五小五行课题申请评审书5月24日(1).docx

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1、武汉市教育科学规划课题申请评审书课题类别 A重点课题研究领域 C基础教育研究指南题号课题名 称 “五行特色校园”文化建构与实践研究课题负责人 赵云负责人所在单位武汉市光谷第五小学武汉市教育科学规划领导小组办公室2012年2月制 文化思想做为办学的核心理念，并以“五行特色校园的文化建构与实践研究”作为研究 课题，推动学校开展。研究的价值（1）理论价值：通过本课题的研究，进一步深化学校文化对提升学校品位、丰富学 校内涵、提高师生人文素养等方面积极作用的认识，对探索新时期学校文化建设的途径、 策略、内容、功能等有一定的理论价值。（2）实践价值：让学校物质文化、精神文化、制度文化显性化，以活跃师生校园

2、文 化生活，构建灵动的校园文化体系。加强学校的文化建设，形成学校办学特色，提升学 校办学水平，推进学校可持续开展。2.本课题的研究目标、研究内容、拟创新点研究目标通过实践研究，追求“五行并举，和谐共生”的教育境界，探索“自主可持续开展” 的学校教育体系，最终实现学生、教师、学校的共同成功和可持续开展。（1）通过研究和实践，探索一套适合本校实际的“五行并举，和谐共生”的学校文 化建设的基本思路和主要途径。（2）通过研究和实践，提升广大教师的文化品位，进一步更新教育教学观念，建设 一支具有高品位文化素养的教师队伍。（3）通过本课题的研究和实践，形成浓郁的文化气氛和和谐的工作环境，形成鲜明 的、与时

3、俱进的、富有人文气息的学校文化，营造适合学生开展的理想学校文化气氛， 创立具有鲜明特色的五行教育特色。研究内容（1）提炼“五行特色校园”文化内涵，完善理论建构。（2）研究制定“五行并举，和请共生”的学校文化建设的规划，探索“五行特色校 园”的管理模式，操作策略。（3）构建“五行特色校园”的新模式，形成学校特有的物质环境文化、制度文化、 统领文化和人际关系文化：土之本一坚实的基础。期望师生具有广博厚重的基础知识。 火之形一充分的精力。期望师生具有激情澎湃的运动生活和学习状态。水之灵一灵动的 思想。期望师生具有灵动包容的思想模式。木之源一蓬勃的生长。期望师生具有健康成 长环境。金之质一卓越的品质。

4、期望师生具有敢为人先、追求卓越的良好品质。本课题的创新程度。选题立足点新：学校选课题都会从学校实际出发，很多学校选题多立足于学校工作 的某一具体工作，如或者是立足于课堂教学研究，或立足于德育管理，以某一项工作的 突出开展带动整体。而我校这一课题立足于学校整体开展上，不拘于某一块工作，而是 研究学校各块工作的协调开展，共同进步，从而推动学校的良性开展。课题理论创新：本课题以中华传统文化中的五行观为基础，经过精心设计，衍生现 代教育理念，涵盖学校教育工作全貌，以创立“五行特色校园”，引领学校开展。即有中 华传统五行思想，乂有现代的创造，是“基于传统，推陈出新”的文化创新的范例。课题操作注重合作与创

5、造。本课题参与人员为学校行政、中层及备课组长，基木上 学校最骨干的力量全部参与，操作程序涉及学校工作的方方面面，因此首先要有团结协 作的课题研究精神，才能使课题顺利实施，并取得既定成绩。课题研究的一个重要目标 是：提炼“五行特色校园”文化内涵，完善理论建构。这工程标必须有开拓的思想，新 奇的创造才能实现。课题成果表现形式新。木课题研究最终成果的表现形式是学校的开展，这是可以预 料又不能完全预料的，是可以提前设计操作但又不能完全按设计操作的。因为一个学校 的开展沿着正确的方向，经过实在的工作，会呈现令人惊叹的腾飞。我们选这个课题并 认真实施，是出于对学校开展的满腔热情和期望，我们坚信在我们的努力

6、下，学校的发 展前景将是非常广阔的，非常让人期待的。这也是这个课题真正的魅力所在。3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1、时间：本课题研究分三个阶段进行，周期三年，即从2012年5月至2015年5月。2、具体步骤：第一阶段（准备阶段）：2012年5月一2012年8月。（1）查阅相关资料，学习有关理论，认识学校文化，并对此作出初步的概念界定； 了解国内外对学校文化建设研究的现状，并认识本课题研究的价值。（2）草拟、讨论、确定课题研究方案，聘请有关专家担任课题顾问，并请专家论证。（3）成立课题组，组织本课题的开题报告。第二阶段（实施阶段）：2012年9月一2015年3月。（1）综合运

