《合理利用多媒体辅助物理教学文档》由会员分享，可在线阅读，更多相关《合理利用多媒体辅助物理教学文档（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、 合理利用多媒体辅助物理教学 南乐县谷金楼乡中学 赵利伟内容摘要:多媒体辅助教学是现代科技在教学中的运用,合理利用多媒体辅助物理教学,能直观、形象地展示各种物理现象,在创设课堂情境中显示出极大的优越性,弥补传统教学中的不足,能收到事半功倍的效果。本文就多媒体辅助教学的优越性及利用时应该注意的一些问题谈谈我的一点体会。关键词: 合理利用 多媒体 辅助教学 随着教育教学改革的不断深入,现代教育技术在学校教育中的作用越来越受到人们所重视。为适应教育教学发展的新形势,不少学校都在不断的建设多媒体课室,并通过各种方式鼓励教师充分利用多媒体设备进行教学。我结合自己的实践,浅谈合理运用多媒体辅助教学的体会。
2、 在教育教学工作中若能应用多媒体技术,可以极大地提高教学质量。研究表明,人类阅读文字后的记忆率是10%,配合语音教学后的记忆率是20%,兼有视频信息的记忆率是30%,如果读、听、看兼施,则记忆率可达50%,而人们对于自己亲自动手做过的事情的记忆率是95%以上。这无疑是多媒体辅助教学手段对提高教学效果的充分证据。根据我自己的体会,我觉得运用多媒体辅助教学可以在以下几个方面发挥作用。一、 可以优化教学环境，促使学生积极主动的学习，提高教学效果多媒体辅助教学具有声、形、图、色并茂的特点，有利于在教学中创设一种为学生喜闻乐见的、生动活泼的教学气氛，激发学生强烈的兴趣和求知欲，使学生在一种积极主动的心理
3、状态下探究新知识，提高学习效率利用多媒体辅助课堂教学，可以改变传统教学中教师说，学生听的教学模式，使学生读到文字材料的同时，能够看到图象和动画，并且也能听到声音读、听、看兼施可大大提高学生的记忆率，这样可大大提高教学效果二、 充分利用多媒体，可用计算机模拟实验，进行更为直观的教学物理学是一门以实验为基础的学科，它具有实践性强、抽象、概念和规律都比较多的特点，不少中学生都觉得物理比较难学因此，直观教学在物理课堂上占有十分重要的地位传统教学都是以演示实验、教学模型、教学挂图等来帮助学生理解，但这些都有很大的局限性，如演示实验可见度小，教学模型不易拆开，教学挂图静止不动等而利用多媒体辅助教学则可弥补
4、这一不足比如在讲实验用电流表和实验用电压表时，我把电表放在实物展示台上，可把它的图象调节到占满整个银幕，可使每一位同学都看清电表的表头构造，同时还可以反复改变电流（电压）来练习读数又如在讲动能和势能转化这一知识点时，尽管大家对篮球都很熟悉，但由于篮球和地面接触时发生的弹性形变只是瞬间的，不易观察，很多同学都难于理解为此，我用Flash软件把皮球落地的运动过程模拟出来，并且制定相应的按钮来控制动画的播放、暂停、单步进行等，使学生能看清楚皮球落地过程中每一瞬间的形状，从而突破这一难点三、可增大课堂上的信息量,提高45分钟的利用率。要减轻学生的课外负担,那就要提高课堂45分钟的效率,这也就意味着要加
5、大课堂知识的密度。一旦没有处理好,就会出现时间不够用的现象,这种现象在复习课上尤其突出。上复习课时我一般都借助多媒体辅助教学。在课前做一个复习用的课件,把要复习的主要知识点和练习题准备好,在上课时便可节约大量板书和抄写练习题的时间。而且在短时间内系统地复习彼此相关的知识,使学生回忆快、记忆牢固,同时也解决了复习课密度大、时间不够用的问题。四、 结合中学生的心理特点,可促使学生养成认真、严谨的学习习惯。很多学生都觉得练习是做给自己看的,老师不会检查,于是在做练习时,并不会完全按照老师要求的格式、步骤去做,时间一久便养成一种散漫、马虎的坏习惯,以至在做作业和考试中也总是出现一些不应该出现的错误。为
6、了改正大家这一不良习惯,我还是借助了多媒体,鼓励他们认真、规范地做好每一道练习,完成后挑选几份用展示台放出来做示范。由于中学生的表现欲望比较强,都希望自己的练习能上屏幕而认真、规范的作答,很快就把以前的不良习惯改正过来了。 由此可见,利用多媒体辅助教学,的确可以弥补传统教学中的很多不足。但是,利用多媒体辅助教学时,如果处理不当,有时并不能达到优化课堂的作用,甚至会带来一些负面的作用。根据自己的实践,我觉得使用多媒体辅助教学时必须注意以下几个方面。一、 该用就用,不该用就不用。 如果运用多媒体进行辅助教学能够达到前文所述的效果,当然应该充分利用。但有时运用多媒体进行教学并不能达到这样的效果。比如
