初中思想品德教案

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1、换位思考 与人为善教学目标:知识目标:了解宽容的内涵以及为什么要宽容；领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质。把握平等的内涵，知道人在人格和法律地位上是平等的。懂得什么是尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。能力目标：在生活、学习中能够以自己的行动平等待人，宽容他人，尊重他人。在生活、学习中能够换位思考，与人为善。在生活、学习中能够爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序。情感态度与价值观目标：体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉；初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度和平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。教学

2、重点:1. 理解宽容的内涵以及宽容的原因。这是本课教学的重点。因为，宽容是美德的重要内容，也是当代人的道德品质。我们的生活需要宽容。在生活中，人与人是不一样的，正因为人与人之间的差异，需要宽容、彼此尊重。2. 认识换位思考的实质并掌握换位思考的技能。这是本课教学的重点之一。当今，一些学生在与父母、老师、同学的交往中，在自我为中心意识的支配下，有这方面的缺陷。他们习惯于只考虑自己，而不习惯站在他人的立场上体验他人的情感世界。因此，使学生能够做到想人所想、急人所急也是教学的重要内容。3. 正确理解“人生而平等”。平等是人类社会一直追求的目标，也是社会发展的主题。教育学生“知道人在人格和法律地位上是

3、平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑”，是我们教学的又一重点。教学难点：1.宽容是有原则的，宽容与麻木不仁有区别。这是本课教学的难点。宽容是一种美德，生活中需要宽容。培养学生的宽容之心，但也要使学生明白，宽容并不意味着是非不分、爱憎不明；也不是曲直不分、麻木不仁。宽容是有原则的，应讲究一定的策略。2.正确理解“己所不欲，勿施于人”。这是一句古训，是说自己不想要的，不要强加于人；自己不想做的，不要强迫别人去做。它要求在人际交往中善解人意，在以莫种方式对待他人以前，首先要设身处地的想一想，站在他人的立场上思考问题。然而，青少年自我意识很强，他们只考虑自己不

4、考虑别人，不会体验他人的情感世界。因此，把“己所不欲，勿施于人”落到实处是我们教学的难点。教学建议：建议采用活动课作为教学的基本方法，让学生在活动中交流互动，体验教学目标的具体要求，进而通过反思使教学目标进一步深化，保证本课教学的成功。课时安排：本课用一课时。课前准备：1. 教师准备：收集有关的多媒体课件、事例、歌曲（朋友感恩的心）。2. 学生准备：自编自导的情景剧表演（身边的故事及有关事例）。导入新课：（多媒体显示） 故事车上的和车下的一个人慢悠悠的走在马路上，任凭身后的汽车喇叭叫个不停，他却仍然不慌不忙，一副很不情愿让步的样子，嘴里还嘟嘟囔囔：“你着急，谁不着急？有种就开上来吧！”后来，这

5、个人做到了车上，又非常讨厌那些不及时让路的步行者和骑车人，甚至动不动就出言不逊：“怎么？找死啊？”一个人在站牌下等车的时候，引颈翘首，望眼欲穿，恨不得每一辆过来的公交车都在此停下。后来，这个人终于挤到了车上，但他立即就喝令关上车门，并怒目而视那些仍然往上挤的人，盼望这辆车加快速度，永不再停。师：请大家思考，故事告诉我们一个什么道理？生：在我们的生活中，总是“车下的”多，“车上的”少。师：对。所以，当“车下的”挡路、挤车，有怨气、发牢骚的时候，“车上的”一定要忍耐一些，宽容一些。理由就是：换位思考、与人为善。出示课题：换位思考 与人为善（一） 己所不欲，勿施于人（板书）1“己所不欲，勿施于人”的

6、内涵（板书）活动一：学生表演自己编的情景剧小乔与小莉师：在学校、班级里经常有给同学起外号的人，像剧情里一样。那么，请大家结合各自的情况说说有没有“被捉弄”的经历，请说说自己的体验。生1：被人其难听的外号、被捉弄时，心情很不好，脸上没有一丝笑容，仿佛所有的东西都被夺去了一样，呆滞而面无表情。生2：朋友、同学之间，偶尔用用绰号，也是对紧张生活的调节。但是，用绰号也要注意，不能粗俗，不能过分。一要有分寸，二要讲场合，不能乱来。师：（讨论）自己不喜欢的事能强加于人吗？生1：“己所不欲，勿施于人”就是当自己要对他人做什么事时，先想想自己是否愿意遇到这事，如果自己不愿意，就不能让他人做这件事。生2：孔子提

