探究电解质溶液的性质

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1、教案课题：铁的化合物课时：1课时教学目标：、了解身边一些铁的化合物，学会用科学实验来鉴定铁的存在形态；、了解二价铁与三价铁在一定条件下可以相互转化，理解二价铁的还原性与三价铁的氧化性；、通过科学探究活动，使学生学会科学实验方法，进一步巩固学生化学实验操作技能，培养学生提出问题、查找资料、分析问题、解决问题、逻辑推理能力；、以学生为主体，在活动中激发学生学习化学的兴趣，鼓励学生敢讲、会讲，善于表达自己的观点，培养学生科学精神、实事求是、 团队合作精神和创新精神，提高学生的科学素养。重点：二价铁与三价铁的转化难点：二价铁与三价铁的转化教学方法：以学生为主体，在实验中探究教学过程：在前面几节课的学习

2、中， 我们接触到了一些铁的化合物， 请一位同学举例， 说出自己知道的一些铁的化合物。铁锈中的铁铁制品放在空气中很容易生锈，那么铁锈中的铁是以什么形态存在的呢？下面将开始探究活动，在探究活动中若遇到疑难问题可查找手中的资料。学生探究活动一： 铁锈中的铁是以什么形态存在的？主题：铁锈中的铁是以什么形态存在的？操作：将一枚生锈的铁钉放入试管中向试管中滴加毫升稀盐酸现象：铁钉表面的铁锈_。再向试管中滴加滴硫氰化钾（KSCN ）溶液，轻轻振荡现象： _ 。推理：铁锈中的铁是以什么形态存在的？_。补血剂中的铁众所周知， 铁是人体的必需的微量元素之一，一个成年人的体内大约含铁克，起到输氧的作用，如果人体缺铁

3、就会引起缺铁性贫血。治疗缺铁性贫血可以服用补血剂，补充铁，那么补血剂中的铁是什么形态存在的呢？它来学生探究活动二：补血剂中的铁是以什么形态存在的？主题：补血剂中的铁是以什么形态存在的？（）补血剂中的铁是单质铁吗？请用简单的方法加以证明。方法： _ 。结论： _ 。（）补血剂中的铁是三价铁吗？操作：使用小刀将药片切开，取一块放入试管中使用胶头滴管向试管中加入少量蒸馏水向试管中滴入滴硫氰化钾（KSCN ）溶液，轻轻振荡现象： _ 。推理：补血剂中的铁是以什么形态存在的？_。二价铁与三价铁在一定条件下是可以相互转化的学生探究活动三（学生实验和演示实验）：氢氧化铁与氢氧化亚铁的制备（）观察氯化铁溶液；

4、记录：氯化铁溶液呈_色。在试管里注入少量的氯化铁溶液，然后滴入氢氧化钠溶液。（目的：这个实验想告诉学生氢氧化铁呈红褐色。供下面的实验中氢氧化亚铁转化成氢氧化铁对比用。）现象： _反应方程式：_（）观察硫酸亚铁溶液；记录：硫酸亚铁溶液呈_色。在试管里注入少量新制的硫酸亚铁溶液，（试一试：如果白色沉淀转变太快，在溶液上再加上一层汽油， 与空气中的氧气隔离） 用胶头滴管吸取氢氧化钠溶液， 将滴管插入试管内溶液液面下，再逐渐滴入氢氧化钠溶液。教师活动：将实验所得的白色沉淀放在实物投影上，可长时间看到。再将白色沉淀取出少许放在表面皿上的白色滤纸上，让学生从实物投影上仔细看白色沉淀的转变过程。也可将学生的

5、沉淀拿上来投影，看红褐色的沉淀。现象： _学生讨论分析。推理： _反应方程式：FeSO4+NaOH_Fe(OH) 2+O2+ H2O_实验表明，二价铁容易被氧化成三价铁，那么怎样防止二价铁的氧化呢？学生探究活动四：如何防止二价铁盐的氧化？（）、将小匙氯化亚铁晶体放入盛有水的试管里，振荡、静置片刻。观察： _ 。推理： _ 。（）向试管中滴入几滴硫氰化钾（KSCN ）溶液。观察： _ 。结论： Fe()_（）再向试管中加入一小匙铁粉，振荡、静置数分钟。观察： _ 。推理： FeCl3 Fe_（）结论：发生 _反应FeFe发生 _反应Fe具有 _性Fe3具有 _性（）防止二价铁盐氧化的方法：_ 。

