校高年级语文教学改革的实践与探索

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1、校高年级语文教学改革的实践与探索语文课程标准中指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”作为新时代的公民，聋生只有具备这样的能力，才能平等参与社会生活，才能在信息时代里生存发展。从这个意义上讲，聋校语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。聋校的语文教学应立足于补偿聋生的听力缺陷，形成和发展他们的语文能力及现代生活的综合能力，为其生存和发展，为终身学习奠定基础。然而，长期以来，聋校的语文教学已被异化为应付考试的训练，聋生始终处于被动接受训练的地位，缺乏主动参

2、与、合作学习的意识。教师借助“教学参考资料”编拟教案，在教学过程中考虑得最多的是如何认真执行教案，在课堂教学中，教师用一个个预先设计好的问题，顺着课文情节牵着学生的鼻子走。学生的主体作用得不到发挥，潜能得不到挖掘。为此，在多年的聋高年级语文教学的基础上，结合我校的国家级课题“残障学生生存与发展能力的培养研究”的开展，依据新课标的有关理念，针对聋生特点，我们在聋高年级进行了语文教学改革的初步尝试。一、确立正确的语文教学理念语文教学改革在深化，聋校的语文教学改革也是当务之急，因为大多数聋童的语言文字的阅读、表达能力还不能完全适应参与社会的需要。随着社会的发展，聋童毕业后的就业、社会生存等将是极其分

3、散的个体，使用语言文字与社会群体的沟通成了他们社会生存的重要条件。我们聋校教育工作者必须充分认识到这一点，聋校的语文教学必须从聋童的切身需要去改革。1确定以聋生发展为本的理念省教育科学研究院程益基主任在全国聋教育课程改革的研究和探索中把“以人为本，面向未来”作为课程改革理念与实践的主旨。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出，21世纪的合格公民应具有以下四项能力：学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。并将其视为21世纪教育的四大支柱，其核心就是促进学生的发展。聋生作为社会特殊群体，为更好地促进其持续发展，我们在日常教学中要注重为学生打好扎实的语文基础，使学生具有基本的语文

4、素养。同时，要充分挖掘教材和课程资源，以学生现有知识、能力为基础，强调主体参与、自主学习、自主发展、合作学习，特别是教学中应尊重差异，运用适当的教学策略，让聋生体验成功，感受快乐，形成真正意义上的发展。2重视聋生语文素养的形成语文素养是学生学好其它课程的基础，是学生终身学习、终身发展的基础，聋高年级开设课程较多，较繁杂，聋生的学习效果很大程度上取决于其语文素养的高低，聋生要顺利完成学业，踏入社会，必须重视其语文素养的形成和发展，作为聋校语文教师，应充分认识到一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力、人文素养等，而对于聋高年级的学生来说，学生的语文积累

5、、学习方法和习惯等方面很大程度上依赖于语文教师，我们应重视对聋生这方面的培养。3注重在补偿缺陷、发展个性的过程中挖掘潜能聋生的语文水平普遍低下，很大原因是由听力障碍造成的，语文作为母语教育，不受时间、空间的限制，时时处处都可以学习，但聋生恰恰在这方面难以如愿，刚入学的聋生的语文水平和同龄健全儿童是无法比较的，但母语教学“不是以学语文知识为主，而是以语文实践为主”，因而我们应注重挖掘聋生潜能，鼓励其多读，多看，多写，经常带领学生走出校门，踏入社会，进行语文实践，在社会这个大舞台上锻炼自己，把学会做人和发展个性有机结合起来，在语文实践中发展书面语言，以此弥补口语的不足，这对聋高年级学生今后在社会上

6、生存发展将起到积极的作用。4提倡接受性学习与自主、合作、探究的学习相结合的方式传统的聋校语文教学强调接受性学习，以考试成绩来评价学生接受了多少，这在很大程度上制约了聋生的发展。新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。聋高年级的学生个体差异大，学习需求各不相同，但他们富有朝气和进取精神，有较强的好奇心和求知欲，而且经过多年的聋校集体生活，学生间的互助精神、合作意识很强，这就为学生形成自主、合作、探究的学习方式提供了条件，聋校教师应充分认识到这一点，切实树立学生为主体的观念，把自己置于与学生平等对话的地

7、位，并努力使自己成为最优秀的平等对话的引导者。这样的学习方式将促进聋生综合性发展，使聋生受用一生。二、改进语文课堂教学，提高教学效率聋高年级的语文教学肩负责任重大，聋生通过六年的语文学习，打下了一定的基础，三年的初中语文教学是学生提高思想认识、自觉规范道德行为、适应社会发展需要、形成健全人格等的关键时期。基础教育课程改革要求教师以全新的教学理念演绎全新的课堂教学行为，作为聋高年级语文教师，应着眼于改进语文课堂教学，提高教学效率，关注每一位聋生的健康发展。1创设情景，将课文语言与学生的生活经验相联系初中阶段的语文学习对聋生来说最大的困难是不能把通过生理视线识别的语言文字等成功地转化为语言文字在头

