精选类七年级生物生物圈是最大的生态系统教案1新课标人教版

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1、生物圈是最大的生态系统（1）教学目标知识目标1会查资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。2能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。能力目标发展收集资料，运用资料说明问题的能力。情感目标增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。教学重点保护环境是每一个公民的职责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。教学难点学生逐个认识各个生态系统，难以认识到生物圈就是最大的生态系统。因此，学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。教学方法自学法、启发式。教具准备1教师准备：准备一些生态系统宏观的影像资料及生态系统遭到严重破坏的资

2、料片或图片。2学生准备：课下收集各种生态系统的资料，尤其是平常不太熟悉的湿地生态系统、城市生态系统等。课时安排1课时教学过程导入新课教师：上一节课我们了解了生态系统，那么有哪位同学用自己的语言阐述一下你理解的生态系统？学生：生态系统由生产者、消费者、分解者、非生物部分组成。学生：应该还有一个前提在一定区域内。教师：同学们回答得非常好，地球的表面有千沟万壑，有陆地，有海洋，有炎热的赤道沙漠地区，还有封冰的南北极，各地的气候差异很大，其他的非生物因素也有较大的差别，因此生物的种类也不尽相同，那么你们认为生物圈中有哪些生态系统呢？讲授讲课一、收集资料，认识生态系统的类型学生：我们认为根据环境的不同可

3、以分为陆地生态系统、水生生态系统、湿地生态系统。学生：根据植被的多少可以分为森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统。学生：还可以根据人类的生活分为农田生态系统、城市生态系统。二、互相交流，认识各个生态系统的特点及作用教师：哇！我没想到你们这么棒，把生态系统的类型阐述的如此详细。告诉老师你们是怎么知道的。学生：我们查资料，上网知道的。教师：那咱们就充分展示一下你们的成果，我提议咱们来个一分钟演讲怎么样？咱们请7名同学把你收集的资料整理一下，来阐述一种生态系统的特点和作用。注意：不能重复，我们评一评谁的阐述最明确，最有说服力。学生：纷纷把自己收集的资料进行整理，从中提炼精华，力求语言准确、说服力

4、强。教师：及时评价，最后给予点拨可播课前准备好的各种生态系统的资料片。三、知识迁移，生物圈是最大的生态系统教师：我们了解了各种生态系统的特点及作用。那么它们是独立存在的吗？与其他生态系统有没有联系呢？学生：通过认真讨论回答，它们之间是有一定联系的。比如城市生态系统需要淡水、食物，冬天我们这里没有绿色植物为我们制造氧气了，但我们并不觉得呼吸困难，说明其他的生态系统为我们制造了氧气。教师：同学们的分析非常有见解，每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联，这种关联表现在方方面面。从非生物因素来说，阳光普照在整个地球上，大气在不停地有规律地环流，水和水蒸气也在全球范围内运动。地球上所有的生态系统都受

5、这些因素的影响，下面请大家朗读课本第31页3、4自然段，我们从中能得到什么结论。学生：朗读后回答：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。四、面对现实，人类对生态系统的破坏教师：上节课我们了解到生态系统遭到轻度破坏时能依靠自我调节能力调节过来，但是当遭到严重破坏时，生态系统就无法恢复了。在整个生物圈中，谁的活动对生物圈的影响最大？学生：人类活动。教师：那么在你们身边有没有破坏的行为呢？学生：畅所欲言，将身边破坏环境的行为一一揭示出来：白色污染；随意堆放垃圾；乱砍滥伐；浪费水资源；河流、湖泊受到污染；工厂随意排放废气，汽车尾气的排放导致温室效应五、情感升华，保护我们

6、的生物圈教师：作为青少年，我们应当做哪些力所能及的事呢？学生：不用一次性筷子，不用一次性快餐盒，不乱扔垃圾，爱护植被，绿化环境。教师：人类对自然环境的种种破坏行为，如乱砍滥伐、乱捕滥猎、过度放牧、环境污染等，都直接或间接地威胁着生物圈的稳定和繁荣。近些年来，区域性的环境问题已开始发展成为全球性的环境变化，威胁着包括人类在内的整个生物圈。为了挽救这场危机，很多国家的政府和人民都积极行动起来，认真研究生物圈的现状和发展趋势，总结以往的经验教训，为保护生物圈的稳定而努力。我们相信，随着人类文明的发展和科学技术的进步，人类一定能够处理好经济发展与环境保护的关系，人与生物圈的关系会朝着更加和谐的方向发展

