名师评选之我见

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1、中等职业学校名师评选办法之我见主题词：中等职业学校、名师评选、教师成绩认定、名师水平素质摘要：本文简要论述了中等职业学校名师评选办法，理应主要从职校教师教学成绩的认定方法、名师的水平素质要求两方面突出中等职业教育的特点。作者提出：一、教师教学成绩的认定方法主要为1、通过州级师、生技能竞赛，确定教师教学水平水平和教学质量层次。2、通过教育教学论文、教学经验总结的撰写、发表情况确定教师教育科研水平和教学实绩。二、名师的水平素质要求主要突出以下三方面1、教学思想：以培养劳动者为教育的最终目标；以最大限度培养学生的职业水平为教学的出发点和归宿点；育人为先。2、组织教学要适合中职学生的学习特点：能够根据

2、教学内容灵活选择教学方法；细心准备教具；讲授“具体形象”，注意学生的“动”，实施有效教学；教学纪律严明，培养学生持续进取的学习思想；板书规范、清楚；作业适量，指导具体，即时批阅。3、名师的知识水平结构，满足中职教学需要：知识渊博，“一专多能”；根据学生学力实际和职业需要灵活处理教材；能够设计可行的“教学案例”；“能讲会做”符合“双师型”教师的要求；具有较强的“包容”心，充满“大爱”思想。引言中等职业学校名师评选活动，理应突出中等职业教育的特点。职校名师的水平素质、资历条件和名师评审程序都要紧紧围绕职业教育特定的教育对象、教育环境、教学条件来制定和展开。作者根据教育理论学习、二十年从事职业教育工

3、作见闻所得，谈谈中等职业学校名师评选中教师教学成绩的认定方法和名师任职水平素质条件。 一、教师教学成绩的认定方法1、通过州级以上师、生技能竞赛，确定教师教学水平水平和教学质量层次县级职业中学按各自的教师情况、区域特点设置合适的专业组织教学。同专业平行班级少，不同专业的教师、学生间缺少可比因素。所以，在同一所学校用统一的测试方法不能测评出教师的教学水平和教学质量的好坏。名师评选要求选出校内教育教学水平强、教育教学效果好，在校内一流，乃至在校际间也出类拔萃的教师。只有通过州级以上师生专业技能竞赛，才能测评出教师的教育教学水平、专业知识技能水平。测评的结果更为客观，对具体学校不同专业的教师才能体现公

4、平性。2、通过教育教学论文、教学经验总结的撰写、发表情况确定教师教育科研水平和教学实绩撰写教育学术论文、教学经验总结，要求教师长期学习和对教学认真负责，并根据教育教学理论改进教学方法，实施有效教学。因为文章的撰写是非强制的，能积极撰写文章，反映了教师积极的教学工作态度。写出文章并能发表，说明教师的理论研究、写作和教学水平皆达到了一定的高度。所以，通过教育教学论文、教学经验总结的撰写、发表情况，能够较好地考察到教师的教育科研水平和教学实绩。二、职教名师的水平素质要求1、教学思想教学思想指导着教师的一切教学行为，职业教育教师的教学思想，要紧紧围绕培养有技术的劳动者这个中心任务，才能取得教学的最大收

5、获，培养出合格的学生。在名师评选听评课中，理应注重教学思想的落实情况。我认为，教师围绕培养有技术的劳动者展开教学的主要思想有下列三点：（1）以培养具有一技之长的劳动者为教育的最终目标教学目标是培养有技术的劳动者，包含两个方面的含义：首先要教给学生专业技术，让其掌握一技之长；其次，学生将来是生产一线的作业者。教师组织教学要有意识的培养学生劳动创造一切的思想、吃苦耐劳的精神、严格遵守作业纪律的思想意识。（2）以最大限度培养学生的职业水平作为教学的出发点和归宿点 增强职业教育对学生的吸引力，完成职业教育“促动经济发展”的使命的有效方法就是：切实培养学生的职业水平，满足学生学习的目的。职业水平分为一般

6、职业水平、专业水平和综合水平。教师教学中把培养学生的职业水平作为教学的出发点和归宿点，无论是基础文化课还是专业课教学都必须满足学生提升职业水平的学习目的。比如语文课教学，主要目标是培养听、说、读、写的语言智能，也即培养语言水平。其中写的水平要求较高，涉及语文基础等理论知识多，中职学生做不了或做不好。而中职学生就业过程中写的机会不多，写的都是些简单的应用文，交流表达沟通最为常见。故,确定教学目标时，就应针对职业实际作规范交流、清楚交流等方向选择。这样才能够最大限度地调动学生学习的积极性，取得好的教育教学效果。（3）教育学生“先成人，后成才”“德育为先”，是各级各类学校教学的指导思想。“德育为先”

7、在中职教育中尤其重要，这是教育对象的特点所决定的。要让中职学生学有所成，必先正其德行，扶其志气。清曾国藩说“芳草成林，荆棘不除而自悴，莺凤在境，鸱枭不逐而自逃。”这句话迁移到一个人的思想道德和行为规范方面就是：良好的思想道德意识占领了人的心田，那么一切私心杂念就会自然消失；行为规范了，各种不良行径也就与人远离了。怎样培养学生心里的“芳草”、怎样让学生成为“莺凤”？我认为,教师应当提供给学生道德、行为之经典文章让其诵读、记忆，让其逐步理解、内化是最为有效的方法。教师要充分发掘教学内容中的德育因素，开展德育活动。通过德育事件讲述，教给学生做人做事的方法，教育学生崇尚真善美、知礼仪、知廉耻、求上进，

