教给识字方法培养识字能力修改稿

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1、教给识字策略 培养自主识字能力惠农区回民学校 马海英 新课程标准在识字与写字五项要求中，最突出的要求是：培养学生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣， 可使学生产生强烈的求知欲，从事低年级语文教学已多年，我在识字教学中，根据汉字的造字规律和儿童的认知规律，采用儿童喜闻乐见的形式，寓识字与游戏之中，多种多样的识字方法，给孩子们带来了乐趣，同时也培养了他们的识字能力。 一、引导发现、感悟识字方法 在识字教学的过程中教给学生一些基本的识字方法；，能促使学生由学会变为会学，由会学产生乐学

2、，由被动地学变为主动的学，形成主动识字的本领，汉字是以表意为主要特点的立体性块体文字，因义赋形是造字的基本准则，每个汉字在楷化简化后仍能体现象形，会意，特别是形声规律。在识字教学中，可以利用汉字的特点，教给学生基本的造字规律，特别是形声字造字特点，简化识字的思维过程，形成良好的学习迁移，促进学习策略的发展。 l.教给识字方法，培养识字能力 象形字的教学可用字图结合的方法，教学中我运用生动形象的识字课件，展示汉字的发展演变规律，如日，月，刀，水等，让学生读字看图展开想象，观察图与字的相似之处，学生豁然开朗，很快就记住了这些字，然后在通过字图对号贴膏药的游戏巩固这些汉字。孩子们兴趣盎然，对汉字产生

3、了喜爱之情。 会意字就是用不同的符号或借用象形字，加上一些符号来表达一个抽象的意思，根据会意巧妙的形义联系，我采用演示法、图示法再加上富有情趣的解说，充分利用现代教学手段将这些生字制成课件让学生观察猜测。如教学“掰”字时，课件上出示画面：两只大手分一块饼干，教“攀”字时画面上出现一只大手抓着山上的树木杂草向上爬，学生看图猜字，感受造字的乐趣。 形声字占汉字的85以上，教给学生形声字的造字规律，可以把汉字的音、形联系起来记忆有利于培养学生的识字兴趣和能力。教学时还可以鼓励学生利用形声字形旁表义声旁表音的特点去造字，尝试造字之乐。如教学“青”字时，可设计这样的练习 (蜻)蜒(情)谊眼(睛)邀(请)

4、(清)水，之后，引导学生编成顺口溜： 有水方说清，有目是眼睛 有心情谊浓，有虫是蜻蜒 日出天气晴，有言去邀请 引导学生发现形声字的规律，运用规律识字，把学生当成探求知识的主人。让学生在参与中获得成功的体验。在教学中还要充分发挥学生的主观能动性，让学生自己说说如何记住汉字。有一次在分辨“飘”和“漂”时，我在黑板上写下这两个字时问：小朋友打算用什么方法记住这两个字，一个孩子站起来说：“老师我用识形声字的方法记住这两个字，红旗在天空中，有了风就能飘起来， 一 块木板放在水里也能漂起来。所以在风中飘要用漂，在水中漂要用漂”。我心中暗喜，又接着问：漂又读漂亮，你怎么记?这个孩子停了片刻接着说：“我用水把

5、脸洗得白白的就漂亮了，所以漂亮的漂也跟水有关系”。这是学生自己的理解，他能运用识字策略自主识字，经历了艰辛的脑力劳动，激活了学生的创新思维，也就自然而然的成为了识字的主人。这样给识字赋予了生命的活力。2.创造性地识记汉字，使学生想学。学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，转变学习方式，引导和帮助学生进行有个性的学习。如：有老师在教“胁”字时是这样引导的：师：“威胁”的“胁”是个生字，你想怎样记住它？生：我把“协助”的“胁”的“十”字旁换成“月”字旁就行了。师：嗯，你用的是换偏旁法，谁有不同的想法？生：我准备编一个故事来记住它：在漆黑