7、用文献研究法、行动研究法、案例研究法，制定学校文化建设的规划， 确定目标、内容、开展思路，并制定实施方案。（2）形成阶段性成果，进行中期汇报。（3）总结阶段研究工作的经验教训，及时发现问题，改进策略，深入展开各项研究 工作。第三阶段（总结阶段）：2015年3月一2015年5月。（1）汇编课题研究成果集。（2）撰写结题报告，进行评估验收。3、该课题的研究采用文献资料法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等。（1）文献资料法：查阅国内外有关的文献资料。我们按“准备一搜索一实践一完善” 这四个主要步骤进行。（2）行动研究法：采用边实践边研究的方法。实施过程中允许突破方案，碰到实际 问题，可以修改方案

8、，调整F1标。拟订阶段目标时，第一阶段目标起点低一些，到达后 拟成积累性目标，一步一步提高。（3）案例研究法：对观察法和个案研究法的继承和开展。强调从实践中提炼出有价 值的理念、规律或技能。（4）经验总结法：总结研究成果进行推广应用。在经验总结法中，教师要做有心人, 注意积累实践经验，并进行理性的思考，对实践材料归纳、提炼，成为有价值的教育经 验。五、前期工作参阅的主要文献中国五行与传统文化题目作者资料形式报刊名称发表（出版）FI期对中小学校园文化建设的探究周友富杂志当代教育论坛、2007(2)知识社会与学校文化的重塑钟启泉教育开展研究2002(1)传统文化与学校文化建设许丽艳中小学管理200

9、8(3)解放学校、解放教师、金沙教育参考2004(2)构建和谐校园，丰富校园文化谢家鑫科技信息2009 年 14X 期简福爱.新媒体形势下的校园文化建设张正茂教育：中旬2009年8期多方并举，促德育实效提高罗丽珍小学德育2009年14期现代学校管理与制度创新的理论与实践李继星天津教育出版社学校管理理论与实践吴志宏北京师范大学出版社现代课程论（新版）钟启泉2（X）3年10月第1版左传左丘明公元前403前386年之间春秋繁露五行相生董仲舒五行大义萧吉著百度六、完成课题条件和保障L课题主要参加者的研究背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；2.完成课题保障条件（如研究资料、设备、配套经费、

10、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）一、人员组成本课题参与人员为学校行政、中层及备课组长，基木上学校最骨干的力量全部参与。课题负责人，赵云，光谷五小副校长，研究生在读，中学高级教师，省“提高工程” 培训教师、市“注提”区域性教改实验先进工作者、市小学学段语文学科带头人、市教 育学会语文专业委员会常务理事，曾获全国新奥赛作文大赛优秀指导教师、全国“三峡 杯”作文竞赛辅导一等奖、市“英特尔未来教育”优秀管理者。在开创性地从事学校管 理工作的同时，重视和支持教育科研工作，曾参与了全国“注音识字，提前读写”课题 研究、仙桃市构建书香校园实践研究、仙桃市新课程实验研究，撰写了十七余篇学术论 文

11、，并屡次荣获国家级、省级奖项，发表了十余篇学术论文。陈翔，光谷五小教研处主任，小学高级教师，湖北省优秀美术教师、区学科带头人， 长期从事小学美术教学工作。岳才明，光谷五小总务处主任，小学数学高级教师，东湖开发区小学数学骨干教师, 一直从事小学数学教学工作，曾参与区校课题研究。孙珊，光谷五小政教副主任，中学一级教师，长期从事中小学语文教学与研究工作。倪建松，光谷五小高语组组长，小学语文高级教师，武钢优秀教师，参与十一五国家 重点课题综合实践活动课研究并结题、武汉市十一五规划课题小学公民道德素养研究并 结题。付珍妮，光谷五小中语组组长，小学语文高级教师，区优秀青年教师，参加国家级 课题研究试验和骨

