课题:范进中举教学设计
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1、 课 题:范进中举 教材分析:范进中举是初中语文教材第五册中的一篇自读课文。范进中举通过对比描写范进中举前后,特别是出榜那一天截然不同的境遇,着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸,真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。学情分析: 学生是学习的主体,“一个差的老师只会奉献,而好的老师则会教会学生发现真理”。初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力,并且已经学过了几个小说单元,已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时,学生通过阅读名著对本文节选故事的情节、人物形象,主题思想等内容也有个大体的把握,所以要求学生在了解背景的基础上,通过梳理情节,概括内容,归纳出人物形
2、象的性格特征,这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固,也是对今后小说阅读教学的延伸。教学过程:环节学生自学事宜教师引导事宜备注明确自学重点 1、生聆听,进入情景2、齐读自学重点1、随谈导入2、出示自学重点。1、板书课题2、小黑板出示自学重点围绕重点自学(一)默读,梳理情节: 1、简要复述故事内容,说清时,地,人,起因,经过,结果。 2、读完后你有何感受?教师要加大巡视的力度,力求关注每个学生,引导学生紧扣重点自学。同时,根据学生自学情况合理调控时间。教师板书围绕重点自学(二) 品读,范进“发疯”一段: 1 多种方式朗读该段。 2 品析作者对范进的语言,动作,神态的描写。 3范进为什么会对科举如此痴迷?中举后为什么又疯了? 教师也要加大巡视的力度,指导学生和发现他们交流时的亮点以及问题。代表汇报时教师要给予及时的点拨。结合文本思考讨论讨论自学未解教师根据学生的问题力求灵活面对,机智处理。 点拨自学得失教师根据本节课学生自学、讨论、汇报等学习情况作简单总结。巩固自学成果 假如时光可以倒流,你看到了这样一个白发苍苍的老者考了三十几年的科举,终于一日成名,尽喜极而疯,你会对他说些什么?了解学生的 巩固情况。板书设计 范进 中举 吴敬梓 悲 疯 教学反思
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