8、脑中的反映，即内部语言。究其原因，在于课文语言的复杂化，学生依据以往的生活经验，难以解读所学的语言文字，从而导致阅读障碍。为此，我们在教学中坚持采用读文明线体情悟疑的学习方法，把重点放在“体情”这一环节。通过创设情景，将课文语言与学生的生活经验相联系，从而让学生较好的理解课文。如在教学七根火柴时，通过党证、火柴、青稞面等实物来创设情景，并提供相关画面让学生融入课文的情节中去。再如在教学詹天佑一文时，通过多媒体创设情景，让学生很准确地理解了“人”字形铁路的设计原理。另外，依据不同课文通过演示、排课本剧等方法，让学生真正理解课文。2加强聋生的语文积累聋生与同龄健全儿童相比，其知识量悬殊较大，造成这

9、种结果的原因是多方面的，作为一名聋校教育工作者，应能针对聋生特点，帮助他们取长补短，采用科学的教学方法，帮助聋生进行语文积累。如在教学中国石拱桥这一课时，我们了解了学生在以往学过南京长江大桥家乡的桥北京的立交桥桥梁远景图等各种有关桥的知识的课文，在这么多知识积累的前提下学这一课，应该是不困难的，但聋生有遗忘快的特点，以前的知识是否都掌握了呢？能否课前让学生通过上网查资料，或从生活中找出各种各样的桥来丰富有关知识呢？这样的学习方式不是能让学生对知识经过整合积累，很好的丰富学生的知识库吗？再如学习卓越的科学家竺可桢一文时，我们联系学生以前学的写爱因斯坦、爱迪生、瓦特等有关的课文，在教学中很好的加强

10、了学生的知识积累。另外，我们还努力把语文课堂教学延伸到课外，通过组织学生进行课外阅读，摘录好词、好句、好段，指导写读书笔记，举办作文竞赛，编写优秀作文集并鼓励学生投稿等方式，逐步培养聋生阅读兴趣，教给他们阅读方法，切实加强聋生的语文积累。3扩大阅读量，选择适合聋生的补充教材，丰富阅读内容聋生仅仅靠掌握语文教科书上的有关内容是远远不够的，但由于聋生认知上的缺陷，他们很难主动去学习课文外的语文知识。为此，我们在语文教学中，通过选择适合聋生的补充教材，来丰富学生的阅读内容，提高学生的语文素养。如当今社会提出的对人的发展很重要的“诚信”教育，教材在这方面安排太少，我们就尝试编写补充教材，和学生一起学习

11、了信守诺言永不说假话一张纸条留给我一生的尊严等课文，让学生真切领会到“诚信”的意义。再如学习了失败是个未知数为人民服务发问的精神这些议论文后，我们安排了学生对鞋匠的儿子埃菲尔铁塔人生靠的是毅力体温表的诞生战胜命运的孩子苦读成才等相关文章的阅读，并让学生发表各自的看法，在加强学生阅读量的同时，提高了学生学习语文的能力。4实施分层教学，努力提高聋生的语文应用能力聋生到了高年级，开始上职业课，这时学校、老师和家长会开始为孩子今后的发展考虑，根据学生特点为其选择适宜的职业学习，为今后就业或考大学及早做好铺垫工作，教学形式常采用“职教分文化合”的形式。这在一方面优化了教育资源，另一方面也凸现出明显的不足

12、，尤其是在文化学习方面，由于聋生的基础不同，专业不同，对文化的需求和接受能力等因人而异。一个班内学生的文化基础往往悬殊很大，给教学带来诸多不便。为此，在语文教学方面，我们采用了分层教学制，对不同的学生根据其基础、专业导向及需求等制定不同的教学目标，让每一位学生能在其最近发展区内发展。对于立志考大学的同学，我们开始有意识的进行辅导，条件许可的情况下形成一对一的辅导；对于准备毕业后就业的同学，我们着重教给其语文基础知识，注重语文应用能力的培养，目的直接指向其踏入社会后能更好的与人交往，为其生存与发展打下良好基础。三、加强语文实践，培养学生语文实践能力语文课程标准中指出：“语文是实践性很强的课程，应

13、着重培养学生的语文实践能力，而培养学生这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”例如，在教学生命的意义这篇课文时，我们结合实际情况设计了“珍惜生命，热爱家乡，回报社会”的语文实践活动，通过活动重点对学生进行了人生观的教育，在搜集、阅读名人故事、名人名言，设计展览剪报，参观并展望家乡美好前程，以及走上街头自编自演哑剧小品、舞蹈表演等活动中，充分展示当代聋哑人的风采，让学生在活动中学习并运用语文知识，增强自信。再如，针对聋生对写作普遍感到困难的现实，我们每学期在聋高年级组织一到两次语文实践活动，如夜游濠河，吃烧烤，赏秋景等，在活动前先由学生讨论设计好方案（这里涉及到应用文

14、写作，如出通知、写计划书等），做好一切准备工作（吃烧烤时需购买的各种物品都由学生分工准备，充分锻炼学生的能力），然后在活动中进行拍摄，回来后剪辑相关片断，再拿到课堂上指导学生写作，对学生的写作也提出不同要求。这样不仅提高了学生的写作水平，同时也拓宽了语文学习和运用的领域，使学生在活动中开阔视野，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。四、聋高年级语文教学改革的几点思考聋高年级语文教学改革势在必行，在多年的教学尝试中我们也遇到了诸多问题，如：1如何恰当运用教学多媒体的问题。2如何编订与完善聋高年级语文校本课程。3关于聋高年级语文考试与评价的问题。问题的出现是工作进步的动力，在今后的语文教学中，我们将进一步致力于这方面的探索与思考，力争走一条求真务实的特教之路。