6、总结：铁三角的构建Fe3FeFe作业： 1、 P45 页 82、实验室配制 FeSO4 溶液时，为什么要把FeSO4 晶体溶解在滴有数滴稀硫酸的蒸馏水中？实验室保存FeSO4 溶液时，为什么要放入一枚铁钉？资 料 库、用硫氰化钾（ KSCN ）溶液检验三价铁离子的存在向未知溶液中滴加硫氰化钾（ KSCN ）溶液，如果变成红色，则证明含有三价铁离子。二价铁离子没有这个性质。3Fe(SCN)2+（红色）反应的离子方程式： FeSCN、铁与人体健康人体的铁含量与体重成正比，其中 65%-70%在血液中。血液中的铁存在于血红素中有运送氧的作用。 10%的铁存在于各种酶中参与组织呼吸，以及为运铁蛋白所携

7、带，约有 25%的铁作为储备状态存在于肝、脾、骨髓等组织中。铁在体内以铁蛋白及含铁血黄素的形式贮存。 当机体需要铁时通过还原酶的作用，使蛋白中的二价铁释出，然后由氧化酶氧化成三价铁， 再与转铁蛋白结合转运至需铁组织，到达骨髓造血组织，铁即直入幼红细胞，在线粒体中与原卟啉结合成血红素，后者再与珠蛋白结合成血红蛋白。因此，人体缺铁会使红细胞中的血红蛋白减少而出现贫血。、缺铁性贫血的治疗硫酸亚铁（福乃得） Ferrous Sulfate【其他名称】硫酸低铁，Iron Sulfate【适应证】铁是人体所必需的元素，为红细胞合成血红素必不可少的物质。吸收到骨髓的铁进入骨髓细胞， 聚集到线粒体中与原卟啉结

8、合形成血红素， 血红素与球蛋白结合成为血红蛋白， 进而发育为成熟的红细胞。 缺铁时，血红素生成减少，红细胞中血红蛋白相应减少。本品于防治因长期慢性失血、红细胞大量遭破坏、人体需铁量增加和胃肠吸收发生障碍等原因所造成的缺铁性贫血。、亚铁离子的鉴定Fe2+的溶液为浅绿色， Fe2+具有还原性，易氧化为 Fe3+。为防止 Fe2+的价态发生变化，在分析过程中首先取原试液来鉴定 Fe2+。鉴定 Fe2+的灵敏试剂是铁氰化钾 K 3Fe(CN) 6 ，俗称赤血盐。在稀酸溶液中， Fe2+与 Fe(CN)63- 反应，生成深蓝色沉淀（滕布尔兰）： Fe2+K 3Fe(CN)6=KFeFe(CN) 6 (深

9、蓝色 )+2K +该试剂的选择性较高，其他阳离子不干扰。、氯化亚铁又称二氯化铁，黄绿色吸湿性晶体， 熔点 670674，相对密度 3.16(25)。溶于水、甲醇、乙醇和丙酮，不溶于乙醚。将干燥氯化氢气体通过红热的铁而制得。如将金属铁溶于盐酸中，则得四水合物 FeCl24H2O，为蓝绿色透明晶体，加热分解，易潮解，溶于水和醇，微溶于丙酮。二氯化铁可做媒染剂和还原剂，也用于医药和冶金等。、 FeCl2 露置于空气中一段时间，所发生的变化Fe2+会被空气中的氧气氧化为 Fe3+，氧气进入溶液中被还原为 OH ，反应方程式为： 12FeCl2+3O2+6H2O8FeCl3+4Fe(OH)3 所以，观察

10、到的现象是：溶液由浅绿色变为黄色，并有红褐色沉淀生成，实验室里为防止 FeCl2 被氧化而变质，通常在溶液中加入一些铁和盐酸。学案学生探究活动一： 铁锈中的铁是以什么形态存在的？操作：往试管中放一枚生锈的铁钉，加入少量盐酸，振荡一两分钟；现象：铁钉表面的铁锈 _。再向试管中滴加滴硫氰化钾（KSCN ）溶液，轻轻振荡。现象： _。推理：铁锈中的铁是以什么形态存在的？_。学生探究活动二： 补血剂中的铁是以什么形态存在的？（1）补血剂中的铁是单质铁吗？请用简单的方法加以证明。方法： _。结论： _。（2）补血剂中的铁是三价铁吗？操作：用手小心地将补血胶囊打开，把药粉倒入试管中；向试管中加入少量 蒸馏

11、水，轻轻振荡；向试管中滴入滴硫氰化钾（ KSCN ）溶液，轻轻振荡。现象： _。推理：补血剂中的铁是以什么形态存在的？_。学生探究活动三： 铁的氢氧化物（1）观察氯化铁溶液；记录：氯化铁溶液呈 _色。操作：在试管里注入少量的氯化铁溶液，然后滴入氢氧化钠溶液。现象： _反应方程式：_（2）观察硫酸亚铁溶液；记录：硫酸亚铁溶液呈 _色。操作：在试管里注入少量新制的硫酸亚铁溶液， 用试管架上的长胶头滴管吸取氢氧化钠溶液，将长胶头滴管缓缓地插入试管内溶液液面下，再逐渐滴入氢氧化钠溶液。现象： _推理： _反应方程式：FeSO4Fe(OH)2+NaOHO2+_；H2O_。学生探究活动四： 如何防止二价铁