7、倡人们通过换位思考的形式，了解别人的欲望与需要，从而不会因为自己的私欲而损害侵犯他人的利益。师：那么，自己喜欢的事就能强加于人吗？生1：自己喜欢的事也不能强加于人。每个人的价值观念不同，居住地域、生活经历不同，个性倾向性如兴趣、爱好、动机、理想、抱负、信念、世界观不同，于是对满足自己需要的事物也必然会千差万别，呈现出很大的个性差异。生2：世界上没有两片完全相同的叶子，也不会存在需要完全相同的两个人。“萝卜青菜，各有所爱”、“逐臭之夫”，说的就是这种情况。师：（总结）“己所不欲，勿施于人”的实质是关心他人、尊重他人、理解他人。这就要求我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。2

8、.像对待自己那样对待别人（板书）活动二：看课本第106页“小乔的故事”通过活动使学生明白只顾自己的满足而忽视别人的存在是不妥的，在、谋求自己生存与发展的同时，也要善于帮助别人生存与发展。师：请你描述小乔的性格特点和待人的风格。生：小乔思考问题，以自我为中心，对他人漠不关心，养尊处优。师：同学们为什么疏远小乔？生1：只顾自己的利益，不考虑别人的感受，从不关心他人。小乔应该设身处地地想一想，采取什么方式对待他人，如果自己是对方，是否愿意收到这种对待。生2：我们不能只顾满足自己的欲望而忽视他人的存在，更不能以牺牲他人的利益为代价来谋求自己的利益。我们希望别人怎么对待自己，自己就应当以同样的方式对待别

9、人。师：对。“己欲立而立人，己欲达而达人”的意思是：在谋求自己生存的同时，也要帮助别人生存与发展。也就是，如果你想得到别人的尊重，你就要尊重别人；如果你想得到别人的帮助，你就要帮助别人。这里所说的“立”不是指“立功”或“立业”，“达”也不是指“官运亨通”或“财运发达”之类的意思。“立”可理解为“尊重人”，“达”可理解为“帮助人”。3. 关心、尊重、理解是根本（板书）师：“己所不欲，勿施于人”就是不强人所难，是人与人之间相处的消极原则，“己欲立而立人，己欲达而达人”是只要发展自己的人格，是人与人之间相处的积极原则。二者共同的实质是关心他人、尊重他人、理解他人。如果我们时时处处能站在别人的角度考虑

10、问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。（二） 理解至上，善待他人（板书）1. 换位思考，与人为善的实质（板书）活动三：（多媒体显示）“管鲍之交”的故事管鲍之交这条成语出自列子力命。管仲叹：“知我者鲍叔也。”管是指管仲，鲍是指鲍叔牙。他们两个都是春秋时齐国人，著名政治家。管仲长得相貌堂堂，博古通今，又经邦济世的才能。年轻时，与鲍叔牙一起做生意，赚了钱分账是，管仲总是多拿一些，大家都很生气。鲍叔牙知道管仲是为了奉养老母，而不是贪心；鲍叔牙听取管仲谋策，遭到失败时，鲍叔牙认为是时机不对，而不是管仲无能；管仲三次打仗三次逃走，鲍叔牙认为管仲是挂念老母，而不是怕死；管仲三次被罢官，鲍叔

11、牙认为是君主不明，而不是管仲无才。最后管仲辅佐的公子纠兵败被杀，别的臣子都自杀殉主了，管仲却宁可躲进囚笼受辱，鲍叔牙说他不是无耻贪生而是忍辱负重以成就宏图大志。齐桓公即位后，鲍叔牙又向齐桓公力荐管仲为相，而甘愿位在管仲之下。鲍叔牙死后，管仲在鲍叔牙墓前悲叹说：“生我者父母，知我者鲍叔。”管鲍之交，此曲只应天上有，人间能得几回闻？有这样一个朋友，一生夫复何求呢？后人即以“管鲍之交”表示不以物移、坚贞真挚的情谊。师：请你说说对“管鲍之交”的看法。生：是指朋友之间诚恳相待的真挚友谊。朋友相交贵在理解和谅解。（多媒体播放）歌曲朋友。师：把你经历中得到别人谅解或谅解别人的感受说一说，与大家一起分享。生：

