状元桥高三生物二轮复习专题精讲专题七实验与探究生物实验设计与评价实用教案

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1、会计学1状元桥高三生物二轮复习专题精讲专题七状元桥高三生物二轮复习专题精讲专题七实验与探究实验与探究(tnji)生物实验设计与评价生物实验设计与评价第一页，共33页。1.(2015北京卷北京卷)大蚂蚁和小蚂蚁生活在某地相邻的两个区域大蚂蚁和小蚂蚁生活在某地相邻的两个区域(qy)，研究者在这两个蚂蚁种群生活区域，研究者在这两个蚂蚁种群生活区域(qy)的接触地带设的接触地带设4种处理区。各处理区均设种处理区。各处理区均设7个个10 m10 m的观测点，每个观测点设有均匀分布的的观测点，每个观测点设有均匀分布的25处小蚂蚁诱饵投放点。在开始实验后的第处小蚂蚁诱饵投放点。在开始实验后的第1天和第天和第

2、85天时分别统计诱饵上小蚂蚁的出现率进行比较，结果见表。天时分别统计诱饵上小蚂蚁的出现率进行比较，结果见表。处理区小蚂蚁出现率的变化处理区小蚂蚁出现率的变化(%)定时灌溉不驱走大蚂蚁增加定时灌溉不驱走大蚂蚁增加35驱走大蚂蚁增加驱走大蚂蚁增加70不灌溉不驱走大蚂蚁减少不灌溉不驱走大蚂蚁减少10驱走大蚂蚁减少驱走大蚂蚁减少2对本研究的试验方法和结果分析，表述错误的是对本研究的试验方法和结果分析，表述错误的是()A.小蚂蚁抑制大蚂蚁的数量增长小蚂蚁抑制大蚂蚁的数量增长B.采集实验数据的方法是样方法采集实验数据的方法是样方法C.大蚂蚁影响小蚂蚁的活动范围大蚂蚁影响小蚂蚁的活动范围D.土壤含水量影响小

3、蚂蚁的活动范围土壤含水量影响小蚂蚁的活动范围第1页/共33页第二页，共33页。【答案】【答案】A【解析】本题考查种群密度的测量方法、种间关系等，并以此为知识背景考查考生对实验变量和实验结果的分析，意在考查考生的实验探究能力和获取新信息的能力。难度较大。该实验的自变量有两个，即是否灌溉和是否驱走大蚂蚁。定时灌溉的情况下，驱走大蚂蚁比不驱走大蚂蚁时，小蚂蚁出现率增加的幅度大；不灌溉的情况下，驱走大蚂蚁比不驱走大蚂蚁时，小蚂蚁出现率减少的幅度小，可见，大蚂蚁抑制小蚂蚁数量的增长，且影响【解析】本题考查种群密度的测量方法、种间关系等，并以此为知识背景考查考生对实验变量和实验结果的分析，意在考查考生的实

4、验探究能力和获取新信息的能力。难度较大。该实验的自变量有两个，即是否灌溉和是否驱走大蚂蚁。定时灌溉的情况下，驱走大蚂蚁比不驱走大蚂蚁时，小蚂蚁出现率增加的幅度大；不灌溉的情况下，驱走大蚂蚁比不驱走大蚂蚁时，小蚂蚁出现率减少的幅度小，可见，大蚂蚁抑制小蚂蚁数量的增长，且影响(yngxing)其活动范围，其活动范围，A错误，错误，C正确正确;该实验在该实验在4个处理区各选取个处理区各选取7个点观测不同处理对小蚂蚁活动的影响个点观测不同处理对小蚂蚁活动的影响(yngxing)，采集实验数据的方法是样方法，采集实验数据的方法是样方法，B正确正确;定时灌溉，小蚂蚁出现率增加，不灌溉，小蚂蚁出现率减少，由

5、此得出土壤含水量影响定时灌溉，小蚂蚁出现率增加，不灌溉，小蚂蚁出现率减少，由此得出土壤含水量影响(yngxing)小蚂蚁的活动范围，小蚂蚁的活动范围，D正确。正确。第2页/共33页第三页，共33页。2.(2014四川卷四川卷)下列有关实验方法或检测试剂的叙述，正确的是下列有关实验方法或检测试剂的叙述，正确的是()A.用改良苯酚品红染色观察低温诱导的植物染色体数目变化用改良苯酚品红染色观察低温诱导的植物染色体数目变化B.用健那绿和吡罗红染色观察用健那绿和吡罗红染色观察DNA和和RNA在细胞中的分布在细胞中的分布C.用纸层析法提取用纸层析法提取(tq)菠菜绿叶中的色素和鉴定胡萝卜素提取菠菜绿叶中的

6、色素和鉴定胡萝卜素提取(tq)液液D.用标志重捕法调查田鼠种群密度及农田土壤小动物的丰富度用标志重捕法调查田鼠种群密度及农田土壤小动物的丰富度【答案】【答案】A【解析】改良的苯酚品红染液可用于染色体着色，【解析】改良的苯酚品红染液可用于染色体着色，A正确；观察正确；观察DNA和和RNA在细胞中的分布用到的试剂是甲基绿和吡罗红染液，在细胞中的分布用到的试剂是甲基绿和吡罗红染液，B错误；纸层析法是分离光合色素的方法，提取光合色素需要用有机溶剂，错误；纸层析法是分离光合色素的方法，提取光合色素需要用有机溶剂，C错误；调查农田错误；调查农田(nngtin)土壤小动物丰富度的方法是取样器取样法，土壤小动

7、物丰富度的方法是取样器取样法，D错误错误第3页/共33页第四页，共33页。3.(2015浙江卷浙江卷)现有一种细菌现有一种细菌 M ， 能够合成某种酶，能够合成某种酶， 并能分泌到细胞外。并能分泌到细胞外。 为了研究其培养时间与细胞数、为了研究其培养时间与细胞数、 细胞外酶浓度和总酶浓度的变化关系，细胞外酶浓度和总酶浓度的变化关系， 请根据以下提供的实验材料写出实验思路，并预测实验结果。请根据以下提供的实验材料写出实验思路，并预测实验结果。 实验材料：实验材料： 若干个培养瓶、若干个培养瓶、 培养液、培养液、 细菌细菌M (要求要求(yoqi)与说明：与说明： 实验仅设一组；实验仅设一组； 实

8、验仪器、实验仪器、 试剂、试剂、 用具及操作不做要求用具及操作不做要求(yoqi)； 实验条件适宜实验条件适宜)请回答：请回答： (1)实验思路：实验思路： (2)预测实验结果预测实验结果(设计一个坐标系，设计一个坐标系， 并绘制预测的细胞数、并绘制预测的细胞数、 细胞外酶浓度和总酶浓度的变化曲线细胞外酶浓度和总酶浓度的变化曲线): (3)测定总酶浓度时，测定总酶浓度时， 应对细胞做应对细胞做_处理。处理。第4页/共33页第五页，共33页。【答案】【答案】(1)取细菌取细菌M，稀释后，分别等量接种于若干个含等量培养液的培养瓶中。取其中的培养瓶，分别测定细胞数、细胞外酶浓度和总酶浓度，并记录。，

