生命的壮歌教学设计

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1、生命的赞歌“生命桥”教学设计及教学反思洋口镇光荣小学：桑季梅教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文中难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的团结和献身精神。 教学重点：1.感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。2.指导学生在朗读的过程中边进行人文性的情感体验，边进行工具性的能力培养。 教学难点：1.理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。”2.理解“生命桥”的深层含义。设计理念：把主动权给孩子们，让他们自己读、找、体会、感悟。用“奇迹”串起整篇文章，让整堂课在学生自由寻找、交流、感受“奇迹”的氛围下进行。教师仔细倾听学生的发言，捕捉有效信息，

2、追问放大信息，再次走进课本，这样步步启发，层层深入，由表及里，由浅入深地用心体会，训练扎实到位，然后再朗读感悟，让学生获得深刻的体会。教学过程： 一、谈话导入1、今天 ，我们学习一篇新的课文，齐读课题生命的壮歌2、老师知道同学们都预习过课文了，说说课文是由哪两个故事组成的？指名回答，并板书：蚁国英雄，生命桥3、谁能按照故事的开始，经过，结果来说说蚁国英雄的来龙去脉呢？生命桥呢？【开头故事简要的概括导入，有助于激发学生的兴趣，并使他们能够以一个好的状态进入故事，进入课堂。】二、 巧解生字，初读课文，寻找“奇迹”1、大多数同学们都认为生命桥这个故事比较难懂，今天我们就先来啃这块硬骨头，行不行？（板

3、书：生命桥）大家已经预习了课文，下面老师要考考大家生字的掌握情况。请看点击课件，出示生字词：悬崖眼花缭乱坠入山涧秩序桥墩猛蹬一下目瞪口呆1.师：最后两个词怎么念？（猛蹬一下目瞪口呆）师：这两个词中，有两个字除了读音相似之外，还有什么也相似？你们观察得很认真。现在你能用一个动作告诉老师“蹬”是什么意思吗？（生在位子上做“蹬”的动作）师：老师看到有几个同学的脚只是轻轻碰地，那叫“踩”，用力些再试试。（生做动作）对了，“蹬”就是用力地踩。刚才做了“蹬”的动作，那么“瞪”的动作你们能做吗？（一个学生表演）“目瞪口呆”的样子你能做吗？（学生表演形象逼真，全场大笑）来，大家也一起做做“目瞪口呆”的样子，同

4、桌之间互相看看（学生一起做“目瞪口呆”的样子，课堂气氛活跃）2.师：再看第一个词，怎么念悬崖（生齐念）悬崖两个字都是上下结构，在书写时要注意什么呢？请大家动笔把“悬崖”这个生字词写在课文插图的悬崖旁边。（生写）“悬崖”让你想到什么呢？3.师：是啊，面对悬崖就意味着面对危险甚至死亡。文中的那群羚羊就被猎人逼到了悬崖边，在这生死存亡的时刻，生命桥又起了什么作用呢？4、找到关键词“奇迹”现在请同学认真读读这个故事，看看故事中哪些句子能够看到这座生命桥？交流引导：作者把这座生命桥称为奇迹，板书奇迹。我们就抓住奇迹这个关键词来学习，“奇迹”是指想象不到的、不平凡的事情，这是词典上的解释。请同学们读读课文

5、，读完之后，我们来交流一下课文中出现了哪些让你意想不到的事情？ 【本文我设计的一个主线就是“奇迹”，当然，得让学生一下子能注意到这个词，并在脑中留下印象与疑问,因为接下来的教学环节都要围绕“奇迹”来进行。】三、抓住“奇迹”，品读悟情第一自然段奇迹一：几分钟以后，羚羊群分成了两群：老羚羊为一群，年轻羚羊为一群。预设问题：“几分钟后”“分成了两群”说明了什么？要读出沉着冷静。奇迹二：一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声走到了悬崖边 预设：想象一下，从老羚羊小羚羊的这“一叫一应”，你仿佛听到老羚羊在叫什么？小羚羊又是怎么应的呢？ 情况紧急，老羚羊用最简洁的语言让小羚羊明白了自己

6、的意思。读出临危不惧，勇于献身，团结协作的精神 第二自然段奇迹三：整个第二自然段预设一；画一画别急着汇报，你能根据这一小节的内容，画出这一老一少配合逃生的路线吗？（就画在书上的插图上） 指名一个学生上去画。（2）结合刚才所画的，说说你为什么这样画。（绿、红两种粉笔教师描，可以修改）同学们抓住这些表示动作的词语，就很清楚地画出了羚羊的逃生线路。有同学想来修改吗?如果徐老师修改,老师要给桥涂上颜色,你们知道老师要涂上什么颜色么?为什么?这桥上洒下了老羚羊的一腔热血。(涂上颜色)原来生命桥只是几道转瞬即逝的弧线,不是真正的桥,我们就给生命桥加上引号,然而就是这转瞬即逝的弧线桥,却比世界上任何一座桥更

