浅谈在区域教研中教师的成长

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1、浅谈在区域教研中教师的成长鄂尔多斯市区金融广场幼儿园玉珍区的幼教在整个鄂尔多斯市一直处于引领的地位，在教学方法上和管理形式上，都是处在领先水平。可是相比兴旺地区的学前教育，我们的教学理念和方法还处于落后阶段。我园在建园一年的时间中，在园领导的重视和指导下我们在学期初成立了区域教研组，为的是在我园开场尝试区域教学的研究。区域游戏在一些大城市早就是很普及的一种幼儿园教学形式，可是在我们地区由于教室场地小，班容量大，一直没有得到很好的开展。这也是第一次开场做，所以在确立这个课题到开场实践，给我们区域教研的成员很大的挑战，同时也让我从中学到了很多的知识，在创设区域游戏时组员们在不断地成长和进步。在不到

2、一学期的时间我们从懵懂走到初步认识，然后到有了初步的创新，每走一步就离成功更近一步，每一次的教研讨论都是我们头脑急速风暴的时候，也是思想进步的一次聚会。刚开场活动时组员们不知道如何进展讨论，也不知道如何将料进展投放，所以我们有时的活动只是组长在发言。在园长的几次参与下作为组长的我逐渐发现问题所在，并且组员们在班级的实践中有了新的问题，这样我们的活动越来越有意义，讨论中也能够激起火花了，大家能够畅所欲言的说出自己的困惑和想法。在一学期的实践和活动中我们也发现了一些问题，需要在以后的活动中加以注意和改良：1、 区域游戏的活动材料不充足由于幼儿园刚刚建园，工程建立事物较多，教师的常规工作比拟多，所以

3、教师们不能够有充足的时间去制作区域游戏，这也是大家在活动中的困惑。如何将时间合理的分配，为孩子制作出适合幼儿活动的区域游戏材料，既不耽误常规案头工作又能很好的将区域中的材料投放，我觉得这个话题应该作为我们下一学期讨论的重点。再者我们本地区有好多的销售玩教具的商家没有好的玩教具，在当地购置新颖的玩教具几乎是不可能，所以我们在开展区域教学中还是需要教师的制作，所以为孩子们提供丰富的区域游戏材料是关键。2、 材料投放目的不明确或者投放后一成不变有的班级的材料投放没有目标，只是觉得好玩孩子喜欢玩所以就投放，没有明确的目的。其实在材料投放方面我们完全可以根据主题教学进展游戏的设计，围绕主题孩子又容易理解

4、教师在引导的时候也比拟轻松。而且教师可以根据本班孩子的特点或者孩子在哪些方面需要提高，制作相应的玩教具，这样既有利于孩子能力的提高也会让孩子对游戏感兴趣。如果我们把一份游戏投放后一成不变的放在那里，你会发现几天后孩子们就不愿意去光临这份工作了。如果教师能够及时发现孩子的需要，及时对你的游戏进展改良，你会发现没有人愿意玩的玩具又起死回生了。所以说在开展区域游戏过程中材料的适宜性是非常重要的，要做一个有心的教师及时发现问题及时改良，这样你设计的游戏才会让孩子们爱不释手。3、 教师在区域活动中职责不明确教师角色不到位。很多教师在进展区域活动中常感到困惑，除了让幼儿在区域中进展探索以外，自己终究该做些

5、什么？对于自己的角色定位不清楚，有些教师仍旧以主导的形式进展，在区域活动时间将幼儿分成假设干组，然后一组一组地根据预设容进展辅导，使区域活动变成了分组活动，完完全全失去了以幼儿为中心的精神；有的教师又太在乎幼儿的认知，疑心幼儿的自主学习能力，忽略了幼儿的自我学习，甚至为了自己的引导而打断幼儿，反而让幼儿产生逃避之心；还有的教师又走向了“放任自由的极端，不知道幼儿在想什么，想干什么，不了解孩子已有的经历和水平，觉得幼儿自己能玩就行，教师只要管管不出事就可以了，以至于观察不够，深入了解不全面。但凡种种，都表达了教师对区域活动中自己角色把握尚不够准确，使区域活动的指导流于形式，更谈不上扎实、有效的开