9、稀释后，分别等量接种于若干个含等量培养液的培养瓶中。取其中的培养瓶，分别测定细胞数、细胞外酶浓度和总酶浓度，并记录。在培养过程中，每隔一段时间，重复。对所得实验数据进行在培养过程中，每隔一段时间，重复。对所得实验数据进行(jnxng)分析与处理。分析与处理。(2)如图如图第5页/共33页第六页，共33页。4.4.（20142014北京卷北京卷) )为研究细胞分裂素的生理作用，研究者将菜豆幼苗制成的插条插入蒸馏水中为研究细胞分裂素的生理作用，研究者将菜豆幼苗制成的插条插入蒸馏水中( (图图1)1)。对插条的处理方法及结果见图。对插条的处理方法及结果见图2 2。(1)(1)细胞分裂素是一种植物激素

10、。它是由植物体的特定部位细胞分裂素是一种植物激素。它是由植物体的特定部位 ，再被运输到作用部位，对生长发育起，再被运输到作用部位，对生长发育起 作用的作用的 有机物。有机物。(2)(2)制备插条时除去根系和幼芽的主要目的是制备插条时除去根系和幼芽的主要目的是 ；插条插在蒸馏水中而不是营养液中培养的原因是；插条插在蒸馏水中而不是营养液中培养的原因是 。(3)(3)从图从图2 2中可知，对插条进行的实验处理包括中可知，对插条进行的实验处理包括 。(4)(4)在实验在实验中，对中，对A A叶进行实验处理，导致叶进行实验处理，导致B B叶叶 。该实验的对照处理是。该实验的对照处理是 。(5)(5)实验

11、实验、的结果表明，的结果表明，B B叶的生长与叶的生长与A A叶的关系是叶的关系是 。(6)(6)研究者推测研究者推测“细胞分裂素能够引起营养物质向细胞分裂素所在部位运输细胞分裂素能够引起营养物质向细胞分裂素所在部位运输”。为证明此推测，用图。为证明此推测，用图1 1所示插条去除所示插条去除B B叶后进行实验，实验组应选择的操作最少包括叶后进行实验，实验组应选择的操作最少包括 ( (填选项前的符号填选项前的符号) )。a.a.用细胞分裂素溶液用细胞分裂素溶液(rngy)(rngy)涂抹涂抹A1A1叶叶b.b.用细胞分裂素溶液用细胞分裂素溶液(rngy)(rngy)涂抹涂抹A2A2叶叶c.c.用

12、用14C14C淀粉溶液淀粉溶液(rngy)(rngy)涂抹涂抹A1A1叶叶d.d.用用14C14C淀粉溶液淀粉溶液(rngy)(rngy)涂抹涂抹A2A2叶叶e.e.用用14C14C氨基酸溶液氨基酸溶液(rngy)(rngy)涂抹涂抹A2A2叶叶f.f.用用14C14C细胞分裂素溶液细胞分裂素溶液(rngy)(rngy)涂抹涂抹A2A2叶叶g.g.检测检测A1A1叶的放射性强度叶的放射性强度第6页/共33页第七页，共33页。【答案】（【答案】（1 1）产生）产生 调节调节 微量的微量的 （2 2）减少）减少(jinsho)(jinsho)内源激素的干扰内源激素的干扰 外来营养物质会对实验结果造

13、成干扰外来营养物质会对实验结果造成干扰 (3) (3)用细胞分裂素分别处理用细胞分裂素分别处理A A、B B叶片；不同插条上去除不同数目的叶片；不同插条上去除不同数目的A A叶叶 (4) (4)生长受抑制生长受抑制 用蒸馏水同样处理用蒸馏水同样处理A A叶叶 (5)A (5)A叶数量越少，叶数量越少，B B叶生长越慢叶生长越慢 (6)a (6)a、e e、g g【解析】【解析】(1)(1)细胞分裂素是一种植物激素。它是由植物体的特定部位产生，并被运输到作用部位，对生长发育有调节作用的微量有机物。细胞分裂素是一种植物激素。它是由植物体的特定部位产生，并被运输到作用部位，对生长发育有调节作用的微量

14、有机物。(2)(2)制备插条时除去根系和幼芽的主要目的是排除植物自身细胞分裂素等激素的干扰；插条插在蒸馏水中而不是营养液中培养的原因是防止外来营养物质对实验结果造成干扰。制备插条时除去根系和幼芽的主要目的是排除植物自身细胞分裂素等激素的干扰；插条插在蒸馏水中而不是营养液中培养的原因是防止外来营养物质对实验结果造成干扰。(3)(3)实验实验I I、是用细胞分裂素分别处理是用细胞分裂素分别处理A A、B B叶片。实验叶片。实验、是用细胞分裂素溶液涂抹是用细胞分裂素溶液涂抹B B叶片，然后去掉不同数目的叶片，然后去掉不同数目的A A叶片。叶片。(4)(4)在实验中，对在实验中，对A A叶进行实验处理

15、，导致叶进行实验处理，导致B B叶生长缓慢，说明其生长受到了抑制。该实验的对照处理是叶生长缓慢，说明其生长受到了抑制。该实验的对照处理是A A叶用蒸馏水进行处理。叶用蒸馏水进行处理。(5)(5)实验实验、的结果表明，的结果表明，B B叶的生长与叶的生长与A A叶的关系是：保留叶的关系是：保留A A叶越多，叶越多，B B叶生长越快；保留叶生长越快；保留A A叶越少，叶越少，B B叶生长越慢。叶生长越慢。(6)(6)为证明为证明“细胞分裂素能够引起营养物质向细胞分裂素所在部位运输细胞分裂素能够引起营养物质向细胞分裂素所在部位运输”的推测，用图的推测，用图1 1所示插条去除所示插条去除B B叶后进行

16、实验，实验组应选择的操作最少包括叶后进行实验，实验组应选择的操作最少包括a a项用细胞分裂素溶液涂抹项用细胞分裂素溶液涂抹A1A1叶，叶，e e项用项用14C14C氨基酸溶液涂抹氨基酸溶液涂抹A2A2叶，叶，g g项检测项检测A1A1叶的放射性强度，以此验证该推测是否正确。叶的放射性强度，以此验证该推测是否正确。第7页/共33页第八页，共33页。 本讲以实验原则、经典实验及重要发现为出发点，结合科学方法进行比较、分析和判断，对验证性实验和探究性实验进行列表比较、解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论的能力；具备验证简单本讲以实验原则、经典实验及重要发现为出发点，结合科学方法进行比较、分析和