12、（略）师：（总结）人与人之间少不了谅解，谅解是理解的一个方面，也是一种宽容。一般来说，只要不涉及原则问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。谅解是一种爱护、一种宽容、一种理解。2. 对换位思考的要求（板书）活动四：（多媒体显示）事例 同学们边看边思考（1） 开学了，班里发新书，第一组的第一个同学是李小东，他看到一本破了皮的书，就自己留下了。同桌的伊燕说：真傻，第一个还不跳本好的。（2） 小松随田径队参加了区田径比赛，学校为参赛的同学准备了饮料。小松拿了一瓶还没喝完，见箱子里的饮料不多了，怕一会儿渴了没喝的，就又拿了两瓶放在自己的书包里。师：说说你的想法和看法。生1：二人做法之所以不同，是因为

13、李小东进行了换位思考，而小松没有。生2：生活中，人们往往遭遇各种矛盾。这种时候，如果能来点“换位思考”，从对方的角度出发去分析问题，就容易沟通和理解。生3：我会像李小东那样去做，但不会像小松那样。师：换位思考，就是想问题、办事情时换个角度，站在对方的立场上考虑问题。“己所不欲，勿施于人”。孔子的这句话，就是告诉我们遇事要换位思考，了解对方的需求，体谅对方的感受，从而相互了解，相互尊重，达成共识。3. 理解他人，与人为善，以欣赏的态度待人（板书）活动五：我最欣赏的同学师：同学们，在我们班上，每个人都有自己的长处和优点，都有值得欣赏的地方。那么，请大家找一找班上每位同学的长处和优点。同学们分组讨论

14、我们为什么要欣赏他人，及怎样欣赏他人。师：（总结）只有理解他人，才能与人为善。当我们以挑剔的眼光看人时，所获得的往往是讥笑、不满、愤怒和误解；当我们以欣赏的眼光看人时，就会获得尊重、信任、感激、理解和友善。我们对周围的事物应当多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。（多媒体播放）歌曲感恩的心。作业：初中生小常问：我和班里一位同学关系很糟糕，因为他曾经伤害过我。可是我们每天都要见面，而且还有很长时间才毕业，每天面对他我感到很尴尬，我该怎么办才好呢？请你帮助小常问，为他出个主意。答案提示：这是一个在中学校园立较为普遍的问题，与同学如何交往也成为困扰中学生的主要问题之一。在

15、与同学交往的过程中收到伤害，心中已有一个结，一个解不开的结。这样对学习、身体健康都不利。不妨这样办：一是转移注意力，让这件事成为过去，不去多想，把注意力转移到其他方面，如参加体育活动，多和其他同学交往，阅读课外书，研究学习中的难题等。不要钻牛角尖，心情好了，自然不会在有尴尬之感。二是换位思考。对于同样是中学生的同学，他说话做事也不会考虑的十分周全，难免出差错。也许他对你的伤害是无意的，也许他还不知道伤害了你。所以，不妨主动进行一次真诚的交流，争取把心中的结解开。板书总结:内涵想对待自己一样去对待比人实质己所不欲勿施于人换位思考，与人为善理解至上善待他人实质换位思考的要求以欣赏的态度待人换位思考

16、 与人为善的教学设计 赵敏娟 江苏省无锡中学分部 研究问题：初中政治教学中知行统一的实现 德育的本质是知行统一。政治课是一门德育课程，那么，什么是德育?德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教身教等有效手段，在受教育的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。而正如前所说，思想品德的形成需要两个转化，其实质就是实现知行的统一，在知中去行，在行中去提升知。道德教育要指导学生在各种道德情境中作出符合道德的选择。在德育实践中，通过有目的地创设道德情境，有计划地引导学生在道德实际问题的过程取得切身经验以加强道德决策

