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1、广义互惠：一种可以让受助者帮助更多人的道德传递公民道德建设是推动人们美好生活，提升现代社会文明程度的重要力量。 1 然而，近年来道德危机却屡见不鲜，主要表现为：不道德的作恶行为和冷漠旁观、不作为的行为。2 学校作为公民道德建设的重要阵地，必须将立德树人贯穿于整个学校教育，教师更是其中的关键一环。道德互惠作为中国传统的伦理道德思想及道德实践的重要特征，是公民道德教育的重要方面，它更多强调的是“投桃报李”式的道德契约。 3 除了知恩图报，将自己得到的 帮助回馈给社会，帮助更多的人，这也是教育亘古不变的主题。对于教师而言，如何开展公民道德教育工作是一项新的挑战，其中，深入了解道德互惠背后的原理和机制
2、是关键。一、广义互惠的涵义及价值在教学生涯中，不少教师有这样的经历：自己不以为意的一个行为、一句话却对学生产生了深远、持久的影响，影响学生的日常习惯乃至为人处世的态度。龚全珍是一名乡村教师， 50 多年来，她一直致力于教书育人，还将大部分积蓄用来扶贫助学。彭艳峰就是其中一位受助学生，受到资助的彭艳峰最后选择了“像龚奶奶一样教书育人”的方式来回报龚奶奶。彭艳峰的这一做法正是一种广义互惠，也是对龚全珍道德行为的传递。（一）广义互惠的概念界定道德传递（ moral transmission ）是指人们在观察、感受或体验到他人的道德行为后，做出相似的道德行为，它能够从一个人传递到另一个人，极具传染性。
3、 4 广义互惠（ generalized reciprocity ）是道德传递的一种基本类型，它是指在受到他人友善或自私的对待之后，人们会用相同的方式去对待第三者的现象。广义互惠一直是人类学、进化学、心理学等领域的重要研究主题，研究者从不同角度对其进行探讨。 Grav 提出了传递效应来补充说明广义互惠，他认为传递效应是个体在接受慷慨给予或遭到不公对待后，以相同的方式对待无关他人的现象。 56 简单来说它是指：A善意地对待了B, B没有回报A,而是以同样的方式对待C, C再以善意的方式对待 Do以此类推，便形成了一条“善意链”（如图 1），同理，不公平行为也是如此传递下去的。根据广义互惠的不同结
4、果，我们可以将其简单分为两种类型：积极广义互惠和消极广义互惠。简单来说，积极广义互惠是一种传递爱与善意的现象，当我受到了他人友善的对待后将这种友善传递给第三方 ; 相反消极广义互惠是一种传递自私与不公的现象，当我遭受到了不公平的对待，那么我会将这种不公平的行为发泄到第三方的身上。师生互动中的广义互惠现象十分常见，其表现形式也更为丰富。正面案例表现为：教师制止了学生的不道德行为（如与同学打架），并晓之以理、动之以情，此后学生不仅不再打架，甚至劝告其他同学停止这种行为 ; 教师鼓励内向害羞的学生与班上的同学相处，这位学生在收获新朋友的同时，开始主动帮助班上的其他同学。但若教师做出不道德行为（如体罚
5、学生），那么这种不道德行为也极易在师生、生生之问传递。由此可见，正确理解并运用广义互惠能推动道德行为的传递，同时抑制不道德行为的传递。（二）广义互惠的价值广义互惠对于培养有德性的青年人具有重要意义。“真正的教育，乃是帮助个人，使其成熟、自由，绽放于爱与善良之中” 7 ，新时代的德育应当是培育向善的、有德性的学生。知恩报恩一直是公民道德教育所强调的。知恩之后，我们还要践行感恩之情，主动报恩，回报国家、社会和家庭，将感恩和道德行为不断传递下去。 8 根据广义互惠的理论，学生在学会投桃报李的同时要学会感恩，正所谓“赠人玫瑰手有余香”，感恩之情会推动着学生继续传递道德行为。而教师作为德育中的重要一环，
6、是学生道德成长的示范者，教师必须以身作则践行道德、传递道德，那么师生、生生关系便会在潜移默化中传递着爱与感恩。广义互惠是促进社会良好风气的传播、构建道德规范的重要依据。道德规范旨在促人扬其善而抑其恶，具有规范精神领域的作用。 9 其中，广义互惠所强调的道德行为的传递正是扬善抑恶的表现，通过传递善意、抑制恶意营造和谐氛围。现代社会，随着流动性的增强，人们会与陌生人进行更多的交流与互动，这就使得人们良莠不齐的价值观念与思想并存，在道德领域出现种种失范现象。 10 若人与人之间能摒弃偏见、互帮互助，并将感恩之情回报给更多的陌生人，对于促进社会良好风气、提升全社会的凝聚力具有重要价值。二、广义互惠的激
7、发基于广义互惠的重要价值，究竟如何才能激发广义互惠？积极情绪和观点采择被认为能有效发挥广义互惠的正面作用，促进道德行为的传递。（一）发挥积极情绪对广义互惠的正面作用，削弱消极情绪对广义互惠的负面作用情绪是影响广义互惠的重要因素之一，积极的情绪能够引导人们传递道德行为，而负面的情绪会推动个体做出不道德行为。 1112 感恩一直被认为是一种积极的道德情感，它也是推动人们做出道德行为的核心机制。 13 有研究证明，感恩能够促进人们传递道德的行为。当个人收到了同伴的帮助之后，他封同伴产生的感激之情还会促使他去帮助一个陌生人。 14在社会心理学领域，共情也被看作是一种社会性情绪。共情指的是人们能够从他人
8、的角度，体验并理解他人感受或情绪状态的能力。它能帮助个体快速、自动地与他人的情感状态产生联系，这在个体与他人的社会交互中起到十分重要的作用。 15 共情对于传递道德行为同样具有促进作用。一项针对学龄前儿童的研究发现，那些越能够考虑对方想法的儿童，越有可能传递道德的行为。如果人们能以己度人，体会他人的情绪和感受，就越有利于道德行为的传递。 16对于教师群体，首先要做到保持积极的情绪。避免受到生活中或教学中的消极情绪影 响，将消极情绪抑或是由消极情绪引发的不道德行为传递给学生和其他老师。不少教师在 师生交往中极易受到消极情绪的影响，并把这种情绪传递给学生。其次教师要学会共情。 教师要尝试体会学生的感受和想法，深入了解学生做出这种行为背后的原因。这不仅有利 于问题的解决，更能有效促进师生问的关系，促进善意的传递。感谢您的阅读，祝您生活愉快。
广义互惠：一种可以让受助者帮助更多人的道德传递