7、。巩固练习1把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。草原生态系统在涵养水源，保持水土方面起重要作用森林生态系统人的作用突出，且以农作物为主农田生态系统年降雨量少，以草木植物为主湿地生态系统以浮游植物为主，主要受光照、温度影响海洋生态系统消费者主要是人类，植物种类、数量少城市生态系统沼泽植物占优势，动物种类多，蓄洪抗旱能力强答案：略2下列哪一生态系统有“绿色水库”之称A海洋生态系统B农田生态系统C森林生态系统D城市生态系统答案：C3沼泽是下列哪一生态系统的典型A淡水生态系统B湖泊生态系统C池塘生态系统D湿地生态系统答案：D4下列哪一生态系统是信息的集散地A热带雨林生态系统B沙漠生态系统C城市生态

8、系统D河流生态系统答案：C5小明同学说：“我爸爸说在他小时候，村边的小河里有许多鱼、虾，稻田中有不少黄鳝和泥鳅。现在河里和稻田中几乎没有鱼、虾了。这是什么原因呢？”（1）请对上述情况做出假设：_。（2）你做这种假设的依据是：_。答案：（1）水体被污染（2）首先是虾生活在水中，过去有现在没有，可能水中存在有毒物质或缺氧；其次，由于人口增长，工业发展，农药使用，必然对水体、农田等环境造成不良影响活动与探究课题：调查当地的生物种类。材料：通过调查当地的生物资源，了解当地的生态环境，认识生态环境对人类的生产和生活的重要性。调查表：调查人调查时间调查地点植物动物真菌草木灌木乔木草食肉食杂食讨论：1主要生

9、物有哪些？2是否有濒危生物？如果有，怎么办？谈谈你的看法。板书设计生物圈是最大的生态系统生物圈备课资料一、淡水生态系统淡水生态系统可以分为流水生态系统和静水生态系统，前者包括江河、溪流和水渠等；后者包括湖泊、池塘和水库等。下面主要以河流生态系统为例，介绍流水生态系统的特点。在一般情况下，在河流的上游，水的流速较快，下游流速较慢。急流中的生产者大多是由藻类构成的附石植物群，消费者大多是具有特殊器官的昆虫和体型较小的鱼类。缓流与急流相比，含氧量较少，但是营养物质要丰富得多，因此，缓流中的动植物种类也较多。缓流中的生产者主要是浮游植物及岸边的高等植物，此外，从陆地上随雨水等进入河中的叶片碎屑等，也是

10、水生生物的重要营养来源。缓流中的消费者有穴居昆虫和各种鱼类，此外，虾、蟹、贝类等动物也较多。二、苔原生态系统苔原主要分布在北纬60以北，是永久冻土带，那里的土壤从几厘米以下终年冰结，因此，对植物的生长和分布有很大的影响。苔原地带没有乔木，其他植物长得也很矮小。在苔原的沼泽地区，长满了各种苔类，禾本科植物很少。在苔原的其他地区，主要生长着石南灌丛、低矮的草本被子植物和地衣，其中地衣是极地苔原最典型的植物。苔原生态系统的消费者主要有驯鹿、麝牛、北极兔、旅鼠、北极狐和狼等，还有一些鸟类。那里几乎没有爬行动物和两栖动物，昆虫的种类也很少。三、城市生态系统城市生态系统是城市居民与其环境相互作用而形成的统

11、一整体，也是人类对自然环境的适应、加工、改造而建设起来的特殊的人工生态系统。城市生态系统不仅有生物组成要素（植物、动物和细菌、真菌、病毒）和非生物组成要素（光、热、水、大气等），还包括人类和社会经济要素，这些要素通过能量流动、生物地球化学循环以及物资供应与废物处理系统，形成一个具有内在联系的统一整体。在城市生态系统中，人起着重要的支配作用，这一点与自然生态系统明显不同。在自然生态系统中，能量的最终来源是太阳能，在物质方面则可以通过生物地球化学循环而达到自给自足。城市生态系统就不同了，它所需求的大部分能量和物质，都需要从其他生态系统（如农田生态系统、森林生态系统、草原生态系统、湖泊生态系统、海洋