17、能力的培养，证明是行之有效的。政治课中的活动就必须为学生的道德决策服务，能指导他们的行动，从而实现活动的有效性。为道德践行打下基础。 教材分析：“换位思考，与人为善”这一教学内容是八年级教材第四单元交往艺术新维第九课的第二框内容，是紧紧围绕教材的中心学生交往这一主题进行的。交往涉及两个方面一是关于如何交往，如何提高沟通能力的问题，二是关于交往品德的问题。第四单元着重讲交往品德，换位思考，与人为善是交往品德的一个重要方面。 学生分析：学生在生活中懂得与他人交往，养成良好人际关系的重要性，但是在学生中也存在一些欺负弱小的现象；具体到处理与他人交往中的一些矛盾或事情时，往往只考虑自己的感受，得理不饶

18、人；由于独立感的增强，往往对事情的处理有所偏激，对一些规范他们行为的言行有时比较厌烦，喜恶十分明显；在追究一些错误的原因，特别是在有关团体失利时，往往会把责任推到他人身上，缺乏寻找自身原因的意识。因此，让学生懂得“己所不欲，勿施于人”，学会换位思考，善待他人就显得十分重要。 教学目标：基于学生情况的分析和教材分析，确定如下教学目标： 1、通过让学生分析对他人的嘲笑，欺负弱小的事例，让学生掌握换位思考的技能，感受“己所不欲，勿施于人，己欲立而立人，己欲达而达人”的深刻内涵，初步感受换位思考就是在与他人交往中不仅要推己及人，还要为他人着想，才能善待他人。2、让学生通过换位思考的方式去体会父母的唠叨

19、，感受与父母相处的甜酸苦竦，学会欣赏、理解、谅解父母，进一步认识到换位思考的方式是与人为善的好方法。3、学生运用换位思考的方式去看待与老师同学相处过程中的甜酸苦辣，在实践中欣赏、谅解、理解他人。促使其在实践中去善待他人。 教学重点：换位思考是善待他人的方法。 教学难点：学会谅解；学会理解 教学设计思路：在学生的交往范围内，“他人”主要是老师、父母和同学。因此本节课在设计的时候，通过创设情境，让学生学会换位思考的方法，从学生最熟悉的父母入手来体会换位思考是善待他人的好方法，以此类推到在其他的实际生活可以用换位思考的方法，善待老师、同学和他人。 教学过程：活动一：时事链接 1、 学生讲：04年12

20、.26发生的印度洋的海啸2、 学生谈自己的看法3、 得出：人与自然，人与人都要和谐相处，要善待自然，善待他人，才能让世界充满美好，善待他人就是善待自己，换位思考是善待他人的好方法。4、 学生回答对换位思考的理解。（活动动态过程设计依据及对策：估计学生一：对于海啸的理解，学生从对人与自然和谐相处很容易过渡到人与人之间要和谐相处。教师对策一：放手让学生谈。教师点拔就行。估计学生二：对什么是换位思考有一定的理解，但认识不够清晰教师对策二：肯定学生的回答，同时暗示学生认识不到位，激起学习动机。活动设计意图：时事明理，从社会生活热点入手，初步调动学生情感，激起对教学内容学习的欲望） 活动二：你说我说1、

21、出示情境：甲经常嘲笑乙，同学为帮助他，当甲没考好时，大家一起嘲笑甲。2、学生思考：甲在不同情形下的想法及由此可能的做法。学生找出帮助甲劝说甲的具体方法和理由3、得出：己所不欲，勿施于人，己欲立而立人，己欲达而达人。把别人当成自己。4、学生回答：你喜欢别人怎样对你，你不喜欢别人怎样对你，同时随机调查：同学对自己的意见是否赞成5、得出：我们不仅要把别人当成自己，还要想他人所想，将心比心，这就是换位思考（活动动态过程设计依据及对策：估计学生一：学生能够说出甲以后的想法和做法，但理由可能不到位，流于表面。教师对策一：挖掘学生的说法，引领学生懂得换位思考的第一层次：把别人当成自己。估计学生二：学生对己所

