小数的性质说课稿

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1、小数的性质说课稿大家好！我说的课是人教版四年级下册的小数的性质，我将从以下几方面来加以介绍：一、说教材1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。小数的性质是一节概念教学课，是在学习了小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性 质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。3、 教材的重点和难点：掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。4、 教学目标：（ 1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高

2、学生运用知识进行判断、推理的能力(2) 让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。(3) 在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。:、教法根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：1、 情 景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。2、 游戏教学法。即是新课改的教学理念做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的 说教”应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体

3、现了学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。3、 以小组合作的形式来组织教学。体现了自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作 交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。三、学法通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法:1、 指 导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。2、 在 游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。3、 培养学生共同合作，相互交流的学习方式。四、说教学程序（）情景导入激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天， 他们 口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋

4、子里，上面标注着长度：0.I 米、 0.10 米、 0.100 米，馋嘴的八戒抢先一步说：我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了注有 “ 0.10（ 米”的袋子。沙 和尚好不服气，上前对师傅说：八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说： 两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！ ”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了（板书：小数的性质）这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，弓I 发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习

5、状态，为主动探究新知识聚集动力。（二）探索新知1. 同学们，刚才悟空说无论哪个袋子都一样，是不是这样呢？下面请同学们利用手中的米尺和已有的知识来验证一下，好吗？各小组合作研究。师巡视并引导学生观察米尺图各小组汇报：A、 0.1 米是几分之几米（ 1/10 米） ？用整数表示就是多少分米？（ I 分米）B、 0.10 米是几个几分之1 米？ （10个 1/100 米） 1/100 米用整数表示是几厘米（1 厘米）？10 个 1/100 米就是多少厘米？ （10厘米）C、 0.100 米就是几个几分之1 米（ 100 个 1/1000 米）？1/1000米用整数表示是几毫米（ 1 毫米）？那么10

6、0 个 1/1000 米就是多少毫米？ （100 毫米）结合学生回答，教师板书：0.1 米是 1/10 米，就是1 分米0.10 米是 10 个 1/100 米，就是10厘米0.100 米就是 10个 1/1000 米，就是100毫米因为1 分米 =10 厘米 =100 毫米所以0.1 米 =0.10 米 =0.100 米这样，学生根据小数的意义，从“ 0. 米、 0.10 米、 0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运 用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。数学课程标准强调：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，这样教学，也正是使

7、本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上，是小数意义的运用，而不是简单的重复，因而是有意义学习。接着教师指着“0?米 =0.10 米 =0.100 米 这个等式，并标上思考符号“库让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变）。再标出思考箭头“母学生从右往左观察，发现什么规律，补充板书小数的末尾去掉“ 0。这样教学，把静态的知识结论转化为动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。2 . 为了进一步证明小数性质的可* 性出示例2: 比较 0.30

8、 和 0.3的大小。放手给学生自己研究，发给各小组平均分成100 个小格子的正方形各两个。汇报交流：（1） 左图把 1 个正方形平均分成几份？阴影分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（2） 右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（ 3）从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）（ 4）怎样比较0.30 和 0.3 的大小？（0.30 是 30个 1/100 ，0.3 是 3 个 1/10 ，因为 10 个 1/100 是 1 个 1/10 ， 30 个 1/100 也就是 3 个1/10 ，所以两个小数的大小相等）。这样使学

9、生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的。培养了学生的合作意识。通过两道例题，让学生进一步掌握规律，全面概括出小数的性质。3. 呼应课始，揭示奥秘：由于悟空掌握了小数的性质，所以他面对两位师弟的争执说：无论哪一袋都一样”。4. 联系生活，再现新知：还有同学们在商场看到货物的标价为2.50 元、 3.00 元，这样写，不但没有改变小数的大小，而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。（三）巩固深化拓展思维这是教学中不可缺少的环节，这一阶段是学生巩固知识，形成技能，技巧，发展智力的重要过程。在这一阶段，特别是抓住学生的求胜心理进行了练习、要进一步激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完

10、成。1、判断下面小数哪些0 去掉是对的，哪些0 去掉是错的？8.0808.0880.0080.808002 . 判断下面各组两个数是否相等？ 为什么 ？0.25 和 0.25000.25 和 0.2050.7 和 0.073 和 3003 和 3.004 . 第 2题：把相等的数用线连起来，先在书上填好后，再提问找朋友。一个同学在第一栏里按顺序报数，其他同学准备当朋友。5 . 闭眼听判：小数点的末尾添上或去掉 Q小数大小不变”这种说 法对吗?为什么？这样设计、让学生对新知识的各种误解进行辨析、判断，使得所学知识真正转化为能力。（四）全课小结1 . 这节课你有哪些收获？2 . 你对自己或同学有什么评价?