12、干教师培训班学习，承当了全国教育科学规划课题的研究，荣获中央 教科所科研成果论文二等奖。孙艳红，光谷五小低数组组长，小学数学高级教师，区优秀教师，长期从事中小学 数学教学与研究工作。其余参研人员虽然年轻，但都是在本学科领域挑大梁的中间骨干，有着扎实的知识 功底和不可限量的开展潜力。二、课题研究的保障条件1 .领导高度重视学校领导一向十分重视教育科研，始终把教育科研作为教师队伍建设，提高办学水 平，开展学校内涵的重要抓手。学校教学校长赵云同志亲自担任课题组长，直接规划、 指导、组织、协调本课题的研究工作，因此，无论是研究资料的获得、研究经费的筹措, 还是研究时间和研究人员的保障等，都予以充分的优

13、先考虑和满足。课题组成员认识统 一，明确课题的理论价值和实践意义，参与实验的积极性高，他们有较强的教育科研能 力。2 .研究时间保证围绕本课题我们已经做了大量的文献收集工作，查阅了大量相关的资料，并组织课 题组成员认真学习这些文献资料、理论文章，提出了我们对本课题核心概念“学校文化” 的认识和界定，加深了对“五行并举，和谐共生”的学校文化的认识和理解。课题组每周一次活动，每个月一次专题研讨，中期进行一次阶段总结活动。学校教 导处将对课题的研究情况随时跟踪调查，及时掌握研究情况。3 .硬件支持校教学设备进、设施齐全：有一间电脑教室、一间多媒体教室，每间教室都配备有 电视机，有些教室还配备有电子臼

14、板；每间办公室都配备有电脑供教师进行电子备课； 学校的活动场地较宽，还设有美术室、音乐室、舞蹈室、书法室等；学校图书馆藏书丰 邑O4 .软件支持：已购入的各种研修图书、软件，互联网上的丰富资源。5 .投入必要的经费（1）预计投入8000元用于购买课题研究理论书籍和订阅课题研究所需要的教育教 学期刊。（2）为课题组成员外出学习提供必要的交通费及适当的费用补贴。（3）请专家的辅导费、招待费等。（4）本课题作为学校重点课题，课题组所需图书、计算机等设备学校优先提供，学 校每学期确保课题组成员参加培训、研讨会、交流及科研成果的总结与推广所需经费。七、预期研究成果主要阶段性成果序 号研究阶段（起 止时间

15、）阶段成果名称成果形式承当人12012. 6-2013.5拟订计划，确定人员，完成课 题方案的开题论证开题报告赵云陈翔 杨锐23013. 6-2013. 12提炼“五行特色校园”文化内 涵，完善理论建构论文集陈翔李靖 秦娜32014. 2-2014. 12探索“五行特色校园”的管理 模式，操作策略。论文集岳才明 倪建松 孙艳红42013. 6-2015. 6形成“五行并举，和谐共生” 特色教育成果成果集孙珊尹青 艾心亭52015. 2-2015. 6形成“五行并举，和谐共生” 学校教育体系结题报告赵云孙珊 付珍妮最终研究成果（限报3项，其中之一必为研究报告）序 号完成时间最终成果名称成果形式承

16、当人12012. 6-2013.5拟订计划，确定人员，完成课 题方案的开题论证开题报告赵云陈翔 杨锐22013. 6-2015.6形成“五行并举，和谐共生” 特色教育成果成果集孙珊尹青 艾心亭32015. 2-2015.6形成“五行并举，和谐共生” 学校教育体系结题报告赵云孙珊 付珍妮八、经费预算序号经费开支科目经费预算细目金额（元）1资料费购书80002调研费校际调研58003小型会议费会议水果、进餐等60004差旅费派课题组成员到先进学校学习及参加课题组活动200005印刷费印刷8006管理费8007其他无法预计200008以上7个科目预算经费合计62000元年度预算2012 年2013

17、年2014 年年年2万2万2万其他经费 无来源自筹 经费 课题 经费 保障 说明要求：出资单位或负责人所在单位明确说明课题经费的保障措施通过办公经费和联谊单位资助方式解决！单位公章：单位负责人签字：九、推荐人意见不具有中学高级专业技术职务的申请人（小学、幼儿园具有中级及以上职称即可），须由 两名具有中学高级以上专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负 责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件及取得预期成果的可能性。专业职务研究专长第一推荐人签名工作单位申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。如果获准立 项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守武汉 市教育科学规划领导

18、小组办公室的有关规定，认 真开展研究工作，取得预期研究成果。武汉市教 育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有 数据和资料。申请者：赵云2012年5月25日填表说明一、请按照武汉市教育科学规划课题管理方法的 有关规定，准确、如实填写各项内容。二、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申 请人用中文填写。三、请按“填写数据表考前须知”的要求，准确、清 晰地填写数据表各栏内容；假设有其他不明问题，请与武汉 市教育科学规划领导小组办公室联系。四、本表须经课题负责人所在单位领导审核，再送交本区教笫二推荐人签名工作单位专业职务研究专长十、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实：该课题负责人和