22、不欲，勿施于人，己欲立而立人，己欲达而达人的理解可能仅仅停留在只要我不愿意别人怎么对待我，我就不去做；我愿意别人怎么对待我，我就可以怎么对待别人。不可能深入理解：什么事不能一厢情愿，自己喜欢的别人不一定喜欢教师对策二：进行随机调查，让学生懂得有的同学的要求，如：对朋友要毫无保留，并不是他人都认同的，就不能强求他人。从而更好地理解换位思考，懂得其第二层次：把别人当成别人，站在别人的位置上，想他人所想活动设计意图：通过日常生活中现象，让学生懂得许多事情需要推己及人，从而学会换位思考，并反思自己日常生活中的行为） 活动三：我与父母1、学生回忆往事。在与父母相处的过程中，我们都曾遇到过的开心或不开心的

23、事情。说出来给大家听听。2、学生用换位思考的方法，谈谈曾经的乐悲及感受，思考父母为什么会这样？说说现在你对这件事的想法；学生唱让爱住我家3、得出：换位思考能让我们学会欣赏、谅解、理解父母，善待父母。（活动动态过程设计依据及对策：估计学生一：基本上都能做到用换位思考的两种方式去看待与父母相处中发生的事，但对其所运用换位思考方法可能带来的效果不是很清晰。教师对策一：学生谈开心的事时，让学生欣赏父母，懂得换位思考意味着发现他人的优点和长处。学生谈不开心的事时，让学生理解、谅解父母，懂得换位思考意味着对他人错误的理解进一步总结换位思考的好处就是善待他人。估计学生二：学生在解决与父母之间的事的过程中，享

24、受到了成功的喜悦和亲情的温暖，很希望表达出来。教师对策二：适时让学生跟唱让爱住我家掀起课堂的第一个高潮。活动设计意图：从日常生活中来，让学生运用换位思考的方法去欣赏、谅解、理解父母，体会换位思考的好处。） 活动四：我与老师同学（学生小品表演）1、小品表演内容的范围：与老师同学相处时出现了烦恼，怎么办？2、 提出要求：用换位思考的方法理解他人的言行。3、 以上两步结合起来小品表演，做到主题范围明确，解决方法清晰，结果明显。4、 得出：换位思考，善待老师同学。（活动动态过程设计依据及对策：估计学生一：学生尝到了用换位思考的方式解决与父母间的事而带来的好处，自然就很想来以此处理与老师、同学间的事，而

25、这些事本身是学生知道的。教师对策一：让学生自己来反思日常生活中的事。估计学生二：由于平时对学生有目的的训练，其即兴表演的能力大为加强，能够通过自己的情境创设，、运用换位思考的方式来体现怎样解决的全过程。教师对策二：给学生较短的准备时间自由组合表演，让其在模拟真实的生活情境中去领悟怎样换位思考，善待他人，能让学生道德践行，同时课堂出现第二个高潮。活动设计意图：从切身的事情出发，让学生学会换位思考并能指导自己的实践） 活动五：情感升华1、 出示雨果名言：善是精神世界的太阳2、 学生谈学习的收获3、 歌曲：让世界充满爱（活动设计意图：在学习的基础上，让学生情感有个表达的机会，从而更好地从内心去换位思

26、考，在实践中换位思考。） 教学反思： 1、教学设计的新的依据：学生面对问题的可能情形。在本课教学设计的过程中最大的收获应该是找到一条新的备课思路，这样的教学可以说是以学生为主体的。如果说教材分析和学生分析是教师备课的基本前提，那么，对学生对教学内容可能有的反应的估计不妨说是教师备课的灵魂，只有这样，教师的教案是活的，是有着极其生命力的。教师才能真正成为课程动态进程的引领者，同时，这样准备下的课堂才能涌动师生互动的活力，教师在其中必然能感受到生命的成长，不断为课堂上的生成性的东西和目标而激动。2、学生生活及其才能是非常好的教学资源。本课中一个最好的亮点，就是学生用5分钟时间准备一个小品。学生的表

27、现让我感觉非常好，不仅主题鲜明，而且情节真实，结果可信，表达出了“换位思考，与人为善”的妙处，颇有小导演的味道。这对初二学生来说是不容易的。对于表演情节老师没有任何提示，学生表演的内容来自学生生活，让学生用感悟到的知识来解决日常生活中的问题，对学生的教育意义也是很大的，可对达到教育无痕的效果。3、课要善始善终，老师要重视课的开始和结束，做到虎头豹尾。学习欲望的激发可以让学生产生强烈的学习动机，是一堂课的好的开端，学生欲望的激发可以从学生自身和社会热点入手。本课从04年12月26日的印度海啸出发，引发学生由人与自然到人与人相处的联想，从而引出换位思考，善待他人的话题。在此基础上趁热打铁，让学生思