6、的小巷里，有八个歹徒拿着八把刀抵住一个过路人的肋骨说：“把钱拿来，不然就杀了你！”师：那后来呢？生：正在这时有八个警察及时地出现了。手里还拿着枪呢：那些歹徒一看形式不妙，只好把刀子扔了，乖乖地举起了双手。师：好险啊！大家发现没有，他很聪明。不但记住了字形，而且还把“威胁”的意思形象地表现出来了，你能给这种方法取个名子吗？生：嗯师：就叫“故事联想法”吧。生：我还能用算术方法记住它。师：噢！说说看。生：月加办等于胁。生：我还能用一句话来记住它：月亮掉下来了，我们怎么办？师：有意思！不过你能说说是怎么想的吗？生：我想，“月亮”的“月”和“怎么办”的“办”合起来就是“胁”字，而且月亮如果掉下来，就会给

7、人类的生存带来严重的威胁。师：好！了不起的想法，接下来，我们也像刚才几位同学一样，用自己的方法来记住其它的生字，好吗？从上面的案例反映出，只要教师引导得法，学生的求导思维和创造性思维就会被充分调动。他们就会充分发挥自己的想象力，去发现、去想象、去丰富识字策略。如案例中的换偏旁法，加一加，减一减。故事联想法，除此还有动作演示法，歌决识字法、实物演示法、想象分析法等。 3.联系生活实际，开发识字潜能 提倡识字与生活相结合，不仅是识字本身的需要， 也是现今社会多元化教育的需要，在课堂教学中已教给学生一些分析字形识记字形的策略。让学生运用这些策略自主识字，到生活中主动识字，有强烈的识字愿望，还需要教师

8、不断地去鼓励，不断地去激发识字的兴趣，开发学生识字的潜能。 (1)引导学生识自己身边的字 刚入学的孩子认为给同学发作业是再神气不过了，教师抓住学生这种心理，引导学生先认识同学姓名中的汉字，把同学的名字写在小黑板上让学生来认，比比看谁认得多就让谁来发作业。这样二天一轮换，班里35名同学的名字大概五十多个汉字，在不知不觉中就能学会。还可以用贴字条的办法把自己身边的实物贴上字条：如黑板、窗户同时发动家长在家里也这样做，天长日久学生又能识很多汉字。 (2)鼓励学生到生活中去识字 生活处处皆语文，把识字与儿童生活结合起来，可以更好的发挥儿童的自主性、主动性，儿童可以利用的识字途径是多种多样的，商店的招牌

9、、学校里的黑板报以及各种各样五颜六色的食品包装另外教师还要及时安排学生交流课外所识的汉字，每周安排一节识字成果汇报课，在展示课上， 让学生当小老师，把自己认识的字写在卡片上，说说自己是从哪儿怎样学会的，再教给同学们，在此过程中教师要细心，善于发现能用教师所教的方法去识字的学生，及时鼓励表扬，形成积极的情感体验，还可以举办争当“识字大王”竞赛，我是“识字大王”等评比活动来激发学生的识字兴趣。 ； 二、多法并用，巩固识字成果 根据课程标准第学段(一、二年级)要认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。这么多的汉字，学生怎样才能掌握呢?学生认识了定量的汉字后，教师就采用学生喜欢的方式

10、巩固这些汉字。小学生好动爱玩，注意力很难持久，通过实践，我发现在识字教学过程中适时做一些游戏是个好办法，它能使学生在轻松的气氛中巩固所学生字。 l.猜字谜 儿童喜欢谜语识字，谜语可促使人开动脑筋，积极思维。 且猜出后还能产生一种成功的喜悦，其提高记忆效率的功能可说是不言而喻的。如：你半我一半(伐)， 自小在一起， 目前少联系(省)，一家十口住草房(苦)当学生书写这些汉字时，一边念着谜语，一边书写着汉字，那种快乐的心情是无法用语言来描述的。对于一些容易混淆的形近字，我用猜字谜方法来区分，收到了奇效。，如学生总是把“变”和“弯”混淆。我就在黑板上写上两个字，让学生猜谜：一点一横长，两竖在中央，一边

