教学设计

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1、教学内容：苏教版数学三年级上册第七单元教材分析：本 课内容安排在苏教版小学数学三年级上册，主要是使学生能结合具体情境与直观操作认识分数，初步理解分数的意义。本节课认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元的核心，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识打下坚实的基础。教材通过两个人春游活动中平均分一块蛋糕的情境，引导学生对分得的每1份数进行表示，使学生体会分数产生的必要性，并结合实物体会1/2的意义。之后，安排折一折、涂一涂活动，使学生进一步理解1/2。接下来理解几分之一。教材的编写注重了分数的产生的意义，目的是体现分数的必要性。学情分析： 分数的知识是学生第一次接触，是在

2、整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的设计中，我以学生对学具的操作为重点，通过画或折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，以降低对分数概念理解上的难度。教学目标： 新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点、认知规律，我确定如下教学目标：知识技能1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示。2、能用实际

3、操作的结果表示相应的分数;能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。过程与方法 在分、折、涂等实践活动中体验，建构关于几分之一的知识概念，培养操作、探索、合作与交流的能力，发展数感。情感态度与价值观 体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。依据本节课的教材知识结构以及三年级学生知识规律的发展水平，我将本节课的教学重点和难点设定如下：教学重点：初步理解分数的含义，正确读写几分之一。教学难点：在比较中进一步理解几分之一的含义。教法、学法：(一)教法在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采用观察比较法，实践操作法，合作交流法，并恰当运

4、用多媒体进行直观形象的辅助教学。(二)学法数学课程标准提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课中，将采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作交流。通过“折一折”“涂一涂” “比一比”“画一画”等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培养学生的创新意识和体现“做数学”的乐趣。教学设计理念：1、爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”本课设计努力关注学生的情感，从课始就创设生活情境，激发学生的兴趣，让学生全身心的投入到

5、新知中去。2、重视数学活动的构建和开展。实践活动是数学学习的重要特征。新课标十分重视数学活动的构建和开展，指出：“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的合作交流的过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课设计力求为学生创设和谐氛围，搭建创造平台，让他们在动手实践、自主探索和合作交流中自主构建知识。3、数学源于生活，从学生的生活实际出发。数学课程标准强调从学生已有的知识背景和生活经验出发，将学生的所学知识运用到生活实践中去，同时又从生活实践中抽取出新的数学知识。即现实生活中存在有大量的数学问题。教学设计思路

6、： 依据本节课的教材知识结构以及三年级学生知识规律的发展水平，在教学中遵循教师主导，学生为主体，训练为形式，思维为核心的原则，本节课的设计思路为：以境激情、导入新知互动探究、学习新知综合练习、巩固新知全课总结、升华新知。一、以境激情、导入新知1、故事引入(课件出示)：在一次愉快的春游活动中，老师让同学们两人一组分食品，小明和小红分到了一组，他们拿到的食品是4个苹果、两瓶矿泉水和一块蛋糕。(课件演示)你愿意帮他俩分一分吗?怎样分比较公平呢?(平均分)板书：平均分。师生交流：“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个?请拍手表示!”学生拍手表示(课件演示分的结果);“把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人

7、分得几瓶?”学生拍手表示(课件演示分的结果);“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个?”(学生无法拍手表示半个)“一半该怎样表示呢?能用一个符号或一个数表示一半吗?谁来试试看。(集体练习、指名展示)揭示课题：你们的方法都很不错，很有创意。其实，1/2这个数就是老师想给大家介绍的新朋友，知道它的名字吗?今天我们就来认识这位数的大家族中的新朋友分数。(板书课题：认识分数)【设计意图：从学生熟悉的生活情境出发，让学生用自己的方法表示“半个”，既体会到了“平均分”的含义，又感觉到了画图的不足，期待着一个好方法的出现，自然地引出了分数1/2。】二、互动探究、学习新知1、认识二分之一。(课件演示)： “

8、把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。”(同桌之间相互说一说)谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢?(指名回答、师板书1/2)为什么也用1/2来表示?(学生表述)大家想的和他一样吗?(课件演示)小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。【设计意图：这个环节用演示的方法让学生再次直观感知1/2产生的过程，通过读一读，说一说使学生能够对1/2的概念进行完整的表述，并明确一个单位内有两个1/2。】谈话：想知道分数各部分的名称吗?请打开书87页，看看书上是怎么说的?(生自学后，教师结合课件演示板书，引导学生读)谈话：“分数该怎样写呢