12、盐的氧化？（1）向试管中加入半药匙的 FeCl2 晶体，加入少量蒸馏水， 振荡、静置片刻；观察： _（2）再向此试管中滴入几滴硫氰化钾（KSCN）溶液；观察： _推理： Fe()_（3）再向试管中加入小半匙铁粉，振荡、静置数分钟。观察： _推理：FeCl3 Fe_（4）从氧化还原角度分析：（4）从氧化还原角度分析：Fe发生 _反应Fe发生 _反应具有 _性Fe3具有 _性Fe（5）防止二价铁盐氧化的方法：_总结：“铁三角”的构建Fe3 FeFe作业： 1、P45 页82、实验室配制FeSO4 溶液时，为什么要把FeSO4 晶体溶解在滴有数滴稀硫酸的蒸馏水中？实验室保存 FeSO4 溶液时，为什

13、么要放入一枚铁钉？铁的化合物说课一、教学内容简介1、教学内容要点：铁的化合物；二价铁与三价铁的相互转化。2、教学内容的地位与作用： 铁的化合物一课的内容是在已较系统学习了非金属元素及其化合物知识的基础上，重点学习金属元素及其化合物知识，通过对金属元素化合物知识的进一步探究学习，探究元素性质的变化规律，为元素周期表知识的学习奠定了扎实的基础。铁的化合物知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。二、教学目标根据新教材培训中的教学建议，通过这一节课的教学，使学生了解身边一些铁的化合物，学会用科学实验来鉴定铁的存在形态；使学生了解二价铁与三价铁在一定条件下可以相互转化， 使学生理解二

14、价铁的还原性与三价铁的氧化性；通过科学探究活动，使学生学会科学实验方法，进一步巩固学生化学实验操作技能和观察能力，培养学生提出问题、查找资料、分析问题、解决问题和演绎推理能力；以学生为主体，在活动中激发学生学习化学的兴趣，鼓励学生敢讲、会讲，善于表达自己的观点，培养学生科学精神、实事求是、团队合作精神和创新精神，提学生的高科学素养。三、学情分析任教班级的多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，具备一定的科学实验和探索研究问题的能力。铁的化合物也是学生生活中比较熟悉的，在初中化学中和高中非金属元素及其化合物的学习中也积累了一定的知识，教学中要注意贴近生活，发掘身边的化学知识，迎合学生好

15、奇、好动、好强的心理特点，激发他们弄个究竟的兴趣，充分发挥演示实验与学生探究实验的作用，调动他们学习的积极性与主动性，实践二期课改的理念，以改变学生学习方式为突破口，培养学生的实践能力与创新精神。四、教学重点与难点铁的化合物与人们的日常生活、人体的健康密切相关，对生产技术和科学研究有着广泛的现实意义，因此在认识一些铁的化合物的基础上，重点探索二价铁与三价铁的相互转化。要了解二价铁与三价铁的转化，必须先为同学提供一些资料，如三价铁的检验，通过设计好的实验来仔细观察，分析推理，让学生自己得出结论，因此这个知识点也是本节课的难点。培养学生的多种能力与科学精神、创新精神，提高学生的科学素养也是本节课的

16、重点，这二期课改对现代教学的要求。五、教学方法在二期课改的精神倡导下，变单一的传授方式为学生自主体验、探究等学习方式，变单一的个体学习方式为合作交流的学习方式，从而鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新已成为现代教学实践指导方针，因此，本节课中，在充分挖掘教材内容的基础上，设计了学案，让学生在课堂中发挥主体的作用，开展丰富的科学探究活动。教学简案课题：铁的化合物课时：1 课时教学目标： 1、了解身边一些铁的化合物，学会用科学实验来鉴定铁的存在形态；2、了解二价铁与三价铁在一定条件下可以相互转化，理解二价铁的还原性与三价铁的氧化性；3、通过科学探究活动，使学生学会科学实验方法，进一步巩固学生化学实验操作技能，培养学生提出问题、查找资料、分析问题、解决问题、逻辑推理能力；4、以学生为主体，在活动中激发学生学习化学的兴趣，鼓励学生敢讲、会讲，善于表达自己的观点，培养学生科学精神、实事求是、团队合作精神和创新精神，提高学生的科学素养。重点：二价铁与三价铁的相互转化难点：二价铁与三价铁的相互转化教学方法：以学生为主体，在实验中探究教学过程引入课题常见的铁的化合物激发兴趣铁钉上的铁锈与补血剂中的铁探究活动铁的氢氧化物，二价铁到三价铁的转化探究活动防止二价铁盐的氧化，三价铁到二价铁的转化归纳总结铁三角的构建