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1、中班游戏案例“口水”图书案例描述：“小不点”的能耐双周的上午11点是幼儿室内游戏活动时间，中一班孩子正在“牙牙舟图书馆”忙乎着：这边，杨纯一坐在柜台前对每一位来借书的顾客热情地介绍着：“欢迎光临！请问您今天要借什么书？我们这儿今天到了一本您可能喜欢的书我们这样学习地理，很不错哟！”那边，管理员邱宇星和兰斯雨正忙着把大家要看的书从柜子上拿下来分发出去，再把大家看过的书收回到柜子里。“图书馆”里孩子们正开心地进行着游戏，突然，角落里一个惊讶的声音传来：“哎呀！你们干什么呀？把图书弄成这样了！”大家一拥而上去看个究竟。我赶过去一看，王成和李亚龙两人正在比赛看书，看谁看得多、看得快。为了看得快，两人用
2、手蘸着口水翻书，把书弄烂了，书都成“口水” 图书了。我正要过去指正两个孩子的不是，看到低着头像是受了委屈的两个孩子，我又不忍心了，正犹豫着是否上前进行说教的时候，王觉说：“你们看，图书都哭了，张着大嘴巴，我们应该送它们到太空医院去治疗。”我装作同意的样子说：“对，不管谁受伤了，太空医院都能治好。”于是，孩子们把两本“受伤”的书带到了“太空医院”。龚梓萌“医生”问清了原因，一边修补图书一边用批评的口吻说：“你们太不小心了，书里面全是宝贝，可以让你们增长见识，怎么能这样对待它们呢？以后可不许这样啦。”王成和李亚龙羞涩地说：“我们知道错了，以后不会了。”看着他们小心翼翼地把书放回到书柜中，心中倍感孩
3、子的懂事，至此，“口水”图书事件才算告一段落。案例分析：老教师巧分析中班的孩子对周围世界充满浓厚的兴趣，天生有很多想法，有很强的好胜心，从来不会考虑自己的想法会对周围的人或事物产生什么样的后果，王成和李亚龙只想着谁能羸得比赛，是否会破坏图书并没想过。在角色游戏时，孩子与游戏道具之间、孩子与孩子之间经常会发生“游戏意外”，老师在矛盾中应当充当什么样的角色是很多老师思考的问题，纲要指出：建立和谐有效的师幼关系是促进师幼互动的有效途径。如何建立这种关系呢？尊重幼儿！“口水”图书出现时，我第一时间就是想当个说教者，但王觉小朋友的话让我想到新纲要中的一句话：不在同伴面前指责孩子，注意挖掘孩子的长处，维护
4、幼儿自尊心。是呀，如果我只是一味地说教，两位犯错的孩子当时听了，高高在上的教育使孩子心里有压力，事后肯定又忘了，日后在游戏中还是我行我素，但借王觉和“医生” 龚梓萌的嘴对犯错的孩子进行批评教育，会让两位孩子印象深刻，这种平等身份的教育批评不会让孩子有压力。这次将孩子经常出现的问题融入到角色游戏活动中进行教育，使孩子意识到自己行为造成的 “严重后果”，增强了两位幼儿在日后的游戏中学会正确地、按规则地进行游戏的意识，维护了幼儿的自尊心。本次游戏活动让我感受到，幼儿是游戏的主体，教师作为“辅助资料”参与孩子的游戏，应当真切体验活动中孩子的喜怒哀乐、成功与挫折，尝试去认识孩子、理解孩子、接纳孩子，进而引导孩子、支持孩子、促进孩子发展。教师应以细致的观察、丰富的经验，灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特且有效的教育，帮助孩子认识问题，达到自我约束、控制的教育效果。教师不要看孩子什么做得不好，而是要看孩子有什么改变。
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