19、参加者的政治业务素质是否适合承当本课题 的研究工作；本单位能否提供完本钱课题所需的时间和条件；本单位是否同意承当本课题的 管理任务和信誉保证。单位科研管理部门公章单 位公章单位科研管理部门负责人签字：单位负责人签字：年 月 日年 月 日上一、委托管理部门意见对课题负责人所在单位意见的审核意见；是否同意报市规划办；其他意见。公 章负责人签字：年 月 日十二、评审组评审意见主审专家意见主审专家签字:年月日评工i组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票评审组建议立项意一1、评审组建议本课题立项的原因2、评审组对本课题研究的改进建议评审组长签字：年 月日1 .选题不当，不符合立项条件；2 .课题论证不

20、充分；3 .负责人的素质或水平不宜承当此课题；4 .课题组力量不强或分工不当；5 .资料准备不够；6 .最终成果不明确；7 .不具备完本钱课题所需的其他条件；8 .经过比拟,本课题有更合适的承当人；9 .其他原因（加以说明）。请在相应序号上打“V”。主审专家签字：评审组长签字:十三、武汉市教育科学规划领导小组审批意见公 章负责人签名： 年科规划办（教科所）审核后统一向市规划办网上报送（ ： ）o五、武汉市教育科学规划领导小组办公室 ： 武汉市汉口武胜路中山大道278号邮政编码：430030联系 ：027-85689523, 85686739。联系人：张惠诚。填写数据表考前须知课题名称 应准确、

21、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（含标点符 号）。主题词 按研究内容设立。主题词最多不超过3个。主题词之间空一格。课题类别 请选项填写，限报1项。例如：|A|重点课题A、重点课题B、一般课题C、专项课题研究领域 系指课题所属研究领域。选项填写，限报1项。例如：|C|基础教育研秃A、教育思想、理论研究B、教育开展战略研究 C、基础教育研究 D、职业教育、成人教育研究 E、教师、干部队伍建设研究 F、高等 教育研究 G、学前教育、民办教育研究 H、家庭教育、社区教育研究 I、其他跨研究领域的课题，请选主要的领域填写。工作单位 按单位和部门公章全称填写。所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填

22、写，限报1项。例如：|A|部属高校A、部属高校B、市属高校C、市教委、市政府、市人大、市政协D、市教育局及直管单位E、区教育局及直属单位F、中小学 H、幼儿园 I、职业学校J、特教学校 K、其他 所属区 限区属单位填写。例如：|A|江岸区A、江岸区B、江汉区C、桥口区 D、汉阳区E、武昌区 F、青 山区 G、洪山区 H、经济开发区I、东西湖区J、汉南区 K、蔡甸区 L、江夏区 M、新洲区 N、黄陂区 O、东湖开发区 主要参加者必须是真正参加本课题研究工作的成员，不含课题负责人。不 包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。栏目不够可加另页。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，限

23、报3项，其 中之一必须是A、研究报告。例如：|A|研究报告|B|专著论文A、研究报告 B、专著 C、论文 D、工具书 E、电脑软件 F、其他（请注明）经费类别 请选项填写，限报1项。例如：申请资助经费A.申请资助经费B.自筹经费申请经费 以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。自筹经费者, 不填此栏。一、数据表课题名称五行特色校园，文化构建与实践研究主题词五行文化建构实践研究课题类别A重点课题研究领域C基础教育研究负责人姓名赵云性别女民族汉出生日期1976年11月16日行政职务副校长专业职务中学高级教师最后学历本科最后学位研究专长所属区0东湖开发区所属系统F中小学工作单位武汉市光谷第五小

24、学电子信箱1127800554qq. com通讯地址武汉市东湖开发区南湖社区旁光谷五小邮政编码430223单位 家庭 手 机主 要: 参 加 者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位陈翔男197712小高数学、艺术本科光谷五小孙珊女197907中一语文、本科学士光谷五小岳才明男196805小高数学、音乐专科光谷五小艾心亭男198808体育、心理专科光谷五小倪建松男197612小高语文木科光谷五小付珍妮女198106小高语文本科光谷五小杨锐女199002语文专科光谷五小孙艳红女197912小高数学本科光谷五小秦娜女198511英语本科光谷五小李靖女198102)卜一计算机专科光谷五小尹