17、判断，对验证性实验和探究性实验进行列表比较、解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论的能力；具备验证简单(jindn)(jindn)生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析、处理，能对一些简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析、处理，能对一些简单(jindn)(jindn)的实验方案作出恰当的评价和修订的能力。本专题相关试题主要以非选择题形式出现。的实验方案作出恰当的评价和修订的能力。本专题相关试题主要以非选择题形式出现。第8页/共33页第九页，共33页。1.1.等量性原则等量性原则等量性原则强调的是除了实验变量之外的一切对实验结果有影响的无关变量必须严格控制等

18、量，以平衡和消除无关变量对实验结果的影响，需要强调的是对这些无关变量进行严格控制时，不但要等量，而且是在适宜等量性原则强调的是除了实验变量之外的一切对实验结果有影响的无关变量必须严格控制等量，以平衡和消除无关变量对实验结果的影响，需要强调的是对这些无关变量进行严格控制时，不但要等量，而且是在适宜(shy)(shy)条件下的等量。条件下的等量。2.2.平行重复原则平行重复原则为了使实验结果或实验数据更接近真实情况。避免偶然因素对实验的影响，一般在实验组中的相同条件下多设计几组实验，以使得出的结论更准确、更科学。如为了使实验结果或实验数据更接近真实情况。避免偶然因素对实验的影响，一般在实验组中的相

19、同条件下多设计几组实验，以使得出的结论更准确、更科学。如“探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用”实验中，同浓度处理的插条要求实验中，同浓度处理的插条要求3535根。排除个别偶然数据的干扰，求平均数。根。排除个别偶然数据的干扰，求平均数。第9页/共33页第十页，共33页。3 3单一变量原则单一变量原则单一变量原则可使实验中的复杂关系简单化，使实验结果更准确。其含义包括：无论一个实验有几个实验变量，都应做到一个变量对应一个需要观测的反应变量。实验中要尽可能避免无关变量及额外变量的干扰。这一原则强调实验组和对照组只有一个量是不同的，实验组和对照组的结果差异只能

20、是由这个单一变量导致的，从而证明实验组变量的作用。因此单一变量原则可使实验中的复杂关系简单化，使实验结果更准确。其含义包括：无论一个实验有几个实验变量，都应做到一个变量对应一个需要观测的反应变量。实验中要尽可能避免无关变量及额外变量的干扰。这一原则强调实验组和对照组只有一个量是不同的，实验组和对照组的结果差异只能是由这个单一变量导致的，从而证明实验组变量的作用。因此(ync)(ync)，在进行实验设计时，必须先确定实验变量并正确设置。，在进行实验设计时，必须先确定实验变量并正确设置。4.4.对照原则对照原则对照原则是中学实验中最常用的原则，通过设置对照实验，既可排除无关变量的干扰，又可增加实验

21、结果的可信度和说服力。对照原则是中学实验中最常用的原则，通过设置对照实验，既可排除无关变量的干扰，又可增加实验结果的可信度和说服力。在一个对照实验中，可包括实验组和对照组。实验组是接受自变量处理的对象组，对照组是不接受自变量处理的对象组。常用的对照组类型有空白对照、自身对照、条件对照、相互对照几种。在一个对照实验中，可包括实验组和对照组。实验组是接受自变量处理的对象组，对照组是不接受自变量处理的对象组。常用的对照组类型有空白对照、自身对照、条件对照、相互对照几种。第10页/共33页第十一页，共33页。(1)对照对照(duzho)的类型的类型(2)“(2)“实验组实验组”与与“对照组对照组”的确

22、认的确认一个实验通常分为实验组和对照组。一般情况下，把改变实验变量一个实验通常分为实验组和对照组。一般情况下，把改变实验变量(binling)(binling)处理的一组称为实验组；处于正常状态的一组（没有改变实验变量处理的一组称为实验组；处于正常状态的一组（没有改变实验变量(binling)(binling)）称为对照组。例如：）称为对照组。例如：“验证光是植物叶绿素合成的必要条件验证光是植物叶绿素合成的必要条件”的实验可分为两组，对照组处在光照下，实验组处在黑暗中。的实验可分为两组，对照组处在光照下，实验组处在黑暗中。第11页/共33页第十二页，共33页。例例 1 1 （20152015黄

23、冈调考）用某种降血糖物质黄冈调考）用某种降血糖物质X X做以下实验（注：用生理盐水配制做以下实验（注：用生理盐水配制X X溶液）。回答下列问题：溶液）。回答下列问题：（1 1）某同学要验证）某同学要验证X X的降血糖作用，进行如下实验：的降血糖作用，进行如下实验：选择一批体重相同的正常小鼠，测定选择一批体重相同的正常小鼠，测定 ，并将小鼠随机等量，并将小鼠随机等量(dn lin)(dn lin)分成实验组和对照组，实验组注射适量的分成实验组和对照组，实验组注射适量的 ，对照组注射等量，对照组注射等量(dn lin)(dn lin)的的 ，一段时间后，测定两组小鼠的，一段时间后，测定两组小鼠的

24、，若，若 ，则表明，则表明X X有降血糖的作用。有降血糖的作用。（2 2）若要验证一定量的）若要验证一定量的X X能使患糖尿病的小鼠的血糖浓度下降到正常的范围，进行如下实验：能使患糖尿病的小鼠的血糖浓度下降到正常的范围，进行如下实验：用用 小鼠作为实验组，用患糖尿病小鼠作为对照组小鼠作为实验组，用患糖尿病小鼠作为对照组1 1，用，用 小鼠作为对照组小鼠作为对照组2 2；实验组注射；实验组注射 ，对照组，对照组1 1、2 2注射等量注射等量(dn lin)(dn lin)的生理盐水，一定时间后若实验组和对照组的生理盐水，一定时间后若实验组和对照组 的血糖浓度均在正常范围内，而对照组的血糖浓度均在

25、正常范围内，而对照组 的血糖浓度高于正常范围，的血糖浓度高于正常范围， 则表明一定量的则表明一定量的X X能使患糖尿病的小鼠的血糖浓度下降到正常范围。能使患糖尿病的小鼠的血糖浓度下降到正常范围。第12页/共33页第十三页，共33页。【答案】【答案】(1)血糖浓度血糖浓度 X溶液溶液 生理盐水生理盐水 血糖浓度血糖浓度 对照组血糖浓度不变，实验组血糖浓度下降对照组血糖浓度不变，实验组血糖浓度下降 (2)患糖尿病患糖尿病 正常正常 一定量的一定量的X溶液溶液(或或X溶液溶液) 2 1【解析】本题考查对照实验的设置、实验变量的控制及实验结果分析等知识，意在考查学生的实验与探究能力。【解析】本题考查对

