或改进其设计。由于大部分Plugin是用Java语言编写，用本地语言编写的代码也针对各不同操作系统有不同版本，所以X-mind理论上可以运行在几乎所有操作系统上，包括所有64位的操作系
7、统，目前X-mind2008仅支持Windows、Mac OS X和Linux三大操作系统1。二、思维导图概述思维导图是英国大脑开发大师东尼博赞(Tony Buzan) 于1970年代所发明。它又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。 思维导图是一种将放射性思
8、考具体化的方法2。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。 思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式，除了提供一个正确而快速的学习方法与工具外，运用在创意的联想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，往往产生令人惊喜的效果2
9、。它是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异，主要是因为它源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。 思维导图为人类提供一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能2。心智图充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。近年来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法在世界和中国都被广泛应用在学习及工作方面，大量降低所需耗费的时间以及物质资源，对于每个人或公司绩效的大幅提升，必然产生令人无法忽视的巨大功效。三、 思维导图的制作方法 制
10、作“思维导图”一般有两种方式。一种是用计算机制作思维导图。计算机操作快捷、图象形式多样和容量大，体现了比“纸+笔”工具更大的优势。制作思维导图的软件很多，且都非常容易掌握，因此不仅是教师可以使用，学生也可以使用，不仅可以使教师的讲课更加便捷，还可以激发学生的学习兴趣。当然由于电脑并没有在学生家庭中普及，所以在教学中更多地是选择第二种方式：用纸和不同颜色的笔进行手绘思维导图。手工制作思维导图，辅助材料只不过是几幅白纸和不同颜色的笔，必需材料便是使用者积极开动的大脑。手绘思维导图的基本步骤如下：是把“主题”画在纸的中央。主题可以用关键字和图像来表示。所谓关键字，是表达核心意思的字或词。关键字应该是
11、具体的、有意义的。这样，有助于我们进行回忆；考虑“次主题”，也就是在上一层主题下的延伸；在次主题后，罗列更为细节的要点。这个时候要注意的是，不要强迫自己用一定的顺序或结构来罗列要点。任何一个要点出现的时候，尽可能自然地将它用关键字的方式表达出来，并把它和最相关的次主题连接起来；整理思维过程，尽可能地体现主题的对比关系或相互联系。在完成思维导图后，任何一个次主题最好用一种颜色来表示2。详见附录2。四、利用X-mind软件绘制细胞专题的思维导图4.1.下载安装X-mind软件X-Mind软件可以在360安全卫生的软件管理中可以下载。4.2.确定主题 单机桌面上X-Mind软件图标，即可进入界面，选
12、择空白中心主题。见图1。图1 确定中心主题4.3.插入主题 点选中心主题按鼠标右键-插入-主题。双击“中心主题”输入关键词。见图2。图2 插入主题4.4.分支主题 点选中心主题按鼠标右键-插入-子主题，双击“子主题”输入次要关键词。再点选子主题按鼠标右键-插入-子主题“见图3，图4。图3 输入子主题图4 输入子主题 不难看出，思维导图将抽象杂乱的结论性知识之间复杂的关系变得高度结构和网络化，通过交互操作使静态文本动态化，大脑中隐形知识显性化、可视化，通过图形、色彩、动画、形状等多种刺激，启动了学生的多种感觉器官，激发了学习兴趣，这无疑对提高中学生物的教学效果起到了积极作用3。但在实际教学中应该
13、注意以下几点： 首先，思维导图是一种有效的工具，但并非所有的教学内容都适用于使用思维导图这一教学工具。教师在教育教学过程中，要根据教学内容，合理使用思维导图4。从学生反馈来说，思维导图在学生自主学习时使用，效果更加突出，学生通过绘制单元知识思维导图可以检验自己的单元知识结构是否完整有效。教师也可从学生的单元知识思维导图中，发现学生在学习中是否存在漏洞。 其次，教师要对学生进行正确、及时的引导。思维导图对于教师教学设计的整体把握，对于学生完整知识体系的构建，对于提高教师的教学效率，对于提高学生的学习效率都有积极的作用。因此，教师在教学过程中要对学生进行正向的引导和及时的点评。这对学生使用思维导图
14、提高学习效率非常重要。 笔者将思维导图应用于高中生物教学的实践。目前还主要在选修课和复习课教学中展开。如果能在高中生物教学中潜移默化地引入思维导图，作更长时间的研究，我想会收到更好的效果。参考文献：1 :/baike.so /doc/6605924.html2崔丽娜.新课程理念下运用思维导图活化高中化学课堂教学J.教育现代化，2014，1：4041.3王晓峰，冉鸣.利用思维导图辅助“元素周期表与元素周期律教学J.中学教学参考，2013，12：7475.4李臣.浅谈思维导图在高中地理教学中的应用J.青春岁月学术版，2014，1（1):2021.附1：利用X-mind软件绘制的细胞专题思维导图附：学生绘制的“细胞”专题思维导图
利用xmind软件构建“细胞”专题思维导图
