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1、低年级数学教学质量提高浅见各位老师：早上好！我交流的题目是“低年级数学教学质量提高浅见”。下面将从二个方面谈谈我在教学实践中的一些体会和做法：一、 多练精讲，实现“学”、“练”、“考”的高度统一。有一位专家说过“我们的数学研究，都必须在考得好的前提下进行。”我认为，要考好须练好。教材中，每一章节都安排有一定数量的练习题。这些练习是学生理解、掌握和巩固所学知识的重要手段，也是开发学生智力，检验教师教学效果的重要途径。所以，布置、批阅、讲评这些练习，对提高小学数学质量起着极其重要的作用。但仅靠这些还不够，还需对每学期考什么（重点）、怎么考（命题趋势）进行全方位地研究，并渗透到具体的课堂教学中来，做
2、到精讲多练，实现学、练、考的高度融合，才有可能取得好的成绩。1、结合课堂教学典型例题重点练。所谓典型例题是指最本质、最有代表性，能帮助学生揭示事物的本质和规律的习题。这样的练习，量少质高，以一当十，具有启发性，可以起到触类旁通、举一反三的作用。教师一定要精挑细选，并恰当合理地安排在课堂教学环节中，特别要注意指导的有效性。课本提供的例题仅是典型例题的范本，不是全部，我们还应该结合教材和学生实际选取更多典型例题来启发引导学生。如在学习第一册数学第五章认识人民币时，选取如下典型练习加强指导：例1在里填上“”、“”或“”（1）3角9分 （2）4角8分5角（3）99分1元 （4）2元20角分析：这是一组
3、元、角、分单位比较的填空题我们不能单纯根据数字的大小来辨别它们的大小，而应该带着单位进行比较，如果所比较的两个数的单位相同，那么数字大的这个数就大；如果所比较的两个数单位不同，应先化成同一单位进行比较如3角和9分比较，它们的单位不同，先应把3角换成30分，然后把30分与9分相比较，由于30分大于9分，所以应在里填“”；4角8分和5角相比较，应先把4角8分化成48分，5角化成50分，然后比较48分和50分的大小同样的道理比较99分和1元、2元和20角解：（1）3角9分 （2）4角8分5角 （3）99分1元 （4）2元20角例2你能用几种方法把1分、2分、5分的人民币组成1角钱？分析：题目要求把1
4、分、2分、5分的人民币组成1角钱，而1角钱等于10分，10个1分是1角，5个2分是1角，2个5分也是1角，1个1分，2个2分和1个5分同样也是1角，所以组成的方法较多解：方法一：用10个1分组成1角方法二：用8个1分和1个2分组成1角方法三：用6个1分和2个2分组咸1角方法四：用5个1分和1个5分组成1角方法五：用4个1分和3个2分组成1角方法六：用3个1分、1个2分和1个5分组成1角方法七：用2个1分、4个2分组成1角方法八：用1个1个、2个2分和1个5分组成1角方法九：用5个2分组成1角方法十：用2个5分组成1角例3用1张2角的纸币，可以换哪些分币？分析与解：2角等于20分，分币又有1分、
5、2分、5分这3种，所以换的分币情况较多，只列举以下4种情况：可以换4个5分币可以换3个5分币、2个2分币、1个1分币可以换2个5分币、5个2分币可以换1个5分币、15个1分币例47角3角 1元8角分析：（1）7角3角 这题两个数的单位都是角，可以直接相加得10角，写成1元（2）1元8角 这题两个数单位不同，要把1元化成10角后再相减答：7角3角10角1元 1元8角2角例5玩具汽车大削价，汽车的价格如图所示小林用10元钱买了几辆汽车，他买的是哪几辆？用数学式子表示分析与参考答案：根据上面的汽车价格，最便宜的是每辆2元，用10元钱最多可以买五辆；最贵的每辆8元，如果8元的买一辆，2元的买一辆，那么
6、10元钱最少可以买两辆车子，由此可见，10元钱可能买的车子数是2，3，4，5用数学式子表示就是要根据上面的车子价格，把10分解成两个、三个、四个或者五个数的和如 1055就表示5元钱一辆的车子买两辆，可以有以下几种不同的表示法：（1）把10分成两个数的和：1082，1073，1064，1055；（2）把10分成三个数的和：10622，10523，10442，10433；（3）把10分成四个或五个数的和：104222，103322，10222222、针对知识点、重点、难点、薄弱学生，有目的地练。如在学习第一册数学第五章认识人民币时，针对性地设计了如下练习：A、人民币单位及进率 1角（ ）分 8角