26、照实验的设置、实验变量的控制及实验结果分析等知识，意在考查学生的实验与探究能力。(1)解题时，首先应理解实验的自变量和因变量。根据题干中的实验目的解题时，首先应理解实验的自变量和因变量。根据题干中的实验目的“要验证要验证X的降血糖作用的降血糖作用”可知本实验的自变量为可知本实验的自变量为X和因变量是降血糖作用。根据自变量设置实验组和对照组：实验组加入和因变量是降血糖作用。根据自变量设置实验组和对照组：实验组加入X，对照组一般为不进行人为处理的自然状态，对照组一般为不进行人为处理的自然状态(zhungti)，所以为不加，所以为不加X，根据题干给出的提示，根据题干给出的提示“用生理盐水配制用生理盐

27、水配制X溶液溶液”，故对照组应注射等量的生理盐水。根据题中，故对照组应注射等量的生理盐水。根据题中“则表明则表明X有降血糖的作用有降血糖的作用”可推知因变量为测血糖浓度。为确保实验的严密性，应检测实验前后的血糖浓度差值，所以本实验的整体思路是：先测两组小鼠血糖浓度，再分别注射一定量的生理盐水和等量的可推知因变量为测血糖浓度。为确保实验的严密性，应检测实验前后的血糖浓度差值，所以本实验的整体思路是：先测两组小鼠血糖浓度，再分别注射一定量的生理盐水和等量的X溶液，一段时间后再次测两组小鼠的血糖浓度。若实验组相比对照组其血糖浓度有明显的下降，则证明溶液，一段时间后再次测两组小鼠的血糖浓度。若实验组相

28、比对照组其血糖浓度有明显的下降，则证明X有降低血糖的作用。有降低血糖的作用。第13页/共33页第十四页，共33页。第14页/共33页第十五页，共33页。变式变式1 1 （20152015青岛三月质检）糖尿病是威胁人类健康的十大杀手之一。常见的糖尿病分为两种类型：青岛三月质检）糖尿病是威胁人类健康的十大杀手之一。常见的糖尿病分为两种类型：I I型糖尿病和型糖尿病和型糖尿病。请根据所学知识回答：型糖尿病。请根据所学知识回答：（1)1)型糖尿病的病因是免疫系统对胰岛型糖尿病的病因是免疫系统对胰岛B B细胞进行攻击造成胰岛细胞进行攻击造成胰岛B B细胞受损，此疾病属于免疫异常中的细胞受损，此疾病属于免

29、疫异常中的 病。病。(2)(2)型糖尿病的病因是胰岛型糖尿病的病因是胰岛B B细胞功能正常但体内含有抗胰岛素受体的抗体，给这种患者注射胰岛素不能有效调节其血糖水平，原因是细胞功能正常但体内含有抗胰岛素受体的抗体，给这种患者注射胰岛素不能有效调节其血糖水平，原因是 。(3)(3)现给出以下材料，请你设计实验验证现给出以下材料，请你设计实验验证I I型糖尿病是由于胰岛素缺乏造成的。型糖尿病是由于胰岛素缺乏造成的。实验材料：实验材料：两只健康且大小相同两只健康且大小相同(xin tn)(xin tn)的狗、胰岛素、试管、斐林试剂及其他必需用品。的狗、胰岛素、试管、斐林试剂及其他必需用品。实验步骤：实

30、验步骤：第一步：其中一只狗的胰岛切除，另一只狗不切除胰岛但做相应处理。第一步：其中一只狗的胰岛切除，另一只狗不切除胰岛但做相应处理。第二步：一段时间后，分别收集狗的尿液于两支试管中，滴加斐林试剂并加热观察颜色变化。第二步：一段时间后，分别收集狗的尿液于两支试管中，滴加斐林试剂并加热观察颜色变化。第三步：给切除胰岛的狗喂食适量的胰岛素，一段时间后收集尿液，用斐林试剂鉴定，观察颜色变化。第三步：给切除胰岛的狗喂食适量的胰岛素，一段时间后收集尿液，用斐林试剂鉴定，观察颜色变化。第15页/共33页第十六页，共33页。请根据以上内容回答问题：请根据以上内容回答问题：指出上述实验步骤中的一项错误并更正：指

31、出上述实验步骤中的一项错误并更正： 。请推测步骤纠正后实验狗的实验现象。请推测步骤纠正后实验狗的实验现象。第二步、第三步的实验现象分别是第二步、第三步的实验现象分别是 。本实验设置了两种对照，依次为本实验设置了两种对照，依次为 。【答案】（【答案】（1 1）自身免疫（）自身免疫（2 2）胰岛素无法与受体结合（）胰岛素无法与受体结合（3 3）第三步给切除胰岛的狗注射适量的胰岛素）第三步给切除胰岛的狗注射适量的胰岛素出现砖红色沉淀、不出现砖红色沉淀空白对照、前后自身对照出现砖红色沉淀、不出现砖红色沉淀空白对照、前后自身对照【解析】（【解析】（1 1）自身免疫病是指机体对自身抗原发生免疫反应而导致自

32、身组织损害所引起的疾病；本小题描述的是免疫系统对自身成分胰岛）自身免疫病是指机体对自身抗原发生免疫反应而导致自身组织损害所引起的疾病；本小题描述的是免疫系统对自身成分胰岛B B细胞细胞(xbo)(xbo)攻击引起的疾病，属于自身免疫病。（攻击引起的疾病，属于自身免疫病。（2 2）激素要发挥作用，必须和细胞）激素要发挥作用，必须和细胞(xbo)(xbo)膜上的受体结合；相应的抗体与受体结合后，激素就不能和受体结合而发挥作用了。（膜上的受体结合；相应的抗体与受体结合后，激素就不能和受体结合而发挥作用了。（3 3）本实验的自变量是胰岛素的缺乏，因变量为尿液中是否出现还原性糖；控制自变量的方法是切除胰

33、岛后重新注射胰岛素，用斐林试剂检测因变量。胰岛素的化学本质为蛋白质，在消化道内易被消化酶水解，应用注射法对狗进行处理。）本实验的自变量是胰岛素的缺乏，因变量为尿液中是否出现还原性糖；控制自变量的方法是切除胰岛后重新注射胰岛素，用斐林试剂检测因变量。胰岛素的化学本质为蛋白质，在消化道内易被消化酶水解，应用注射法对狗进行处理。第16页/共33页第十七页，共33页。探究性实验和验证探究性实验和验证(ynzhng)性实验的实例比较性实验的实例比较实验结果出现或不出现砖红色实验结果出现或不出现砖红色(hngs)(hngs)沉淀出现砖红色沉淀出现砖红色(hngs)(hngs)沉淀实验结论若出现砖红色沉淀实