7、在讲导体和绝缘体这节时,需要分别把尺子、铅笔芯、橡皮等接入电路中,看灯泡是否发光,从而把物质分成两类。这个实验现象十分明显,学生完全能够看清实验现象并把物质分成两类,从而引出导体和绝缘体知识点。相反,如果用动画来模拟这个实验,反而会降低现象的可信度,引起学生的置疑,从而起到负面的作用。另外,分组实验也不能用模拟实验来代替了事。物理学科,除了要给学生传授物理知识以外,还必须培养学生的实际动手能力,抽象思维能力,用物理知识解决实际问题的能力,只有让学生亲自动手实验,并解决实验过程中遇到的问题,才能培养他们的这些能力。二、 运用课件时要做到以人为本。 以人为本,一是要以学生为本。首先天整理课件时要考
8、虑到学生的视觉问题,一般底色应避免用磊红大紫,底色和字体颜色对比度要鲜明,字体要足够大,比如在Flash和Authorware中我都用26号字,否则学生看屏幕太吃力的话容易疲劳。其次,作为物理课堂上用的课件,要考虑页面的美观,更要突出知识重点,体现物理本质内容,一些可有可无的文字、图象、动画和声音尽量不用。有些老师做的所谓的课件,就是一些飞来飞去的文本和与知识点毫无关系的声音,我不知道这样的课件除了分散学生的注意力外还能有什么作用。再有就是多媒体辅助教学,是教学的一种手段,是以教学为目的的。因此,整理课件时要结合学生的思维,建立一定的链接,以起到交互作用。评价一个课件好不好,其中一点就是要看它
9、的交互功能。我个人觉得在这方面Flash和Authorware的功能都比Powerpoint要强,可以用文字链接和按钮控制播放、停止、前进、后退或跳转到指定的任一页面。 第二是要以教师为本。曾有一些朋友托我为他做课件,我觉得这是挺为难的一件事。现在网上有很多课件,有不少都是很优秀的。他山之石,可以玫玉,我一上网都会欣赏一翻,但我一般都是看而不用。因为不同的教师讲课有不同的特点,有不同的风格。究竟哪一种课件最合自己用呢?肯定是自己做的最适合。所以我喜欢看别人做的,尤其是有源程序的课件,发现有可用之处就自己学着做。自己做出来的课件,用起来当然也就得心应手了。三、多媒体辅助教学与传统教学相结合。 多
10、媒体辅助教学是科技发展的结果,让人感觉到它代表着先进的教学手段。但是需要注意一点,多媒体辅助教学只是在教学活动中起到一种“辅助”作用,它与传统教学手段并不是相互排斥的,更不能代替传统的教学手段。在传统教学中也有一些多媒体辅助教学所无可比拟的优点。比如教师在课堂的神态、动作、大小变化的音量和抑扬顿挫的语调都可以引起学生的注意力,抓住学生的思路,而这些都是只坐在讲台上点鼠标的老师所做不到的。再如在传统教学中,老师都是一边讲一边写,学生则是一边看一边听还一边想,这种模式符合中学生的思维特点。如果一下子把所有的板书内容都在屏幕上显示出来以衽所谓的”无粉笔化教学”,学生往往会感到各知识点之间缺乏了解,没
11、有过渡,因此思维往往跟不上。而把一些过渡的语言文字全显示在屏幕上,又会增加学生的视觉负担。所以,我觉得多媒体辅助教学应与传统教学手段相结合,把课件作为课堂上用的一些“卡片”,在屏幕上显示一些主要知识点、练习题目或是动画。只有这样,才能使多媒体教学真正起到“辅助教学”以提高效率的作用。四、确保多媒体设备的正常工作。 在多媒体室上课,一般都要用到投影仪、计算机和音响设备等。在上课之前,最好能先试一下课堂上需要用到的设备,尤其是已有一段时间未用过的更应注意。试想一下,你在家里或在办公室精心设计好了一个课件,上课铃响后带着一个磁盘或优盘来到课室时,计算机却提示你“你的磁盘未被格式化,现在格式化吗?”到这时你咋办?又比如,当你准备好了各种动物,各种乐器的声音准备上“声音的产生与传播”这一节时,遇到音响设备“罢工”你又如何是好? 多媒体辅助教学是现代化科学技术在教学上的应用,恰当地利用多媒体辅助物理教学能够使物理现象变得直观、形象,增强感染力,有利于讲清概念、规律,培养学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。我们应当积极运用它来提高教学效果,但在运用过程中一定要把它和教育学、心理学相结合,在教学中处理好现代教学与传统教学及教师和学生之间的关系,真正做到恰当运用才能使其起到事半功倍的效果。 友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！7 / 7
合理利用多媒体辅助物理教学文档
