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1、爱在细微处不热爱生活的人，虽然活着，却永远品味不出生活的甘美和韵味；不热爱孩子的人，尽管跻身其中，却永远体会不到当老师的温馨与幸福。作为一名幼儿教师，关爱每一位孩子是我们的职责，对于惹人爱讨人喜欢的孩子来说并不是很难，但对那些“傻里傻气、不够聪明、调皮捣蛋”的孩子也做到耐心细致体贴入微实属不易。我班就有这样一位小男孩，他的名字叫刘涵宇。案例一：刚接到这个班，为尽快熟悉孩子的姓名和面孔，我每天坚持站在教室门口热情接待每一位小朋友，“小朋友早！”“老丝早！”每每听到这个声音，我主动把他拉过来，亲热地对他说：“你好，我知道你的名字是刘涵宇，我是祁老师，不是老丝，你能再叫我一遍吗？”他乐意地点点头，提
2、高了嗓门还把小脑袋靠近我：“瞿老丝早。”我真纳闷，这孩子怎么这么吐字不清呢？事后我向班级搭班老师打听情况，他们告诉我，这孩子刚入园时说的一口泰州话，简直无法听懂，现在能说成这样已经进步很大了。我明白了，孩子从小跟泰州的外婆住一起，老人没有和孩子说普通话的习惯，入园后，孩子因听不懂老师和小朋友的话哭闹了很长时间。但是不能就此下去呀，每天早晨，我都拉住他，帮他纠正“老丝”（老师）“兔子”（裤子）等等发音不太准确的词语，为了这几个字的正确发音，足足花了一个月， 尽管到现在他的发音还不是那么标准，还有点含糊；尽管在我的教育生涯中这是何等渺小不足挂齿的小事，但是看到孩子的一点点进步，我也得到些许安慰。这
3、不能怪孩子，孩子是认真地、努力的。案例二：起床时间到了，为避免孩子受凉，我们要求孩子都加快速度穿衣裤，可是等大家都走出寝室，刘涵宇还一个人在床上不出来。我替他整理衣服时，竟发现他把鞋子给穿反了。我提醒他赶快换一换，他乐呵呵慢吞吞走到椅子边，看着他拖下鞋子在交换，我就转身替下一位小朋友整理衣服，待我再次检查他的鞋子时，发现还是没穿对。我气呼呼把他找来：“你会穿鞋吗？”“我会呀。”“那为什么穿反了呢？”“我不小心！”他一边说一边还在傻傻地笑，我真是又气又急，保育老师告诉我，刘涵宇经常把衣服前后搞错，把毛衣的领子套到腰部倒过来穿是司空见惯的事，今天她帮助刘涵宇穿好衣服就让他练习自己穿鞋，谁知道连这件
4、小事他都完成不好。小朋友时不时地取笑他，但他依然笑呵呵乐滋滋的，像是什么事情也没发生过。这孩子怎么了，他是真不会呢还是装傻呢？连我都在怀疑他的智商，纠正“老丝”都花了我一个月的时间，现在生活自理能力又如此糟糕，这孩子值得我继续为他花费心思继续努力吗？一个偶然的机会完全让我改变了对他的看法。案例三：今天是数学活动，为了让孩子熟悉掌握相邻数的真正涵义，在活动开始，我常常会请集体或小组或个人回答一些相关问题。“小朋友小朋友请回答，6的前面它是几？”“6的前面它是5”； “比8少1的它是几？”“比8少1的它是7”；“3的好朋友是几和几？”“3的好朋友是2和4”，小朋友们对答如流。“第一组第一组请回答，
5、5的后面它是几？”“5的后面它是6”；“第四组第四组请回答，比2少2的它是几？”了解到相邻数难不倒大家，我故意出了一道不同于寻常的题目，看看谁能猜中。正在第四组苦思冥想时，忽然听到刘涵宇一声大喊“比2少2的是零”，我问同组的其他小朋友刘涵宇的回答是否正确，有的摇头，有的瞪着眼睛不知对错。我立刻表扬了刘涵宇，为了证实他是真懂还是猜测，我继续让他一个人回答：“比0少2的它是几？”我带点调侃。“比0少2的是负2”，我惊呆了，连负数他也知道？我赶忙伸出大拇指：“刘涵宇真厉害，你们回答不出的问题他都懂，小朋友还觉得他是笨蛋吗？”这回小朋友都被刘涵宇的聪明征服了。别看他平时漫不经心傻不哩几连走路都歪歪扭扭的样子，可他回答数学问题时思维却比谁都快，答案基本不出差错。谁还敢说刘涵宇是笨蛋、是傻瓜呢？“发展不均衡”理论告诉我们，每个孩子的发展速度是不同的。有些孩子即便目前在生活方面、动作方面不如别人，但却绝不能一概将他们等同于笨蛋、蠢虫一类，放弃对他们的鼓励、教育，孩子的内心都是纯洁美好的，他们都希望能讨老师喜欢得到同伴的认可。因此，我们要从细微处发现每一位的闪光点，让那些看似傻看似调皮的孩子同样得到老师的关爱呵护，使他们同其他孩子一道健康快乐成长！我不敢轻言刘涵宇今后的发展会有多好，我也不奢望刘涵宇长大后记住我曾对他的苦口婆心，但我心里明白：作为刘涵宇的老师，此时此刻我是幸福的、快乐的、温暖的.
20135反思爱在细微处