25、青女198903数学专科光谷五小经费类别B自筹中请经费（单位:万元）预期成果A研究报告预计完成时间3年二、负责人和课题组成员近三年取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间读李白赵云讲座上海师训处200912一个光谷教育者的追求赵云文章发表今日光谷201107行走在路上赵云讲座区高效课堂大讲坛201204浅谈小学美术欣赏 教学陈翔论文评选武汉市一等奖201106焕发活力的美术课 堂陈翔论文评选湖北省二等奖201106激励体检培养学生 自主学习的能力付珍妮论文全国教育科学“十一 五”教育部规划组201009一石激起千层浪付珍妮论文武汉市班主任论文评 比，三等

26、奖200909一种成长一种收获付珍妮论文东湖开发区“我与课 内比教学”论文评比， 三等奖201204泊船瓜洲付珍妮优质课东湖开发区“课内比 教学”，二等奖201204眼睛作用大付珍妮优质课东湖开发区“品德优 质课”，一等奖201105如何创设英语教学 情境秦娜论文东湖开发区教研室201001Feeling秦娜优质课湖北省第二届小学英 语新课程竞赛，一等 奖201204新纲要、新思路、新 开展尹青论文东湖开发区教育局征 文活动201101整理乘法口诀表尹青优质课东湖开发区“课内比 教学”，三等奖201202“课内比教学”给了 我“三个平台”艾心亭论文东湖开发区“我与课 内比教学”征文，一 等奖2

27、01203激励、体验对小学生 体育自主学习能力的 探究艾心亭论文全国教育科学“十一 五”教育部规划组201009在小学体育课中该 如何激发兴趣艾心亭论文武汉市教育学会，三 等奖201012小篮球艾心亭优质课东湖开发区“课内比 教学”，二等奖201202跨越式跳高艾心亭优质课东湖开发区体育教师 大比武，一等奖201105体育教师综合技能展 示艾心亭综合技能武汉市教育科学研究 院，一等奖201106水平二教学案例艾心亭案例武汉市体育教师教案 评优，二等奖201107百尺竿头重抖擞三 尺讲台论春秋倪建松论文东湖开发区“我与课 内比教学”征文，二 等奖201203四、课题论证（请按三局部分项填写，总字

28、数限3000字以内）三、负责人和课题组成员“十一五”规划期间承当的研究课题承当人课题名称课题类别批准时间批准单位是否 已结题陈翔新课程有效教学行动策略研 究重大课题2007. 9中央教科所是赵云构建书香校园实践研究重点课题2007. 9仙桃市教研室是倪建松综合实践课程研究重点课题2007. 9中央教科所是倪建松小学生公民环境素养课题研究重点课题武汉市教科院是1.本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值一、核心概念的界定本课题的核心概念是学校文化建构。学校文化是指在一个学校内，经过长期开展积 淀而形成的，以校内师生主体创造并形成共识的价值观念、办学思想、办学理念、群体 意识、

29、行为规范等构成的价值观体系，是一个学校校园精神与气氛的集中表达。学校文 化的核心是学校价值观念、价值取向。它产生于学校的自身，得到全体成员的认同和维 护并随着学校的开展日益强化。学校文化包括硬件设施、校园环境，也包括学校精神、 制度文化、行为文化，以及学校师生所表达出来的文化气氛。本课题以中华传统文化中的五行观为基础，衍生现代教育理念，涵盖学校教育工作 全貌，以创立“五行特色校园”，引领学校开展。通过查阅资料，我们了解到传统五行说：指：1、五行是“金、木、水、火、土”。 古人认为大自然由五种要素所构成，随着这五个要素的盛衰，而使得大自然产生变化， 不但影响到人的命运，同时也使宇宙万物循环不已。

30、五帝篇中记载：“天彳五 行，水火金木土，分时化育，以成万物。其神谓之五帝。”2、一件具体性事物的 五行属性，可以跟随时间、环境、条件的改变而相应发生改变，比方草木的性质属 于木，当它发生燃烧时，就变为火；一件物体位于东方时，其性质定为木，当它转 移到南方后，其性质那么定为火；一个人的性格处暴躁时，属于火，当处于柔弱时， 那么属于水；从运动观点上看，事物的五行性质有一个相对性变化，由于一切事物的 运动变化都由阴阳量变产生，所以事物发生的变化状态，也必然只有五种，绝对不 会多，也绝对不会少。由传统五行说，经过反复研讨论证，得出对教育研究有意的五行思想精髓：1、世界 多样存在，和谐共生。学生开展多样

