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1、我的研修日志扶学生走上作文之路一、段落训练，读写并进，为写作文打基础。（一）段落结构训练。总分述结构的段落在小学低年级教材中是常见的，其中中心句的运用很广泛。教学时先要让学生认识中心句，其次是学习写作方法。所谓中心句，就是能简要概括一段话的意思的句子。一般在段首或段尾。这种训练，教师先要提出中心句，再要求学生围绕紧扣中心句写一段话。如中心句“今天天气很冷”，要求从环境、衣着、动态几方面表达它。有的学生写道：“今天天气很冷。西北风呼呼地刮着，像刀子一样削着人的脸。光秃秃的树发出呜呜的响声。小河里结了厚厚了冰。大家都穿上了冬装。小学生尽管都穿上了棉袄、棉鞋，还戴上了口罩，手套，围上了围巾，却仍然冻
2、得发抖。”类似地还进行了“我们今天玩得很愉快”、“xxx爱劳动”等中心句的训练。（二）建立篇章结构的完整性。1、阅读、讲授课文时，让学生弄清课文脉络，认识文章的开头和结尾，并讲清开头和结尾在一篇文章中的作用。2、专门仿写文章的开头和结尾。开头力求新颖吸引人，结尾含蓄，耐人寻味，教给开头和结尾的常用方法。3、仿写。这种方法是扶学生走上作文之路的捷径。遇到故事性强的课文，要求学生认真看一遍，尔后写出文章的大概情节，遇到结构安排好的课文，教师帮助分析写作方法，列出思路提纲，尔后按照这样的结构换一件事进行仿写，这样既加深了对课文的理解，又能学习写作方法，提高写作水平。二、作文指导通过上述几个方面的训练
3、，到三年级开始写作文，学生作文就不犯难了，并且很有兴趣写好作文。我注重从以下几个方面指导，进一步激发学生的作文兴趣：1、先讲清作文要求，帮助审题，列出提纲。2、让学生默默想几分钟，准备写什么，怎样写，做到中心有谱。3、学生认真起草作文。4、教师抽三到四篇学生草稿，进行第一次讲评，起到抛砖引玉作用，达到帮扶差生的目的。5、学生自改、弥补不足。6、同桌互改、交流提高。这样几经反复，不但使学生养成了良好的作文习惯，并且提高了学生的作文能力，还减轻了教师批改作文的负担，避免了教师批阅时的完全否定，简单下结论的做法，达到激发学生作文兴趣的目的。实践证明，大多数学生都不愿当差生，而是积极开动脑筋写作文。7、为了培养学生的作文兴趣，我还搞了“班级优秀作文集”，班上成立审阅委员会，评选出优秀作文收在集子里。
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