34、验结论若出现砖红色(hngs)(hngs)沉淀，证明此人出现糖尿；若不出现砖红色沉淀，证明此人出现糖尿；若不出现砖红色(hngs)(hngs)沉淀，证明此人没有出现糖尿糖尿病患者尿液中含葡萄糖沉淀，证明此人没有出现糖尿糖尿病患者尿液中含葡萄糖 实验结果是由实验变量引起的变化，而实验结论是根据实验结果得出的一种推论。一个正确的实验设计应达到实验目的，即得出的结论就是实验目的。特别注意弄清实验的目的是实验结果是由实验变量引起的变化，而实验结论是根据实验结果得出的一种推论。一个正确的实验设计应达到实验目的，即得出的结论就是实验目的。特别注意弄清实验的目的是“验证验证”还是还是“探究探究”。如果是验证

35、性的实验，如如果是验证性的实验，如“验证验证”“”“证明证明”都可预测到与实验目的一致的结果，联系实验目的得出结论。结论是合理的、科学的、肯定的，不少结论要在实验要验证的内容中寻找都可预测到与实验目的一致的结果，联系实验目的得出结论。结论是合理的、科学的、肯定的，不少结论要在实验要验证的内容中寻找( (此时一般只有一个结果和相应的结论，且结论与实验目的相对应此时一般只有一个结果和相应的结论，且结论与实验目的相对应) )。若是探究性的实验，如若是探究性的实验，如“探究探究”，则预测的实验结果不唯一，大多有三种可能：变量促进结果；变量抑制结果；变量与结果无关。，则预测的实验结果不唯一，大多有三种可

36、能：变量促进结果；变量抑制结果；变量与结果无关。第17页/共33页第十八页，共33页。例例 2 (2015 2 (2015西安四月模拟西安四月模拟) )正常情况下细胞内可以正常情况下细胞内可以(ky)(ky)自主合成组成核酸的核糖核苷酸和脱氧核苷酸。某细胞系由于发生基因突变而不能自主合成，必须从培养基中摄取。自主合成组成核酸的核糖核苷酸和脱氧核苷酸。某细胞系由于发生基因突变而不能自主合成，必须从培养基中摄取。为验证为验证“DNA“DNA分子复制的原料是脱氧核苷酸，而不是核糖核苷酸分子复制的原料是脱氧核苷酸，而不是核糖核苷酸”，现提供如下实验材料，请你完成实验方案：，现提供如下实验材料，请你完成

37、实验方案：实验材料：实验材料：突变细胞系、基本培养基、突变细胞系、基本培养基、12C-12C-核糖核苷酸、核糖核苷酸、14C-14C-核糖核苷酸、核糖核苷酸、12C-12C-脱氧核苷酸、脱氧核苷酸、14C-14C-脱氧核苷酸、细胞放射性检测技术等。脱氧核苷酸、细胞放射性检测技术等。实验步骤：实验步骤：第一步：取基本培养基若干，随机分成两组。分别编号为甲组和乙组。第一步：取基本培养基若干，随机分成两组。分别编号为甲组和乙组。第二步：在甲组培养基中加入适量的第二步：在甲组培养基中加入适量的12C-12C-核糖核苷酸和核糖核苷酸和14C-14C-脱氧核苷酸；在乙组培养基中加入脱氧核苷酸；在乙组培养基

38、中加入 。第三步：在甲、乙两组培养基中分别接种第三步：在甲、乙两组培养基中分别接种 。在。在5 5CO2CO2恒温培养箱中培养一段时间，使细胞增殖。恒温培养箱中培养一段时间，使细胞增殖。第四步：分别取出甲、乙两组培养基中的细胞，检测细胞中出现放射性的部位。第四步：分别取出甲、乙两组培养基中的细胞，检测细胞中出现放射性的部位。预期结果：预期结果：甲组培养基中细胞的放射性部位主要在甲组培养基中细胞的放射性部位主要在 ；乙组培养基中细胞的放射性部位主要在乙组培养基中细胞的放射性部位主要在 。实验结论：实验结论： 。第18页/共33页第十九页，共33页。【答案】等量的【答案】等量的14C-14C-核糖

39、核苷酸和核糖核苷酸和12C-12C-脱氧核苷酸等量的突变细胞系脱氧核苷酸等量的突变细胞系 细胞核细胞核 细胞质细胞质DNADNA分子复制的原料是脱氧核苷酸，而不是核糖核苷酸分子复制的原料是脱氧核苷酸，而不是核糖核苷酸【解析】首先应明确实验目的是验证【解析】首先应明确实验目的是验证DNADNA分子复制的原料是脱氧核苷酸，而不是核糖核苷酸。其次，题干关键信息是突变细胞系不能自主合成核酸的核糖核苷酸和脱氧核苷酸。再通过题干所给信息及相应分析可整理出以下实验设计思路：因突变细胞系不能自主合成核酸的核糖核苷酸和脱氧核苷酸，所以可用它进行验证性实验，可避免细胞本身合成的原料对实验结果的影响；该实验分成两组

40、，为了保证细胞需要分子复制的原料是脱氧核苷酸，而不是核糖核苷酸。其次，题干关键信息是突变细胞系不能自主合成核酸的核糖核苷酸和脱氧核苷酸。再通过题干所给信息及相应分析可整理出以下实验设计思路：因突变细胞系不能自主合成核酸的核糖核苷酸和脱氧核苷酸，所以可用它进行验证性实验，可避免细胞本身合成的原料对实验结果的影响；该实验分成两组，为了保证细胞需要(xyo)(xyo)，两组实验组都要提供脱氧核苷酸和核糖核苷酸；根据实验设计的对照原则，该实验的自变量是给突变细胞提供的原料不同，一组是，两组实验组都要提供脱氧核苷酸和核糖核苷酸；根据实验设计的对照原则，该实验的自变量是给突变细胞提供的原料不同，一组是14

41、C-14C-脱氧核苷酸和脱氧核苷酸和12C-12C-核糖核苷酸，另一组是核糖核苷酸，另一组是12C-12C-脱氧核苷酸和脱氧核苷酸和14C-14C-核糖核苷酸，然后培养突变细胞，观察细胞核和细胞质的放射性即可。核糖核苷酸，然后培养突变细胞，观察细胞核和细胞质的放射性即可。第19页/共33页第二十页，共33页。变式变式2 2 （20152015宁波模拟）研究发现血糖调节宁波模拟）研究发现血糖调节(tioji)(tioji)与多种激素有关。为探究不同激素对血糖调节与多种激素有关。为探究不同激素对血糖调节(tioji)(tioji)的影响，用不同激素处理生理状况相同的的影响，用不同激素处理生理状况相