9、?”(生叙述后，师讲解并示范)“写这个数的时候，先画一条横线表示平均分。”“这个蛋糕平均分成了几份?”(两份)“2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分数1/2的写法。”“你们想试一试吗?”学生自己在练习本上写1/2，同桌互相说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。2、做分数。谈话：我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢?活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1/2的?全班交流：你是怎样表示这张纸的1/2的?(把一张纸平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2)把学生的作品贴

10、在1/2下面。“还有谁与他的折法不一样的?”提问：他是这样把这张纸平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以吗?还可以用其它形状的纸折1/2的吗?(选择不同表示形式的作品也贴在1/2下面)【设计意图：通过让学生折、涂1/2的动手实践活动，使学生进一步理解1/2的含义，只要平均分成2份，其中的一份就是它的1/2，与一份的形状没有关系。】师：刚才我们用折的方法表示这张纸的1/2，请同学们想想用折的方法还能表示哪些分数?请拿出你们的纸片折折看。(生折后，在小组内交流：你把什么图形平均分成几份?每份是它的几分之一?指名展示汇报)小结：要表示几分之一，我们只要把这张纸平均分成几份，其中的一份就是这张

11、纸的的几分之一。3、比较分数的大小。教师板书：1/2、1/4、1/8，让学生读出各数。谈话：“看到这三个分数，你能说出它们谁大谁小吗?”(学生猜测，交流)“究竟谁说的有道理呢?需要大家动手来验证一下，请从老师为你们提供的学具里选择合适的学具，折一折，比一比，然后在小组里交流你的发现。”(强调必须用用同样的纸折1/2、1/4、1/8)组织学生汇报、交流，教师小结。【设计意图：让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识，使他们在观察比较中认识其他分数的同时，并能抓住分数的分子分母的特征，进行简单分数大小的比较。】三、综合练习、巩固新知基础题：完成“想想做做”第1、2、3、5题。(1)

12、(课件出示第1题)学生读题目。指导完成第1幅图。“这幅图是把这个圆平均分成了几份?这其中的一份怎样表示?请在括号里表示出来。”“你是怎样写的?为什么用1/3来表示?”其余几幅学生独立填写，完成后集体反馈。“怎样表示?为什么?”(2)(课件出示第2题)学生读题目。交流：你选第几幅图?为什么?其他三幅图有什么问题?强调：只有把一个图形或者一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。(3)(课件出示第3题)谈话：三张纸条的长度怎样?(一样长)第一张纸条全部涂色，该怎样表示?第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗?(生答，师演示)你能根据三张纸条涂色部分的大小，比较出这三个数的大小吗?(4)(课件出示第

13、5题)指名读题目，并说出题目的要求。学生独力完成，集体反馈。【设计意图：这四道题是运用新知去解决一些数学问题，通过练习使学生加深对分数意义的了解利于提高学生解决问题的综合能力。】综合题：(课件出示)“想想做做”第6题图。谈话：这次的黑板报有哪些板块?科学天地大约占黑板报版面的几分之几?艺术园地大约占黑板报版面的几分之几?哪一部分大一些?谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活中不光有整数，也有分数。【设计意图：数学从生活中来，又回到生活中去，在充分理解几分之一的基础上，把这些分数运用于生活实际，让学生从黑板报中找到开放的生活空间，赋予所认识的分数以实际意义。这样不仅加深了学生对于分数的理解，还

14、让他们真切感受到生活中处处有数学，初步学会从分数的视角关注事物和思考问题。】拓展题：涂色部分是这个正方形的几分之几?【设计意图：新课标提出的“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”依此本课的练习设计富有开放性、实践性，注重发展性，真正做到让学困生吃的了，中等生吃得饱，优等生吃得好，充分尊重了学生的差异性。】四、全课总结、升华新知这节课你有哪些新的收获?今天学习的分数有什么相同的地方?让我们课下找一找生活中还有哪些分数，好吗?【设计意图：本环节的设计旨在让学生对本堂课所学知识进行梳理，不仅关注双基，更关注过程和方法，而且在此基础上还让学生体悟到学习之快乐，享受到成功之喜乐。】板书设计：（略）【设计意图：简洁明了，重点突出，一目了然。】