6、展。4、 组织缺乏科学性。首先，多数教师在实施活动区活动时，仍着眼于幼儿认知开展，其侧重点并非整个教育目标，立足于幼儿身心的整体开展。教师的注意中心仍为教学，仍为技能的传授和掌握。其次，活动区活动时间不充足，区域游戏孩子不喜欢匆匆收场，多数教师只是把活动区活动当作一种调节和休息，作为一日活动中各环节的过渡和转换，即使每次实施活动，也是匆匆开场，匆匆完毕，往往搞得幼儿很难进入“角色，投身于活动之中，因此，也很难培养出兴趣爱好。针对我园在开展区域教学中存在的问题，我认为需要从以下几方面开展才会让教师们找准定位,在“区域活动教学过程中，才能更好的完成区域教学的意义，所以，正如?纲要?中所说教师在活动

7、中应是“观察者、引导者、合作者，这样才是幼儿教师在幼儿教育中正确的定位。所以我们在开展区域活动至少要把握好以下“三性：一、明确区域活动的目标性活动目标是活动开展的依据，有了目标，在具体的实施过程中，才会做到心中有数，有的放矢地投放材料，观察幼儿，指导幼儿的活动过程。区域活动并不是独立的教育活动，它是幼儿园整体教育的有机组成局部，因此我们将区域活动的设置与幼儿园的主题教学进展了有机的结合。首先，围绕课程总目标、每周目标和本班特点制订。其次，及时把握幼儿的兴趣，生成主题开展相应的区域活动。二、投放活动材料的适宜性区域活动的教育功能是通过游戏材料来实现的。幼儿的兴趣来自于对材料的操作，幼儿的开展也依

8、赖于对材料的操作。因此，教师要善于根据教育目标和幼儿一起丰富和完善各区域的活动材料，并考虑材料的平安性、开放性、目标性、参与性和可变性。区域材料的适宜性有三个方面的涵：第一是材料的丰富性：一是数量多，能满足多个幼儿在区域里同时活动；二是质量高，也就是“材料要能够激发所有幼儿各种智力或智力组合，尽可能激发儿童从事相应智力活动的兴趣；第二是材料的层次性，教师投放的材料能适合不同层次幼儿开展的需要，具有一定的探索性，使幼儿在操作活动中得到不同程度地开展；第三是材料的经济性，区域活动的材料要以幼儿开展为本，充分发动幼儿和家长，利用一切可以利用的废旧物品定期更换或补充。从本园实际出发，就地取材，废物利用

9、，一物多用，倡导低碳生活已成为我园环境创设的重要指标。三、提高活动指导的有效性在区域活动中，教师的“教与幼儿的“学是一个互动的过程。这个过程是教师与幼儿产生对话，双方相互努力，共同建构的学习过程。教师与幼儿是教室环境当中的双主体，他们之间的角色关系是区域活动的核心，将直接影响幼儿的学习兴趣、学习情绪和学习方法以至生活习惯，在很大程度上决定了区域活动的效果。因此，教师必须明确自己的角色定位，在引导幼儿积极主动地进展区域活动探索的同时，经常性、认真细致地对幼儿进展观察，并正确评价幼儿的活动，包括幼儿的活动兴趣、活动水平、开展需求等方面。在区域活动中采取多种策略，做孩子活动的真正观察者、引导者、合作

10、者，从而不断为幼儿提供更适合于他们年龄特点和兴趣特点、能够引起他们并进一步激发他们的好奇心和探索欲望、促进他们向更高水平开展的活动环境，通过适时适度的指导，促使幼儿的主动活动得以实现，皮亚杰也提出过：“教师应了解儿童，教育教学工作不能成人化，要重视儿童的特点，要适合儿童开展的水平。我们只有深入观察了解幼儿的年龄特点和兴趣需要，才能使区域活动更具有针对性，丰富幼儿的生活经历，提高幼儿各方面能力。在开展区域活动的过程中，我们由衷地感受到区域活动对于幼儿开展和教师专业成长的特殊魅力。首先是促进了教师的专业成长，活动使我们一线教师的观念发生了改变，逐步确立起“个性化教育、“观察先于指导、“教师的促进、