42、同的3 3组健康小鼠组健康小鼠( (每种激素在不同组别的剂量相同每种激素在不同组别的剂量相同) )，分别测定处理前、后血液中葡萄糖含量的变化，如下表：，分别测定处理前、后血液中葡萄糖含量的变化，如下表：请分析回答：请分析回答：（1 1）本实验中的自变量是）本实验中的自变量是 。（2 2）处理前测定血液中葡萄糖含量，在实验中的作用是）处理前测定血液中葡萄糖含量，在实验中的作用是 。(3)(3)根据实验结果，可推测激素根据实验结果，可推测激素X X的作用是的作用是 。(4)(4)检测丙组小鼠是否出现尿糖可用检测丙组小鼠是否出现尿糖可用 试纸。试纸。(5)(5)另有一小鼠出现糖尿病症状，研究人员分析

43、病因提出两种假设：假设另有一小鼠出现糖尿病症状，研究人员分析病因提出两种假设：假设认为病鼠的胰岛认为病鼠的胰岛B B细胞被自身免疫反应破坏；假设细胞被自身免疫反应破坏；假设认为病鼠的胰岛认为病鼠的胰岛B B细胞正常，但组织细胞缺乏胰岛素受体。细胞正常，但组织细胞缺乏胰岛素受体。实验步骤：实验步骤：首先，在空腹状态下检测该病鼠血液中首先，在空腹状态下检测该病鼠血液中 水平，测定值为水平，测定值为a a；然后，注射一定剂量的葡萄糖溶液，一段时间后再次检测相同指标，测定值为；然后，注射一定剂量的葡萄糖溶液，一段时间后再次检测相同指标，测定值为b b。第20页/共33页第二十一页，共33页。结果分析：

44、结果分析：若若 ，则假设，则假设成立，此时胰岛成立，此时胰岛B B细胞被机体当作细胞被机体当作 ，免疫反应将其破坏。，免疫反应将其破坏。若若 ，则假设，则假设成立，此时，胰岛素促进组织细胞成立，此时，胰岛素促进组织细胞 的功能不能发挥，从而使血糖水平升高。的功能不能发挥，从而使血糖水平升高。【答案】【答案】(1)(1)不同激素的处理不同激素的处理 (2) (2)作为对照作为对照 (3) (3)促进胰高血糖素生理作用的发挥，使血糖水平升高，但其本身不能升高血糖水平促进胰高血糖素生理作用的发挥，使血糖水平升高，但其本身不能升高血糖水平 (4) (4)葡萄糖葡萄糖 (5) (5)胰岛素胰岛素 a a

45、与与b b大致相等大致相等 抗原抗原 a a明显小于明显小于b b 加速摄取、利用和储存葡萄糖加速摄取、利用和储存葡萄糖【解析】本实验探索的是不同激素对血糖的影响，开始实验前应先测血糖浓度作为对照，胰高血糖素的作用是促进血糖升高，通过乙可得出，【解析】本实验探索的是不同激素对血糖的影响，开始实验前应先测血糖浓度作为对照，胰高血糖素的作用是促进血糖升高，通过乙可得出，X X对血糖浓度的调节作用不大，但通过丙可得，当对血糖浓度的调节作用不大，但通过丙可得，当X X和胰高血糖素一起使用时血糖浓度增大，因此通过乙和丙可得和胰高血糖素一起使用时血糖浓度增大，因此通过乙和丙可得X X物质主要对胰高血糖素起

46、促进作用。检测尿液中是否含糖可用葡萄糖试纸检测；检测胰岛物质主要对胰高血糖素起促进作用。检测尿液中是否含糖可用葡萄糖试纸检测；检测胰岛B B细胞功能是否正常细胞功能是否正常(zhngchng)(zhngchng)可以检测胰岛素的分泌为指标进行检测，用注射葡萄糖的方法检测注射前后胰岛素的含量变化，若注射前后胰岛素含量变化不大，说明胰岛可以检测胰岛素的分泌为指标进行检测，用注射葡萄糖的方法检测注射前后胰岛素的含量变化，若注射前后胰岛素含量变化不大，说明胰岛B B细胞受损，若注射后胰岛素含量明显升高，说明胰岛细胞受损，若注射后胰岛素含量明显升高，说明胰岛B B细胞功能正常细胞功能正常(zhngchn

47、g)(zhngchng)，因胰岛素能加速细胞摄取、利用和储存血糖，使血糖含量降低，故当血糖浓度升高时，胰岛素含量会升高，最终调节血糖平衡。，因胰岛素能加速细胞摄取、利用和储存血糖，使血糖含量降低，故当血糖浓度升高时，胰岛素含量会升高，最终调节血糖平衡。第21页/共33页第二十二页，共33页。1.1.个比较完整的实验设计方案，一般包括以下内容：个比较完整的实验设计方案，一般包括以下内容：（1 1）实验课题：即实验内容。）实验课题：即实验内容。（2 2）实验原理：即理论依据。）实验原理：即理论依据。（3 3）假设：即对可见现象提出的一种可检测的解释但未经证实的结论。）假设：即对可见现象提出的一种可

48、检测的解释但未经证实的结论。（4 4）预期：即在检测一个假设之前，先提出实验的预期结果。）预期：即在检测一个假设之前，先提出实验的预期结果。（5 5）实验：根据实验的目的和提出的假设来具体设计实验的方法步骤。在实验方法步骤设计中，必须遵循对照性、等量性、单一变量等原则。）实验：根据实验的目的和提出的假设来具体设计实验的方法步骤。在实验方法步骤设计中，必须遵循对照性、等量性、单一变量等原则。(6)(6)观察和收集数据观察和收集数据(shj)(shj)：即定时、定期观察实验过程中发生的现象或采集数据：即定时、定期观察实验过程中发生的现象或采集数据(shj)(shj)并如实记录。并如实记录。（7 7

49、）分析与推论：对记录来的现象、结果、数据）分析与推论：对记录来的现象、结果、数据(shj)(shj)进行整理、分析，有的可以处理成图表等形式。最后通过分析得出结论，如果预期没有实现，则说明假设不成立得出否定的结论；如果预期得到实现，则假设成立，则得出肯定的结论。进行整理、分析，有的可以处理成图表等形式。最后通过分析得出结论，如果预期没有实现，则说明假设不成立得出否定的结论；如果预期得到实现，则假设成立，则得出肯定的结论。第22页/共33页第二十三页，共33页。第23页/共33页第二十四页，共33页。归纳实验结论的一般思路：归纳实验结论的一般思路：（1 1）通过实验目的或步骤）通过实验目的或步骤

50、( (根据单一因素不同根据单一因素不同) )找出实验变量，将实验分为多个对照组。找出实验变量，将实验分为多个对照组。(2)(2)由因找果，分析实验变量与结果间的逻辑关系，先得出正确结论由因找果，分析实验变量与结果间的逻辑关系，先得出正确结论( (分结论分结论) )。（3)3)再根据各对照组中得出的再根据各对照组中得出的“分结论分结论”，综合为，综合为“全面结论全面结论( (总结论总结论)”)”。(4)(4)在验证性实验中，如果实验目的已知，可直接作为正确结论，但全面性要因对照组而定。在验证性实验中，如果实验目的已知，可直接作为正确结论，但全面性要因对照组而定。4.4.对实验方案作出恰当的评价和

