幼儿教师论文撰写从忧思到优思

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1、幼儿教师论文撰写：从“忧思”到“优思”我对幼儿园一线教师做了一次问卷调查，有98%的教师最不愿意写的就是“教学反思”。问其原因归纳为：无论是主题活动，还是集体教学都有可供自己选择的参考书，而教学反思只有自己挖空脑子反省自己，要求教师一周写两篇，不写也不行，只能糊两篇，有时间就东凑西拉，大话套话，来不及时，就网上搜搜，粘贴一下，反正学期结束就进幼儿园档案室，没人看。美国著名心理学家波斯纳在1989年曾提出教师成长的公式：成长=经验+反思。他认为，如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么即使20年的教学经验，也许只是对一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就

2、不可能有什么改进，永远只能停留在一个新教师的水平上。由此看来，反思是教师专业成长的基础，是否具有反思的意识和能力，是区别作为经验型教师和专家型教师的主要指标之一。一个幼教教师能否成长为优秀教师，关键就看能否对自己及教育实践等方面进行有效的反思。如何使教师通过区级研训活动，乐于反思，善于反思，在教师研训中寻找教师专业成长的突破口，焦点就集中于她们感到棘手的“反思”，让她们有感而发，目的是帮助教师拥有可持续的个人成长和职业的发展能力。一、写心动反思有真话要说原本出发点很好的“反思”在实践中“事与愿违”，成了教师的“负担”。教师为何写起反思无话可说，而说起发生在自己身边的事情，就像打开了话匣子。侃侃

3、而谈，声情并茂，有感而发。这一现象说明教师把“反思”狭义地理解为“反省”，总是在自己找自己教学中的不是，话题的单一使教师失去了兴趣。在区级研训中，首先砍掉反思的门槛。拓展反思内容，把“教学反思”改为“专业反思”，不局限于教学或教师，视线范围扩大，凡是与专业有关的都可以反思。开展了读书沙龙活动，读书后进行评论反思，寻找“感点”有感而发。开展了影视沙龙活动，电影电视中，有关教育的内容看后有感触，就可以进行评点。与园长、家长、同行教师和幼儿之间的对话交流内容都是反思的鲜活材料。然后拓展反思途径，反思不一定都用文字表述，还可以用图文结合的形式，也可以用数据表示，还可以用图符等各种千变万化的形式，形式没

4、有好坏之分，只是“适合不适合”之别。最后形成评价标准：只要是自己内心有感而发的反思就是好反思。【案例1】 我被夹在了两位奶奶中间开学第三周，下午离园时，许世虎奶奶拉着许世虎到我跟前讲：“我家虎子脸上被小朋友抓了”语气里有些不满，脸色也不好看。我一听，心里变惊了一跳，忙蹲下来看，许世虎脸上只浅浅的一道红痕，我问：“许世虎，告诉老师，脸上是怎么回事？被小朋友抓的吗？”许世虎脸扭到一边并不回答，只是模模糊糊的“嗯”一声，许世虎的奶奶替他讲：“我问了，是一个叫张夏铭的抓的”。我听后问许世虎“是张夏铭抓的吗？”许世虎仍不看我，嗯了一下，我抬头，正好张夏铭开心地在教室跑动，我喊过张夏铭来，刚要拉着他询问一

5、下，这是张夏铭奶奶走过来，疑惑的看着我“李老师，张夏铭怎么了？”我还没回答，许世虎的奶奶抢着用我较难听懂的外地话讲了一通大意是说：你家娃抓坏了我孙子的脸。张夏铭奶奶直接说：“啊，这个，咱肯定不能说小孩子存了什么坏心是吧，那抓了可能是小孩子打闹不小心的。”然后对张夏铭说：“小石头，你快向这个小朋友道歉”还不等小孩子有什么反应，许世虎的奶奶抓着许世虎往后稍微一拖，说：“抓都抓了，说声对不起又管什么用。”张夏铭的奶奶似乎也有些不乐意：“那我们都道歉了，小孩子又不是什么坏心眼，都是不小心的”张夏铭奶奶说到这，许世虎奶奶又开口讲了几句我听不太懂的外地话。这时，两个老人把我夹在中间理论起来，我插不上话，脸

6、憋得通红，很尴尬。反思：作为一个新教师，我感觉对孩子的爸爸妈妈交流起来比较自如。而一旦遇上奶奶婆婆们，就总是感觉找不到合适的姿态。当然这天下午小孩子都很平静，既没有小孩子哭，也没有告状的，包括许世虎，没什么异常，所以我真的事先没有发现他脸上的抓痕。而许世虎奶奶一看到张夏铭的奶奶就率先挑起口角，而且不接受对方的道歉，似乎非得要我们老师明确要求对方向她道歉，且面对两位奶奶的口角，我想如果我观察在先，这一切是可以避免的。（孝幼 李静）拓展了教师的反思内容后，教师的视野已经从自我的反思扩大到参与教育者行为的反思。由于此案例使教师感到困惑，有话要说，有感而发。教师明确了写反思时要带着真实的感受去写。二、

7、做主题反思同伴间互助案例1有“感”而缺少“思”，如何提高教师对教育现象的透视能力，提升思考的深度，揭示问题的本质。在区级研训中，我们开展了“读书沙龙”活动，用理论去解读教育现象。如在新教师研训中，针对新教师的“纠结”家长工作出现的问题，开展了以家长工作为主题，同伴间反思互助活动。【案例2】这样的家长如何沟通？我班有个宝宝一开学就很娇气，从小爷爷奶奶带大，两位老人对其是宠爱有加。生了病后，爷爷奶奶更加宠，每天都让孩子穿得很多，生怕孩子再着凉，这种心情我们也是能理解的。但是白天太阳一出来温度就上去，加上孩子要游戏、锻炼，很容易就出汗，这时候就应该适当地脱掉一些衣服；而且爷爷奶奶给该幼儿穿上了棉毛裤