12、生态系统）人为地输入。同时，城市中人类在生产活动和日常生活中所产生的大量废物，由于不能完全在本系统内分解和再利用，必须输送到其他生态系统中去。由此可见，城市生态系统对其他生态系统具有很大的依赖性，因而也是非常脆弱的生态系统。由于城市生态系统需要从其他生态系统中输入大量的物质和能量，同时又将大量废物排放到其他生态系统中去，它就必然会对其他生态系统造成强大的冲击和干扰。如果人们在城市的建设和发展过程中，不能按照生态学规律办事，就很可能会破坏其他生态系统的生态平衡，并且最终会影响到城市自身的生存和发展。四、深海热泉口生态系统1977年，美国的一些研究人员在加拉帕格斯群岛附近，在距海平面25 km的海

13、底发现一个热泉口。这里的水温在200以上，就在如此高温高压的环境中，竟然有硫细菌等生物存在。这些硫细菌可以利用氧化硫化物所获得的能量，来固定海水中的二氧化碳，合成有机物。现在人们在太平洋海底已经找到了十几个这样的热泉口，在这些热泉口周围有许多能进行化能合成作用的细菌，如硫细菌、氢细菌等。特别有趣的是，在这些细菌周围，还有多种高等无脊椎动物，如大海蛤、环节动物、蟹、章鱼等，其中有一种环节动物，没有口，也没有消化管，但是它们体内有化能合成细菌，显然，它们是靠这些细菌来获得有机养料的。深海热泉口生物的发现，给科学界提出了许多值得研究的课题。在没有阳光的深海，化能合成细菌和周围的生物及其无机环境构成一

14、个复杂的生态系统，这种生态系统的能量流动和物质循环是怎样进行的？在海底高温高压的环境中，这些特殊的生物竟能生存，这打破了人们对生物的常规理解。为什么在高温下蛋白质不变性？有人认为这是因为蛋白质分子构象发生了变化，也有人认为这是因为这些生物的蛋白质的一级结构与普通的蛋白质不同的原故。现在仍然没有定论。至于热泉口周围的高等无脊椎动物来自何处，它们适应深海环境的特性和机制等问题，也是需要深入研究的。五、湿地生态系统湿地（wetland）是介于陆地和水生环境之间的过渡带，并兼有两种系统的某些特征，由于水陆相互作用形成了独特的生态系统类型，广泛分布于世界各地，是自然界最富有生物多样性的生态景观之一。19

15、71年湿地公约认定“湿地是指不论其为天然或人工、常久或暂时的沼泽地、泥炭地或水域地带，带有或静止或流动，或淡水、半咸水或咸水水体者，包括低潮时水深不超过6 m的水域”。据统计，全世界共有湿地8558106 km2，占陆地总面积的64%（不包括滨海湿地），其中以热带比例最高，占湿地总面积的3082%，寒带占2989%，亚热带占2506%，亚寒带占1189%。湿地由于其特殊的水文及地理特征，具有调节水循环、净化环境的基本生态功能，作为栖息地养育着丰富的生物，具有较高的生物多样性。一些科学家把湿地称为“自然之肾”。其原因在于，湿地在水分和化学物质循环中所表现出的功能及在下游作为自然和人类废弃源的接收

16、器的功能；湿地还可以容纳地下水和地面水，具有排涝、蓄洪功能。在某种意义上来说湿地在景观中为动植物区系提供了独立的生态环境。湿地生态系统分布广泛，类别繁多，是地球上最复杂的生态系统之一。主要包括沼泽、湖泊湿地和海滨湿地等生态系统。下面以湖泊湿地为例介绍湿地生态系统。湖泊湿地是指陆地开敞湖面的过渡带，在宏观上（至少季节性地）具有陆地景观，并以湿生植物为标志，它是湖泊与其周围环境间物质和能量交换的重要通道，湖泊湿地包括湖滩地和河滩地。如我国最大的淡水湖鄱阳湖区，具有长江中下游最典型的湖泊湿地。湖泊湿地主要分布在河流三角洲前缘，在地貌结构上介于陆上三角洲向湖区常年淹水区的延伸过渡带，由天然堤与堤外洼地