31、多元，五行校园要创立丰富多彩的教育环境，打造 丰富多彩的社团活动，符合学生身心开展规律。2、世界不会永恒不变，物质跟随时间、 环境、条件的改变而相应发生改变。师生通过环境熏陶和自我外界的教育，可以实 现自我的成长完善。由此衍生符合我校开展实际的现代教育理念：以“金、木、水、火、 土”五行所蕴含的意义及颜色，形成“本、形、灵、源、质”的五行校园，并辐射既全 面又具体学校教育教学工作，将产生“五行并举，和谐共生”的好局面。土译本，黑色, 广博厚重笃实，象征坚实的基础。火译形，红色，温暧，热情，光芒四射，富有力量， 象征充分的精力。水译灵，蓝色，灵动包容，象征灵动的思想。木译源，绿色，生长拔 节，象

32、征蓬勃的生长。金译质，黄色，坚硬贵重，叩击有声，象征卓越的品质。简而化 之，归纳为学校开展五行：土之本一坚实的基础；火之形一充分的精力：水之灵一灵动 的思想；木之源一蓬勃的生长；金之质一卓越的品质。二、省内外同类研究现状述评。关于学校文化建设，国外的情况我们知道的不多。就国内而言，研究学校文化专家、 学者、大、中、小学很多。如钟启泉先生在其现代课程论（新版）（上海教育出版 社2003年10月第1版）中将学校文化分为四种类型：制度（组织）文化、教师文化、 学生文化、环境文化。杭州师范大学继续教育学院项红专教师认为学校文化分物质文化、 行为文化、制度文化、精神文化等等。总之，不管大家们对学校文化的

33、分类如何界定， 教育界越来越认同学校文化的重要性。山东省有个“山东学校文化研究所”，是全国首 家进行学校文化研究和学校品牌筹划的科研机构，帮助、指导学校进行文化建设研究。 在中学方面，我们认为较为突出的有北京市十一中学的“现代学校文化建设研究”、上 海建平中学的“学校开展与现代学校文化建设研究”、绍兴市马山镇中学的“加强学校 文化建设，营造和谐育人环境的研究”等。这些课题从不同的角度、不同的层面对学校 文化建设进行了深入的研究，取得了令人鼓舞的成就。通过大量的搜索，我们发现还没 有学校进行“五行特色校园”的研究工作。我们将深入学习专家、学者们关于学校文化 建设的理论，借鉴其他学校已有的研究成果

34、和经验，创造性地开展本课题的研究活动。三、本选题的意义和价值。选题的意义：什么是学校的办学特色？我们的理解就是学校自己独彳了的，别人不能复制的一种学 校文化。建校六年来，我们越来越感受到学校文化的力量正成为推动教育进步的巨大动 力。文化是一片土壤，学校一旦形成自己的文化，它的每一个成员就会从这片土壤中吮 吸营养，迅速成长。基于以上认识，我们把学校特色开展的着眼点锁定在构建学校文化 o光谷五小校于2006年8月由东山小学搬入新校更名而成，是全日制公办小学。我校 现有师生1000多人，其中专职教师48人，代课教师9人，教职工共56人。党员20人。 教师们工作热情高涨，勤奋敬业，已形成比拟浓厚的教育

35、教学研究气氛。领导集体团结 合作，开拓创新，起到很好的引领作用。学校教学质量已取得突出成绩，整体学校教育 教学管理工作在社会上已获得普遍认可，受到社会普遍关注。但是，我们毕竟建校只有六年，学校办学理念积淀的底蕴还不丰厚，教师对我们的 办学思想、学校管理毕竟还需要一个逐步接受、内化的过程；青年教师占教师总数的五 成，需加大培训力度，培养优秀的教师团队，增强学校开展的可持续力；生源局部来 自学校周边行政区，一局部来自经商、务工人员子女，一大局部家长对孩子的成长重视 不够，教育观念落后，需经过一段时间的培训，才能逐步更新教育观念、理解和支持学 校的工作。学校工作纷繁复杂，需要有一个清晰的理念引导，理清工作头绪，形成学校 开展的灵魂。改变一个学生要改变他的人生目标;改变一个教师要改变他的价值追求；改变一个学 校要改变学校的文化精神。根据学校开展实际需要，我校以“五行并举，和谐共生”的