11、指导、支持者身份等理念；其次，师生建立起和谐、亲密的情感联系，集体气氛宽松愉快；再次，区域活动促进了幼儿的全面开展，幼儿的多元智能得以“扬长补短。在区域活动进展一段时间后，我们发现，幼儿在其中表现出来的开展水平已明显超越了同年龄的一般开展水平。通过反思，我认为要从以下几个方面形成适合幼儿开展的人文生态。1、 让环境“说话在幼儿园区域活动中，有一种以幼儿与环境互动为主要特征的活动设置，即区域环境创设。幼儿是天生的探索者，有自我开展的潜力，这是毫无疑问的，但同时，幼儿的这一特性与其所处的环境有关，是受环境制约的。幼儿之所以会好奇好问，首先是因为周围环境中存在其不熟悉、不理解的事物，正是因为周围环境

12、中不断有新的事物出现，幼儿不断地探索发现，其认识才会不断开展、提高。因此，我们应认识到环境因素的重要性，并有效利用环境对幼儿进展“无声化的教育。2、 过程比结果更重要幼儿无论是对认识的兴趣，还是自主学习的能力都不是也不可能由教师直接教会的，而只能通过幼儿自由自主的探索学习活动，通过积极快乐的情感体验逐步培养开展起来。所以，幼儿早期教育应更多地重视学习的过程，而不要太在意学习的结果。同样，在区域活动中，教师应更多地将着眼点放在幼儿的活动态度上，同时要把握好过程中的隐性指导，做到不过多干预，指导应留有余地，尽量让孩子自己去探索，自己去发现。3、 教育时机“0等待区域活动的方案制定与执行可以增强教师

13、对活动制定的目的意识，防止放任自流，从而增强活动成效。然而幼儿是活生生的、充满活力的、不断活动的，在自主自由的区域活动中，往往易出现某些意外反响和偶发事件，这就要求教师必须有教育机智，要有一定的灵活应变能力，将指导的方案性和实施随机性相结合，随时掌握教育契机，因势利导，不留教育间隙，实现教育时机“0等待。4、 规那么之中见精神区域活动并非是任意的行为，而是有其部规那么的，包含着积极的约束，规那么是行为和活动的准那么，要使区域活动顺利进展并取得预期的效果，就需注意规那么的建立。这里所说的规那么，并不是为了制约幼儿由教师制定规矩让孩子遵守，而是为了创设更宽松的环境，强调教室要运作顺畅，必须让教师和

14、孩子都清楚区域的使用方式，不管是地垫或桌面的使用，轮流的方式或是材料的拿取和操作，甚至如何参与或观看别人操作，都是规那么的一局部。教师应注意通过活动规那么的建立，使幼儿的活动情况有规有条理。这种活动规那么教师首先应善于利用环境来暗示规那么，还应对幼儿提出合理的要求，如美工区，要求美工活动时要专心、认真，保持安静；使用剪刀注意平安，注意坐姿和用眼卫生；做到会拿会放，并随时清理等。以上规那么教师可与幼儿一起讨论制订，并且让孩子了解为什么要这样做，以增强幼儿的自主性、秩序感和规那么意识。在区域活动实践中，我们意识到，有效的区域活动应结合幼儿园其他形式的教育，与集体教学互补，既重视幼儿的自主探究学习，又发挥教师的引导和支持作用，使区域活动与集体教学到达共存和相融，根据两者的特点，结合教学的实际需要，综合地、灵活地加以组合运用。只有如此，方能真正在立足传统的根底上，积极落实新?纲要?、新理念，使教学得以优化，使区域教育活动真正成为孩子的最爱，能够对孩子身心和谐开展起到作用。结合以上情况我园必须立足根本，注重常规培养，保证幼儿一日活动有效进展，全面建立起适宜于我园特点的?园本区域教育课程?。