17、所组成的三角洲前缘湖泊湿地，兼有水、陆生态特点。每当湖水退却时，天然堤逐渐显露水面，形成背向河岸缓缓倾斜的草滩。其不同高程连续出水时间长达140310 d，光热条件优越。富含有机质的草甸上，因年复一年的植被自生自灭与鸟粪的积累，土质肥沃，使淹水时处于休眠状态的湿生草本植物随着退水相继萌发，而水生植物则退缩到地势最低的积水洼地。同时，湖泊湿地为鱼类和其他水生动物提供了丰富的饵料和优越的栖息条件，具有较高的渔业生产能力。由天然堤顶至积水洼地，高程一般1812 m。因不同高程处土壤和光热条件不同，形成了湿地生物的多样性。湖泊湿地几乎集中了所有的地表水，如溪流、江河、池塘、湖泊、水库等，是地球上淡水的

18、主要储存库，是居民用水、工农业用水的直接水源，也是地下水的重要补给源。湿地还是地上、地下排水通道。湿地作为天然水资源库，它不是一个简单的物理系统，而是具有明显代谢特征的有机整体，即生态系统特征。湿地具有特殊的储水、输水、供水及调节功能，形成江河与湿地一体化格局。湿地能储存过量洪水，调节河川径流年内和年际分配均化的作用，直接滞洪、削洪，减少下游的洪水量。但人类大规模的活动，如围湖垦殖、水域环境污染，流域水土流失、湖区淤积，生物资源过度开发和不合理利用，以及大型水利工程等都会破坏湖泊湿地的生态环境。围湖垦殖对湿地的影响主要表现在草滩面积减少、植被群落结构变化和生物量减少、鱼类产卵场和育肥场破坏、渔

19、业资源衰减，湖泊库容减少、水位抬高、调蓄功能降低、栖息地面积减少、越冬环境变差等。这些都影响和改变了湖泊湿地生态系统的结构与功能。六、研究生物圈的方法生物圈作为一个范围广阔、变量众多、无比复杂的系统，对它的研究除了要采用生态学和地球科学的研究方法外，还要采用模拟方法和系统科学的方法。定位观测和全球监测系统定位观测是指选定一些生物群落或地段，建立观测站，系统测量它的能量流和物质流，测定光合作用速率、有机物分解速率，计算各营养级的生物量和生产力，记录群落的物种构成和种群动态。这种观测能够积累起各种生态系统的定量数据，为生物圈整体能量流和物质流的测算提供基础。“人与生物圈”（MAB）计划的实施，使这

20、种定位研究达到了全球规模。与地面上的定位观测相结合，科学家们还建立起对大气、海洋、地壳、地貌和植被进行监测的全球监测系统，从整体上来研究生物圈各个圈层的动态，了解人类活动对生物圈的影响。这主要是通过各种观测卫星来进行的。通过定位观测和全球监测系统可以收集到关于生物圈动态的大量数据，在此基础上，再运用生态学规律和系统科学的观念和方法进行综合，就能对生物圈的结构、功能、自动调节机制、稳态反应阈限等做出理论概括和系统描述，对人与生物圈关系提出新的观点。这是生物圈科学研究的主要方法，也是生物圈研究的主要方向。对生物圈过程的数学模拟随着系统生态学的理论体系趋于完善，系统工程学、系统分析与数学模拟方法在生

21、态学领域的应用取得了显著成果。1972年，联合国教科文组织召开了有关全球研究的学术讨论会，会上提出了对生物圈进行数学模拟研究的设想。会后前苏联科学院制订了建立生物圈的数学模型的研究计划。这项研究计划，从建立数学模型到通过电子计算机进行运算，编制图表，做出解释，大约用了10年时间。该数学模型包含众多子模型系统，如气候模型、生物地球化学大循环模型等。每个子模型系统又包含大量的方程式、等式和不等式，其中的各种数据则来源于定位观测、全球监测系统等方面的资料。应当指出的是，对生物圈进行数学模拟，需要克服的困难还有很多。要把极为复杂的变化过程表达为有限的数学模型，必须要进行简化处理，而简化的程度与结果的精确度之间的关系却很难把握。另外，现在生物圈的内部还有许多不为人知的奥秘，人们在建立生物圈模型时遇到很多不确定因素，因而难以确定不同因素间的函数关系。生物圈的模拟实验20世纪80年代初，美国科学家建立了“生物圈号”实验室，作为生物圈的实验模型，来研究生物圈的物质循环机制、负荷能力和演变规律，探讨管理生物圈的途径。虽然这项研究未能完全按照预期的计划进行，但是仍然给人们带来许多有关生物圈的启示。