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1、 一、教材自身维度教材特点需发展的“学习力”（包括评估）教材结构分析：本册教材从结构上分为网络平台的应用和计算机软件处理多媒体的方法，前一个单元的学习内容是为后两个单元内容服务的。由于学生在前几册已反复进行了网络应用的接触和学习，本册中信息技术操作对学生来说不成问题，重点是培养学生网络学习活动的意识、习惯，以及对信息的评价、理解和处理，尤其是健康和负责任的网络语言和操作行为。在学习网络平台的应用后，应在以后的学习中持续应用，把网络学习平台视作一个学习、交流、评价、管理的工具，促进学习的有效性。教材整体上十分强调学生自主、合作、探究式学习，在知识的呈现上提供了大量机会，让学生自主学习、建构知识，
2、培养应用能力，还十分重视指导学生应用探究式进行自主学习，这样的安排有利于学生在提高知识技能的同时发展学习能力，提高综合素养。单元构成分析：本册教材由3个单元组成，分别是“网聚彼此生活”、“体验多彩世界”和“关注校园环境”。第一单元“网聚彼此生活”主要是让学生了解并学会网上的论坛会员注册、上传下载，熟悉论坛讨论等技能，培养学生运用网络学习平台开展有意义的学习活动的意识和能力。第二单元“体验多彩世界”涉及了声音、图像、影响等多媒体信息的获取、处理、应用等多个领域，让学生从多方面来感受和体验多媒体世界的精彩以及它的应用领域。第三单元“关注校园环境”以综合性任务为主线，让学生学会利用信息的获取、处理、
3、分析能力来研究身边发生的问题，并学会和同学分享自己的研究成果。 五年级的学生纪律情况整体较好，学习热情较高，表达能力较强，在班级中树立学习榜样，你追我赶的劲头很足，积极意义明显。在经过前4五册的学习后，学生的文字处理能力、网络应用能力等都有了一定的基础。但本册书中的相关内容学生平时接触到的很少，特别是三个软件的应用，学生还没有习惯熟练运用软件来处理声音、图像、影像等信息。通过本册的学习，学生需发展的“学习力”主要是学会网上会员注册、上传下载、论坛讨论等网络学习平台的应用，并能在以后的学习中持续，感受网络共享的美妙。掌握常用的多媒体工具软件的使用方法，如了解声音和数码照片的获取，用ACDSee对
4、采集的照片进行处理、整理，通过“作曲大师”欣赏、创作乐曲，集成创作、收集的多媒体素材，制作精彩的屏幕保护程序等。运用采集信息、处理信息、分析信息等方式来研究身边存在的现实问题。在解决问题的过程中，巩固学过的信息技术知识，形成初步的用信息技术解决问题的能力，培养学生的创新意识。 二、课程视野维度课程建设学生需发展的“学习力”五年级的学生电脑绘画能力、文字处理能力、网络应用能力等都有了一定的基础，本学期准备在该级段尝试“儿童数字文化创作课程”，向新教育学生的“数码社区”靠近一点点。 目前，信息技术课程大多是从信息加工过程的角度去编排内容的，反映的是成年人对信息素养的理解和依此对儿童的要求，主要满足
5、的是成年人的需要，而不是儿童的需要。儿童最喜欢的是游戏和聊天：游戏满足了他们探究未知世界（虚拟世界）和获得成功感的需要；聊天满足了他们交流和互助分享的需要，满足了他们社会归属和情感的需要。儿童数字文化创作课程的内容设计，就必须能满足儿童这些方面的需要，但满足的方式要发生全面的转变，即把儿童从文化的消费者转变为文化的生产者和创造者，并以更丰富的文化形式拓展儿童的视野，培养他们借助技术表达思想观念、表达生活的能力。即便是游戏，也可以教学生自己去做、去模仿，而不是一味地去做游戏玩家。另外， “大规模业余化”使得“人人都是艺术家”成为了现实。拥有最多原创内容的视频网站土豆网直接宣称“每个人都是生活的导
6、演”。Web2.0之所以火爆，就是因为它提供了“用户创造内容”的自由空间。目前的技术，完全可以让儿童做到，反映儿童的生活，同时让儿童能通过技术去表达自己的思想，从小培养他们这种参与社会文化创造活动的意识和能力。 初步尝试的课程有照片艺术（美图秀秀）、配音（系统自带的录音机或其他录音软件），下学期学了制作多媒体演示文稿后计划的有四格动漫、单幅PPT主题动画、多线索动画故事（基于PPT，并大量运用了触发器按钮跳转），让学生根据自己想表达的内容进行自由的设计。 1、对计算机图形用户界面（GUI）操作规则的学习，注重知识迁移。只要是在同一操作系统下，在其上运行的软件大都会遵循操作系统用户界面设计的规则。特别是MS Office办公套件，更是高度一致，学会其中一个就可以很快迁移到另一个软件的基本操作中。 2、了解儿童数字文化创作的方法：提出创作主题范例研习模仿设计自由创作分享交流
五年级上教学计划