8、，使得她比其他小孩更容易出汗。我们试着跟她爷爷奶奶沟通，让他们稍微给孩子穿少一点，毕竟现在还不冷，没必要现在就把棉毛裤穿上，孩子热了她也不好受，可她爷爷说没事的，热就热吧，回家后可以给她换衣服。我们觉得应该跟孩子的爸爸沟通一下，可她爸爸说，两位老人家说穿多一点就多一点吧，他也拧不过老人，毕竟孩子是两位老人一手带大的。这种情况我们老师真的很为难，只能眼睁睁地看着孩子热得满头大汗，却一点办法都没有。反思：宝宝本来就很容易出汗，而且很好动，早上进教室一会儿，额头就会有汗出来，摸她的背也都是汗，然而让她脱掉件外套她是绝对不同意的，给我的回答永远是：“奶奶说了，再热也不能脱衣服！”更让人受不了的是，她比

9、其他小孩衣服都穿得多，人家穿2、3件，她却穿4、5件，而且把厚的保暖内衣都穿在身上，现在毕竟不是冬天，而且小班幼儿的游戏时间也是蛮多的，幼儿在活动时是很容易出汗的，这时候如果不及时脱些衣服，等静下来受凉后是很容易感冒的，面对这样的家长我该怎么办？（司幼 徐榕）新教师培训班里就家长工作出现了许许多多“怎么办？”如家长遇到什么问题也不直接和我交流，而是和主班老师说再转告我，我该怎么办？我请家长配合教育主题活动带的废旧材料，家长总是“忘”，我该怎么办？我说他孩子拿了幼儿园玩具放在口袋里想带回家，家长很生我的气，我该怎么办？针对新教师工作中出现的问题，我们以主题连接起来，用叙事观察法，录像反思法，同伴

10、对话反思法等不同的途径形式对同一反思内容进行连续性的反思。在实践研究的过程中，深刻地感到教师的反思不仅仅是一种认知过程，也是一个与教师的情感、态度和价值感密切相关的过程。一、 反思再反思定期的回顾教师的这些“反思”在学期结束时都存放在幼儿园档案室，教师写完后再也不需要看这些反思，也不会有“反思”的促进效果。针对这问题，在区级研训中，我们开展了“档案袋整理的反思”把整理档案袋作为我们的重点，通过“整理”定期回顾自己的“反思”，有必要对前的反思进行再反思，因为人的思考是不断更新的。这样就成了连续性的学习思考过程。【案例3】老鹰捉小鸡10月8日上午佳韵妈妈来参加我们班级的活动，除了和宝宝们一起去超市

11、找牛奶之外，她还带领了宝宝们玩老鹰捉小鸡的游戏。活动前佳韵妈妈向我表达了她要即将玩的游戏和担忧：“黄老师，我想带宝宝们玩老鹰捉小鸡的游戏，小孩玩的时候跑会不会摔倒？”我说：“我们班宝宝们有类似这样的游戏的经验，如老狼老狼几点了等游戏都有跑，一般都不会摔倒，没关系的。”我的回答排除了她的忧虑，活动前佳韵妈妈还邀请我和她一起扮演老鹰和鸡妈妈，我欣然的答应了。活动即将开始时，佳韵妈妈和马老师说了她打算带宝宝们玩老鹰捉小鸡的游戏，马老师说：“可以”，接着马老师跟宝宝们说：“今天佳韵妈妈要带宝宝们玩老鹰捉小鸡的游戏，这个游戏要分组玩，请所有的宝宝坐在台阶上，分组请，请到的宝宝过来。”接着马老师和佳韵妈妈

12、示范了小鸡怎样拉住妈妈的衣服一个一个的接起来，老鹰来捉的时候要蹲下当天活动后的反思：活动开始了，我扮演老鹰，佳韵妈妈当鸡妈妈，宝宝们分组轮流当鸡宝宝，游戏中宝宝们非常的开心，活动效果很好！回顾反思后的反思：老鹰捉小鸡这个游戏是一个很经久不衰的游戏了，小时候我们每个人可能都玩过。但由于太长时间不玩了，我也没有考虑过幼儿是分组参与还是整体参与，我原以为是全班幼儿一起当小鸡的，没想到需要分组进行。活动后，我反思今天活动的效果为什么这么好，如果不分组的话可能孩子们会更兴奋，老鹰一来，一紧张一个拉一个太长的话，人又多的话会很容易摔倒。作为老教师的马老师考虑的比较周全，能提前预知问题，提前给出应对的策略，

13、这一点很值得我学习。（北幼 黄双雷）过去很多教师做反思的时候，或许在写的时候很有感触，但是写完后就再也不去翻看，反思记录的是一个当时的思维过程，通过开展反思回顾活动，教师把一次的反思和今后的反思联系起来，形成了一个动态变化的反思。经过深层次整理，教师对教育现象不仅知其然，而且知其所以然。在研训活动中，拓展教师的反思视野，提供多种“优思”方法供其选择和创新后，教师们不再“随波逐流”了，开始明确自己的发展方向，并有自己的发展计划。以前新教师一般都很听老教师的“经验之谈”，但是现在，开始学会“审视”这些经验，有选择地听取老教师的“经验”。教师们还掌握了另外一种是价值性的反思，就是我今天教的真的对儿童有意义吗？我教的对他的未来有帮助吗？我在教的时候孩子感到快乐幸福吗？在这个过程中自己感到快乐幸福吗？这是教师在反思的过程中开始“自我认同”和“自我完善”。