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1、14我要的是葫芦教学要求： 1学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。 2理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。 3学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。 4正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点： 1种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。 2了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。教学方法： 集中识字、表演朗读课前准备： 放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。课时安排：三课时 第一课时 一、揭示课题。 出示实物标本或CAI课Pte一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习
2、兴趣。二、指导看图。 1课文共有几幅图？ 2按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？ 3想一想这两幅图说了一件什么事？三、初读课文。 1借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。 2画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。 3课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。 4范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。 5分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？ 6重点指导：四、分析字形。 1重点指导： 芦：上下结构，下边是“户”。 挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。 邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。 居：认识“尸”（尸字旁）。半包围
3、结构。 感：上下结构。2练习。” 第二课时 一、复习。 1认读生字词。2说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、图文对照，学习课文。 1指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？ 2第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？ 3这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。 4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。） 5句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么？ 6比较句子，你认为哪种说法好？为什么？ 葫芦藤上长了叶子，开了小花。 细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开了几朵雪白的小花
4、。 可爱的小葫芦。 多么可爱的小葫芦啊！ 7指导朗读：读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。 8这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。三、学习第23自然段。 1读第23自然段。 2葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？把有关的句子做上记号。 3比较句子，哪一句写得好？为什么？（体会反问句、感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。） 4理解：“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。5指导朗读：第2自然段中“怕什么！”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊”读BIP音要轻，要表达出喜爱、期盼的语气来。第3自然段中的对话“你光盯着葫芦、快治一治吧！”要读出规劝的
5、语气。“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。 6种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，他要到了没有？四、学习第4自然段。 1看图，比较一下第一、二幅图，看看这棵葫芦有什么变化，种葫芦的人神态又有什么变化？ 2读第4自然段。 3小葫芦为什么落了？种葫芦的人错在哪里？ （种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的，他又不虚心听邻居的劝告，不去治虫，所以葫芦都落了。） 4看到葫芦都落了，那人会怎样想？ 5读了这篇课文你懂得了什么？ （事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。）五、理清文脉。 1齐读全文。 2说一说葫芦先长得怎样，后来发生了什么变化？结果怎样？板书设计： 我要的是葫芦 叶子（长满）葫芦（可爱） 长虫落了 长虫落了 课后反思：
14．我要的是葫芦