51、修改（即实验改进、改错题型应对策略）对实验方案作出恰当的评价和修改（即实验改进、改错题型应对策略）第一步：分析取材是否第一步：分析取材是否(sh fu)(sh fu)正确。正确。第二步：分析实验原理及方法是否第二步：分析实验原理及方法是否(sh fu)(sh fu)正确。正确。第三步：分析药品与试剂的使用是否第三步：分析药品与试剂的使用是否(sh fu)(sh fu)合理。合理。第四步：步骤及操作分析，主要有以下情况：漏做某个实验步骤或颠倒某个实验步骤的顺序。操作方法错误。有没有设置对照，如果有则看对照设计是否第四步：步骤及操作分析，主要有以下情况：漏做某个实验步骤或颠倒某个实验步骤的顺序。操

52、作方法错误。有没有设置对照，如果有则看对照设计是否(sh fu)(sh fu)合理。实验是否合理。实验是否(sh fu)(sh fu)遵循了单一变量原则。实验是否遵循了单一变量原则。实验是否(sh fu)(sh fu)具有偶然性。有无更为简单的实验方案。实验能否顺利完成。实验的安全性如何。具有偶然性。有无更为简单的实验方案。实验能否顺利完成。实验的安全性如何。第五步：分析实验结果是否第五步：分析实验结果是否(sh fu)(sh fu)正确。正确。第24页/共33页第二十五页，共33页。例例 3 3 （20152015桂林期末调考）某生物实验小组的同学为了验证叶绿体中色素桂林期末调考）某生物实验

53、小组的同学为了验证叶绿体中色素(s s)(s s)对不同波长光对不同波长光( (可见光范围可见光范围) )的吸收情况是否与课本中的现象相同，设计了一个小实验，具体步骤如下：的吸收情况是否与课本中的现象相同，设计了一个小实验，具体步骤如下：(1)(1)从室外随意搬取从室外随意搬取4 4株天竺葵，制作株天竺葵，制作4 4个能装下天竺葵的相同规格的黑色硬纸盒，在每一个硬纸盒内分别装上一个能装下天竺葵的相同规格的黑色硬纸盒，在每一个硬纸盒内分别装上一只不同颜色只不同颜色( (绿、青、蓝、紫绿、青、蓝、紫) )、功率相同的彩灯；、功率相同的彩灯；(2)(2)将将4 4株天竺葵分别放入株天竺葵分别放入4

54、4个黑色纸盒中，在相同且适宜的条件下，接通电源，光照个黑色纸盒中，在相同且适宜的条件下，接通电源，光照4 4小时；小时；(3)(3)从从4 4株经光照后的天竺葵上同时各取一片叶片放入培养皿中，滴加等量碘液；株经光照后的天竺葵上同时各取一片叶片放入培养皿中，滴加等量碘液；(4)(4)观察并比较各培养皿中叶片的颜色变化。观察并比较各培养皿中叶片的颜色变化。实验结果：叶绿体中色素实验结果：叶绿体中色素(s s)(s s)主要吸收蓝紫光。主要吸收蓝紫光。以上实验设计不严密，请你指出以上实验设计中的不足之处，并作出修改。以上实验设计不严密，请你指出以上实验设计中的不足之处，并作出修改。不足一不足一: ;

55、 : ; 修改为：修改为： ; ; 不足二：不足二： ; ; 修改为：修改为： ; ; 不足三：不足三： ; ; 修改为：修改为： . . 第25页/共33页第二十六页，共33页。【答案】不足一：没有对所用的器材编号【答案】不足一：没有对所用的器材编号 修改为：将实验装置及培养皿等编号修改为：将实验装置及培养皿等编号不足二：对照组设置不全不足二：对照组设置不全 修改为：选修改为：选7 7株天竺葵，制作株天竺葵，制作7 7只相同规格的黑色硬纸盒，设置只相同规格的黑色硬纸盒，设置7 7组（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）彩灯，编号为组（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）彩灯，编号为1717不足三不足三: :

56、步骤不完整步骤不完整(wnzhng)(wnzhng)（没有进行黑暗或饥饿处理）修改为：将天竺葵放置在黑暗处（没有进行黑暗或饥饿处理）修改为：将天竺葵放置在黑暗处2424小时小时不足四：材料选择不当（没有说明天竺葵的生长发育状况是否一致；没有说明叶片选取是否一致不足四：材料选择不当（没有说明天竺葵的生长发育状况是否一致；没有说明叶片选取是否一致) )修改为：选取生长发育状况一致的天竺葵。选取日龄相同、大小相似的叶片修改为：选取生长发育状况一致的天竺葵。选取日龄相同、大小相似的叶片不足五：条件不可行不足五：条件不可行( (对叶片直接滴加等量碘液处理条件不对；叶片选取条件也是有要求的对叶片直接滴加等

57、量碘液处理条件不对；叶片选取条件也是有要求的) )修改为：取修改为：取7 7只相同的烧杯，各装入体积分数为只相同的烧杯，各装入体积分数为7070的酒精至烧杯的酒精至烧杯1/31/3处；取处；取7 7只相同的培养皿，各装入碘液至培养皿的只相同的培养皿，各装入碘液至培养皿的1/31/3处；从经照射处理后的处；从经照射处理后的7 7株天竺葵上，各取一片叶片放入烧杯中，隔水加热；待叶片脱绿后，将叶片放入培养皿中，并使碘液浸没叶片株天竺葵上，各取一片叶片放入烧杯中，隔水加热；待叶片脱绿后，将叶片放入培养皿中，并使碘液浸没叶片不足六：实验目的与实验结果不对应修改为：实验结果应为叶绿体中色素主要吸收红光和蓝

58、紫光，对绿光吸收最少（注：答出三项只要符合实验设计原则，答案合理即可不足六：实验目的与实验结果不对应修改为：实验结果应为叶绿体中色素主要吸收红光和蓝紫光，对绿光吸收最少（注：答出三项只要符合实验设计原则，答案合理即可) )第26页/共33页第二十七页，共33页。【解析】【解析】(1)(1)一看一看“对照对照”虽有对照，但经分析发现有两点错误：没有对所用器材作标记、编号；对照组不全，在可见光部分的光应设置虽有对照，但经分析发现有两点错误：没有对所用器材作标记、编号；对照组不全，在可见光部分的光应设置7 7组组( (红、橙、黄、绿、青、蓝、紫红、橙、黄、绿、青、蓝、紫) )。(2)(2)二看二看“