7、（ ）分 70分（ ）角60分（ ）角 2元（ ）角 30角（ ）元3元2角（ ）角12角（ ）元（ ）角12分（ ）角（ ）分 4角8分（ ）分B、人民币基本计算 5角2角 7元3角5分4分 2元8角5角30元8元 1元7角3元4角8角 1元10分C、看图填钱数 （1）一把扫帚和一个水壶，一共多少钱？7角9元（ ）元（ ）角（2）一个书包和一本练习本，一共多少钱？15元5角4角（ ）元（ ）角（3）一个水壶比一把扫帚贵多少钱？9元7角（ ）元（ ）角（4）一本练习本比一个书包便宜多少钱？15元5角4角（ ）元（ ）角D、应用题（1）方方拿了1元钱，用了9角，还剩多少钱？（2）一个黄气球5角，
8、一个小兔气球8角，一个黄气球比一个小兔气球便宜多少钱？（3）王芳的妈妈今天在菜场买了6角钱的 ，4角钱的 ，5元钱的 ，一共用去了多少钱？（4）小明有2元钱，买羽毛球用了9角，还剩多少钱？（5）小梅给希望工程捐了8元，还剩5元，她原来有多少钱？3、查漏补缺练。主要是针对各种练习过程中存在的具有代表性的知识漏洞或理解或格式或粗心造成的错误，通过错因分析，错误改正，适量地再巩固练习等练习形式予以纠偏。4、由易到难梯度性练。5、面向考试综合性练（各种不同形式的测试）。二、 把更多的爱给予学困生对低年级而言，学困生成绩的高低对班级整体教学质量的提高有着至关重要的作用。所以，很多教师都有这样的感慨“我们
9、实际都是在教差生”！1、加强情感教学，帮助学困生克服自卑心理。多年来的教学实践中，我发现学困生的心理负担一般都比较重，他们往往总自认为“我很笨”或者“我不行”，不敢面对老师和同学，其实在他们的心灵深处，往往更加渴望得到老师的关心和帮助。“爱是教育艺术的基石，爱是启迪学生心扉的钥匙”。作为老师，我认为首先要善待学困生的不足，把更多的爱洒向学困生，亲近他们，多与他们进行沟通，多了解他们的心理需求；其次更要善于在课堂教学中捕捉学困生的闪光点，用鼓励性的语言肯定他们的微小进步，让他们感到“我还行”。 2、加强直观教学，激发学困生学习数学的兴趣。数学是一门抽象学科。正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的
10、主要原因。我认为课堂教学中应尽量采用直观、形象的教学手段，降低思维的难度，吸引学困生的注意力并激发他们学习数学的兴趣。只有学困生对学习数学有浓厚的兴趣，学起来感到快乐，才能越学越爱学，越学越会学，才能学得好。3、加强分层教学，增强学困生学习数学的信心。尽可能多给学困生课堂提问的时间和空间，让他们有充分表达自我观点的机会。并及时评价他们的成功之处，给予表扬；点击他们的思维误区，帮助他们自我纠偏。课堂教学问题的设计要有层次性。要多给学困生提供一些稍微简单的基础问题或跳一跳能够到的问题，让他们品尝数学学习的成功感和学习数学的快乐，让他们感到 “我能行”。课堂作业的设计要有层次性。要给学困生布置基础题
11、必做和难题选做这种有弹性的作业，这一方面可以让他们强化基础，另一方面又能让他们知道自己的不足所在，从而激发他们发奋学习的动力，增强他们学习数学的信心。4、加强课后辅导，提高学困生数学学习的水平。课堂教学毕竟要面向全体学生实施因材施教的，学困生的转化工作仅仅靠课堂教学是远远不够的，再加之数学知识前后的了解非常大，前面的知识没有掌握，后面的知识学起来往往很困难。因此，老师必须利用课余时间对学困生做好两个方面的工作：一方面必须重视对他们当日作业的及时反馈和实行有针对性的辅导，要求他们所学知识做到日日清；另一方面更要重视对他们前面知识的欠帐进行补差，弥补他们知识的漏洞，以便缓解他们学习的压力，真正意义上提高学困生数学学习的水平。以上是我在低年级数学质量提高方面两点粗浅的体会，谈不上是经验，仅供大家参考，不妥之处请见谅。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！5 / 5
低年级数学教学质量提高浅见