28、考什么是换位思考，使学生在似懂非懂中继续走向本课学习的话题。从而创设了一堂课延续的良好氛围。在课的结束，设置让学生谈收获这样一个环节，同时，估计学生希望有一个情感渲泄的欲望，在歌曲中使学生对于换位思考，与人为善的话题走向课后。 第二课 在承担责任中成长教案 一、教学目标： 知识目标：通过本课的教学，使学生认识到集体和个人的关系；知道集体利益和个人利益是相互依存的；集体应充分尊重和保护个人利益,个人更应该关心和维护集体利益,关爱集体,人人有责， 能力目标：正确认识集体利益和个人利益关系的能力；具有关爱集体的实践能力，自觉地维护集体荣誉和利益的行为能力，发扬集体的好作风，善于团结他人的能力。觉悟目

29、标：培养学生关爱集体和社会的责任感和道德情操；树立责任意识；体验团结就是力量的自豪感和快乐。 二、教学重点与难点：1、本课的教学重点是使学生弄清集体利益和个人利益是相互依存的关系2、本课的教学难点是如何关爱集体。 三、教学方法、手段设计：多媒体课件，让学生自己举例，运用启发式教学方法，用具体、生动的事例以及美妙的歌曲感染、教育学生，引导学生正确认识承担关爱集体的责任。四、 板书设计： 第一框 承担关爱集体的责任 一、我是集体一员 1、集体和个人的关系； 2、集体利益和个人利益的关系 二、关爱集体 人人有责（1） 为什么说关爱集体人人有责？（2） 如何关爱集体？关爱集体的表现：五、 教学过程：（

30、一）导入新课：放多媒体课件中的一首歌：爱的奉献，让学生一起唱（教师提问）：（1）歌曲中印象最深的两歌词是什么？（2）这些歌词说明了什么道理？ （学生回答）：（1）歌曲中印象最深的两歌词是“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”（2）这些歌词说明了学会负责任，在承担责任中健康成长的意义：有助于我们获得幸福的生活和有意义的人生，有助于我们实现远大的理想。（二） 讲授新课： 一、承担关爱集体的责任 1 、我是集体的一员【为什么毕业20年后仍能感受到当初班集体的温暖？】 （1）集体和个体的关系集体的存在离不开个体个体只有紧紧地依靠集体，才能有无穷的力量 【这个班级的学生会受到什么影响？】 （2）集

31、体利益与个人利益的关系：集体利益与个人利益是相互依存的。只有维护集体利益，个人利益才有保障。保障个人利益是集体的责任，而集体利益是集体中每个成员努力的结果。因此，集体应充分尊重和保护个人利益，个人更应该积极关心和维护集体利益。2、关爱集体 人人有责【李泽群是多管闲事吗？】 不是，是关爱集体的表现。（1）为什么说关爱集体人人有责？集体是我们每一个人的集体，只有人人都主动关心、爱护集体，为集体建设出力，集体才会真正成为我们依恋的家。【小铭为什么犹豫？】 不知道如何处理个人与集体利益的关系（2） 如何关爱集体？关爱集体的表现：自觉维护集体的荣誉和利益，服从集体的安排，积极主动地为集体建设贡献力量。发扬集体的好作风，通过自己的努力解决集体遇到的困难。在集体中能求大同存小异，善于团结他人，让集体发挥出更大的力量。 （三）课堂小结：通过本课的学习，使我们知道集体利益和个人利益是相互依存的关系；集体应充分尊重和保护个人利益,个人更应该关心和维护集体利益,关爱集体,人人有责，从而能自觉地维护集体荣誉和利益，发扬集体的好作风，善于团结他人。 （四）巩固新课：先放一遍板书，老师一边问学生一边回答讲过的一些知识点。师生一起唱爱的奉献，体会其中的歌词说明的道理。 （五）课后思考： 1为什么众人拾柴火焰高？2为什么三个和尚却没水喝？