59、步骤步骤”步骤不完整：没有进行暗步骤不完整：没有进行暗( (饥饿饥饿) )处理。处理。(3)(3)三看三看“材料材料”材料选择不当：没有说明天竺葵的生长发育状况是否一致；没有说明叶片选取是否一致。材料选择不当：没有说明天竺葵的生长发育状况是否一致；没有说明叶片选取是否一致。(4)(4)四看四看“条件条件”条件不可行：叶片直接条件不可行：叶片直接(zhji)(zhji)滴加等量碘液处理条件不对，叶片应放入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，待脱色冷却后再用碘液染色；叶片选取条件也是有要求的，必须是经照射处理后的叶片。滴加等量碘液处理条件不对，叶片应放入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，待脱色冷却后再用碘液染色

60、；叶片选取条件也是有要求的，必须是经照射处理后的叶片。(5)(5)五看五看“结果与结论结果与结论”实验目的与实验结果不对应：结合教材中实验可知实验结果应为叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光，对绿光吸收最少。实验目的与实验结果不对应：结合教材中实验可知实验结果应为叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光，对绿光吸收最少。评价和修正实验解题评价和修正实验解题(ji t)(ji t)的一般步骤。的一般步骤。一看对照有与无，二看步骤顺序全否，三看材料恰当否，四看条件是否行，五看结果与结论，验证探究各不同。一看对照有与无，二看步骤顺序全否，三看材料恰当否，四看条件是否行，五看结果与结论，验证探究各不同。第27

61、页/共33页第二十八页，共33页。变式变式3 3 为验证温度对酶活性的影响，某同学设计了如下实验。请帮助他完成实验步骤并进行评价：为验证温度对酶活性的影响，某同学设计了如下实验。请帮助他完成实验步骤并进行评价： 实验材料和用具：质量分数实验材料和用具：质量分数(fnsh)(fnsh)为为2 2的新配制的淀粉酶溶液，质量分数的新配制的淀粉酶溶液，质量分数(fnsh)(fnsh)为为3 3的可溶性淀粉溶液，碘液，冰块，的可溶性淀粉溶液，碘液，冰块，6 6支试管，水浴锅，烧杯，温度计等。支试管，水浴锅，烧杯，温度计等。实验步骤：实验步骤： 第一步：取第一步：取3 3支试管分别加入支试管分别加入2 m

62、L2 mL淀粉溶液，分别标号为淀粉溶液，分别标号为A A、B B、C C，并分别调整到，并分别调整到0 0 、35 35 、100 100 。第二步：第二步： 。第三步：第三步： 。第四步：第四步： 。实验结果：实验结果： 。实验评价：实验评价： 。(1)(1)该同学由此得出实验结论：该同学由此得出实验结论：35 35 是淀粉酶的最适温度。请问这一结论是否合理是淀粉酶的最适温度。请问这一结论是否合理? ? 。如不合理，应如何改进。如不合理，应如何改进? ?请提出设计思路。请提出设计思路。 。 (2) (2)该实验可否用斐林试剂检测，为什么？该实验可否用斐林试剂检测，为什么？ ， 。第28页/共

63、33页第二十九页，共33页。 【答案】第二步：另取【答案】第二步：另取3 3支试管分别加入支试管分别加入2 mL2 mL（等量（等量) )淀粉酶溶液淀粉酶溶液(rngy)(rngy)，分别标号为，分别标号为AA、BB、CC，并分别调整到，并分别调整到0 0 、35 35 、100 100 第三步：待温度稳定后将第三步：待温度稳定后将AA倒入倒入A A，BB倒入倒入B B，CC倒入倒入C C，保持各组温度，保持各组温度5 min5 min第四步：向第四步：向3 3支试管中各加入支试管中各加入1 1滴碘液，观察颜色变化滴碘液，观察颜色变化实验结果：实验结果：A A、C C试管出现蓝色，试管出现蓝色

64、，B B试管不出观蓝色或蓝色浅试管不出观蓝色或蓝色浅实验评价：实验评价：(1)(1)不合理不合理 以一定的温度以一定的温度( (如如5 )5 )为梯度，设置对比实验为梯度，设置对比实验(2)(2)不可以不可以 斐林试剂需要加热，会影响反应温度斐林试剂需要加热，会影响反应温度【解析】对照实验步骤应包含四个基本步骤：一是分组编号，二是设计单一变量，三是设计无关变量，四是观察并记录结果。要测定最适宜温度，需要设计一定温度梯度的多个实验组。用斐林试剂检测还原性糖需要水浴加热。【解析】对照实验步骤应包含四个基本步骤：一是分组编号，二是设计单一变量，三是设计无关变量，四是观察并记录结果。要测定最适宜温度，

65、需要设计一定温度梯度的多个实验组。用斐林试剂检测还原性糖需要水浴加热。第29页/共33页第三十页，共33页。例例 (2015 (2015江苏宿迁期末考试江苏宿迁期末考试) )实验中的变量主要有自变量、因变量和无关变量。下列控制无关变量的操作，错误的是（实验中的变量主要有自变量、因变量和无关变量。下列控制无关变量的操作，错误的是（ ）A.A.验证光合作用能产生淀粉验证光合作用能产生淀粉(dinfn)(dinfn)的实验中，首先将实验植物做饥饿处理的实验中，首先将实验植物做饥饿处理B.B.验证光合作用需要光照的实验中，将叶片的一半用黑纸包住验证光合作用需要光照的实验中，将叶片的一半用黑纸包住C.C

66、.探究唾液淀粉探究唾液淀粉(dinfn)(dinfn)酶的最适酶的最适pHpH的实验中，先将每一组温度控制在的实验中，先将每一组温度控制在37 37 D D探究唾液淀粉探究唾液淀粉(dinfn)(dinfn)酶最适温度的实验中，每一组都加入等量的淀粉酶最适温度的实验中，每一组都加入等量的淀粉(dinfn)(dinfn)【易错提示】解答本题需要先区分自变量、因变量和无关变量，如此才能正确运用变量解答。【易错提示】解答本题需要先区分自变量、因变量和无关变量，如此才能正确运用变量解答。【答案】【答案】B B【解析】实验植物通过饥饿处理可以消耗掉叶片中原有的淀粉【解析】实验植物通过饥饿处理可以消耗掉叶片中原有的淀粉(dinfn)(dinfn)，以防影响实验结果，以防影响实验结果，A A项正确；有无光照属于自变量，不是无关变量，因此项正确；有无光照属于自变量，不是无关变量，因此B B项错误；唾液淀粉项错误；唾液淀粉(dinfn)(dinfn)酶的适宜温度为酶的适宜温度为37 37 ，属于无关变量，因此要将每一组的温度都控制在这一温度下，属于无关变量，因此要将每一组的温度都控制在这一温度下，C C