7、令人难忘【也许，书上的插图不足以让所有同学都清晰的明白它们逃生的路线，让学生画下来，可以更直观地感受到这是一座多么悲壮的“生命桥”。】预设二：读一读继续交流：媒体红色标注重点词语：奇迹、刚好、猛蹬、突然升高、轻巧的落下。指导朗读：这是羚羊在跳跃悬崖过程中的一连串的动作，连接紧凑，因些读的时候要一气呵成，读出老羚羊大元畏的自我牺牲精神。预设三：问一问1.设问：这“刚好”是凑巧吗？不是，这是老羚羊估算好的。动物能这样准确的估算，能这样奋不顾身的用自己的生命去换取别人的生命，这真是一个“奇迹”。（看图说说什么是刚好？想想他们要怎样做才刚好？根据学生的回答总结：要高度刚好，时间刚好，位置刚刚好，） 2

8、.出示：“老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”年轻羚羊这一蹬，加速了老羚羊下坠的速度。老羚羊这一坠，必定是粉身碎骨。 3读到这里，你的心情怎么样？难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命吗？那它为什么要这样做？假如你是老羚羊，你觉得它当时是怎么想的，如果你是年轻羚羊，你又是怎么想的呢？ 【一切创造都伴随着想象。要给“创造未来”的孩子从小插上想象的翅膀，在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推进创造能力培养的有效途径。这里让学生想象老羚羊的心理，更让他们可以感同身受，体会老羚羊的勇敢与无私。】6.配乐齐读第二小节。 第三自然段1.引读第三段。老羚羊的血没有白流，试跳成功

9、！2、试跳成功！感叹号是感慨，赞叹的意思，你从这个感叹号看到了什么？3.从同学们的表情，我知道，大家被深深地震撼了。当我们走进这个奇迹时，我们又看到了许许多多的意想不到？4.交流： 在这生死存亡的关头，羚羊群竟然秩序井然地飞跃山涧，谁也不争先恐后。 预设：生死攸关的时候，羚羊竟然不争先恐后，如此有秩序，毫不慌乱，就像有人在指挥一样，它们的顾全大局让人肃然起敬。 （相机板书：团结合作）“顿时，山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。” 你看到了什么？（我看见山涧的下面许多老羚羊死去了。我看见了秩序井然的一幕。我仿佛看见了猎人情不自禁的放下猎枪的场面。） （

10、相机板书：勇于献身） 5.同学们，你从秩序井然读懂神圣了吗？这对于晚起跳的羚羊来说意味着什么？（每一道弧线就意味着一个老羚羊生命的失去。） 6.同学们你们都看到了，老羚羊把生的希望留给年轻羚羊，把死亡留给了自己，这种伟大的壮举真是催人泪下。他们让我们感受到了一种生命的神圣。这儿的感叹号又在告诉我们什么呢？你能用崇敬的心，庄严的语气让我们看到那一幕的神圣吗？ 7.我们的心都被颤动了，你说亲眼目睹了这一幕的猎人们会无动于衷吗？他们忍心毁灭这群可敬可佩可尊的生命吗？他们握着猎枪的手还会攥得那么紧吗？ （猎人握着枪的手一定软了，他们不忍心杀这群可爱的生命。） 正如文章的作者沈石溪这样说道：出示课件8.

11、当你们看到这一切，你们是什么心情？你们能带着这样的感情把这段课文读好吗？（生练读）配乐朗读【只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在重点段落的理解上我没有一开始就出示动画演示，而是让他们在一遍又一遍的朗读交流中不断加深体会，也只有这样的体会才更深入人心吧。】四、总结点题，由物及人。 1、刚才同学们抓住了关键词奇迹，感受到羚羊这个生命，生命桥里的羚羊，他们用自己的生命唱响了一曲生命的壮歌2、这个故事学完了，现在你是怎样理解这个题目里的壮的呢？你觉得里面包含着什么？把你理解写的课题旁边，简单的一两个词就可以了（悲壮，豪壮，伟大，非凡，坚强）3、那我们现在怎样来读这个课题，一起来

12、读一读五、拓展阅读，延续感动。1、什么是生命的壮歌，爱因斯坦说过2、 其实，团结一致，英勇顽强，无私奉献，取得成功，这样的精神在各种生命当中都是存在的，你有没有听过这样的壮歌？3、推荐阅读: 这节课我们通过细细的品读和大概的略读，同学们学到了一个动物的故事，你喜欢读这样的故事吗？想不想再读？老师向大家推荐一个人：沈石溪：斑羚飞渡最后一头战象当保姆的蟒蛇相信大家走进动物故事会有更多的收获【引导学生延伸阅读。虽然，现在提倡学生自己动手获取信息，但事实上，学生查找资料的能力还是有限，课前我从网上找了其他动物的资料，包括生命桥的原文斑羚飞渡。这些文章阅读起来都有些难度，所以，让感兴趣的同学前来领取。一来利用学生的好奇心主动参与阅读；二来满足水平不等的学生的不同需要。让悲壮的生命之歌继续唱响，让学生的感观扩张。】