11、一个点，又字在下方，学生猜出是变字后，我因势利导：“小朋友打算用什么方法记住弯，有的学生很快就说： 一 点一横长，两竖在中央，边一个点，弓字在下方，再分辨浇、烧、饶这几个形近字时，我引导学生编成：用水来浇地，用火来烧饭，换上绞丝弯弯饶，学生记得很牢固。将猜字谜游戏引入教学中教师编学生猜，学生编学生猜，课堂上师生互动，洋溢着欢乐的气氛。 2.顺口溜 顺口溜好记难忘，朗朗上口，在教学中根据字形特点编成顺口溜来记忆汉字，突破了字形教学的难点。如：一个人他姓王，一个人他姓白，俩人坐在石头上(碧)。教“谢”字可以说成： 言、身、 寸 站一列，别人帮助你，要说一声谢，这样音、形、义联系，帮助儿童记住了汉字

12、，使识字教学变得生动有趣。 3.做游戏 我国清代教育家王筠曾深有感触的说：“人皆寻乐，谁肯寻苦。读书虽不如嬉戏乐，然书山得有乐趣，亦相从亦”。因此，教学中我寓识字于教学和游戏中收到了很好的效果(1)贴树皮。画一棵大树树干上写着拼音，请同学把写有生字的小卡片贴在对应的拼音下不准贴错。(2)送信。请本节课学得最认真的同学当邮递员，把生字当信， 一 送到同学的手中，其他小朋友一起拍手念儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，不怕风不怕雨，一心一意为人民，送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形。另外，还有字图对号“交朋友”，组字游戏“补补丁”，复习巩固“摘苹果”等游戏，带给孩子们创造体验成

13、功的机会，使他们在成功中找到自信，在赏识中提高兴趣。 4.见机写话 由于汉字音形脱节，字形多结构复杂。类似相似现象多，多音多义字不少，儿童学习起来困难很大，我发现如果不结合写来运用，学过的汉字认得下吃不消，会认不会写或会写不会用，写起话来尽是错别字，现象严重为了解决好这个问题，我通常的做法是，儿童学完生字后组织一些句子让学生阅读；创设情境让儿童扩句、造句；见机写话也是巩固生字的一种好方法。如学完一篇课文让学生写几句话，学完坐外观天让学生写青蛙跳出井口会怎样教师要善于捕捉各种机会(鼓励学生自己写姓名，记班级日志，给家里的器具写上名称，有事给老师写条子)不断刺激学生的求知欲， 热情点燃学生智慧的火

14、花。三、持之以恒，培养良好的写字习惯语文学习习惯是在语文活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为语文学习活动的一种倾向和需要。并自动地表现出来，良好的书写习惯是学生写好字的前提。 严格要求持之以恒。首先，低年级教师在教学生写字时不要图快，一个字少写几遍，指导他把字写工整、好看。让他对写字产生兴趣，并要调动多种积极因素，使他在较长时期仍保持这种兴趣。第二，平时以表扬为主，忌惩罚。第三，与家长密切配合，家长和教师在检查作业时，不应只注重答案是否正确，还要检查字迹是否工整、美观、合理。加强指导，注重身教。一年级教师在学生开始写字时，一定要加强指导。首先，教师要在田字格中示范书写，遇到关键笔

15、画还要适当讲解，让学生牢记笔顺和各笔画的位置。第二，学生在描红临摹时，教师要巡视进行个别指导。要求学生描红时，一笔一画认真描。且应一笔描成，笔笔到位。临摹时按笔顺并看清笔画的位置及各部分之间的比例。如发现有学生不认真或不按笔顺书写应及时纠正，使其养成良好的书写习惯。另外，教师要以身作则。板书必须书写工整，正确精炼，美观合理。鼓励创造，体验成功。根据小学生模仿性强，好胜心强的特点，我们可以通过各种活动增强学生对写字的兴趣。如“举办小小书法家”比赛，进行优秀作业展览等。设计并实施学生学习习惯养成一周表，把一周的语文课堂里学习表现按积极（）一般（）不认真（）如实记录，把一周中所有语文作业的情况用“”记录下来，周末统计，而后向家长汇报，以获得外力的鼓励、监督、批评教育等。最后，教师为他作好周小结，并把结果用“”的多少上墙公布，如此坚持，效果非常明显。学生不但养成了良好的书写习惯，而且听课习惯也很好。