8、正德行，长志气。 2、组织教学要适合中职教育的特点中职教育和普通教育相比，教育目标要求不同：前者直接培养劳动者，毕业后进入社会生产各部门进行生产活动；后者为高一级学校培养合格人才，毕业后进入高一级学校继续深造。受教育对象的基础文化水平、学习接受能力不同，带来中职教学中教学方法、教学形式、教学内容选择都有其自身的特点。名师评选听评课中建议从如下六个方面，考察教师组织教学的各个环节是否适合中职教育的特点。（1）能够根据教学内容灵活选择教学方法 中职课堂教学方法，多数教师仍喜欢采用讲授法，很难调动学生参与学习。如何才能调动学生积极参与学习，主动学习呢？近年来，专业课教学中常采用基于任务驱动的项目教学

9、法。具体说来，就是学生通过完成包含教学内容的特定、具体任务，学习知识技能的教学方法。授课时，教师示范基本操作，讲解技术要求。之后，学生按操作步骤独立完成任务。教师作巡回辅导或维持纪律。这种教学方法，学生的参与程度很高，积极性高，极少有同学在课堂上玩闹。为了一个项目的完成他们可以整日在实训室中完成项目工件的制作。项目完成过程中可以看到专业理论知识应用于实际的情形，对理解知识、记忆知识有促进作用，专业技能得到锻炼的同时，合作、交流、耐力等能力也在完成项目的各种活动中得到培养。体现了“做中学”、“学中做”、“职业导向”、“能力本位”的几种教学理念。另外，表演、演讲、示范、试验等多种教学方法都能有效提

10、高学生参与学习、实现多种能力同时培养。（2）细心准备教具，实训设备、器材直观教学，能调动学生的多种感觉器官参与学习，符合中职学生学习的特点，可以取得较好的教学效果。在多媒体教学设备普遍进入课堂的今天，无论是细微物体的展示、教学情境创设，还是操作步骤的展示都十分方便。因此，教师应当尽量采用直观教学。教学之前，教师对教学所需的各种实物教具、音视频文件、媒体播放设备都要进行逐一核实、操作，以免讲授中因演示效果不佳、教具不足、媒体设备操作不熟练等原因而影响教学。在专业实训课中，教师要根据任务书之要求，准备好项目所需的各种设备、工具和材料。自己事先按操作步骤、要求做一遍。教师事先做一遍很必要。首先，可以

11、对实训所需的时间、材料消耗量，设备可用情况进行了解，发现并改进方案的不足；其次，可以提高教师的动手能力。（3）讲授“具体形象”，注意学生的“动”，实施有效教学中职学生文化基础差，学习能力低下，行为习惯差，这是不争的共识。面对他们教学，教师每发出一个指令都要讲清楚说具体，并逐一检查学生完成指令是否正确。比如，在讲FM500万用表直流50伏档的设置，必须把万用表图片或实物提供给学生，讲解设置步骤为：一、右钮“V”对“”二、左钮 “V”档中50V对“ ”，三、核对“50V”是“V”档中还是“V”档中。无论是旧知识的应用还是新知识的应用，必须清楚具体地教授，学生才有接受、习得的可能。在课堂中，适时运用

12、轻声诵读、讨论、抄写、计算、画图、模仿等有效的方法，让学生“开口”、“动手”、“动脑”。使专心听讲的同学进一步记忆，同时带动无心学习的学生参与学习，让所有同学都动起来。（4）教学纪律严明，培养学生不断进取的学习思想 教学中总会有部分学生做与课无关的事，教师当及时发现，立即制止，不能听之任之。否则，这些学生将越来越不爱听课学习。久而久之，他们甚至不进入教室，完全散失学习信心。可从学习增加知识技能、提升能力、端正品行等诸多方面引导教育。只有教师对学生的学习纪律高度重视，对学生报以认真负责的态度，才能将学生从放任自流的状态中拉回来。（5）板书规范、清楚板书在整个教学活动中看似不是十分重要，其实不然。

13、板书规范、清楚，首先是教师给学生树立认真细致的榜样，言传身教；其次是部分学生识字不多又不听老师所读，辨不出老师所写，影响他们记笔记。故规范清楚的板书（最好是楷书），能够潜移默化中影响学生，使他们在不自觉中学习到认真细致。（6）作业指导具体给学生进行文化课作业指导，特别是大作业，比如作文、写实训报告等，当帮助梳理写作提纲、选择主要内容，尽量具体化，让学生知道怎么做，作业才能取得好效果。专业技能训练作业指导，要随时观察学生的操作方法是否正确，及时纠正操作错误；检查工件制作是否符合技术要求，发现不足，及时修正。3、职业中学名师的知识能力结构，满足教学需要（1）知识渊博，“一专多能”作为职业中学的名师

14、其知识结构当多元化，符合“一专多能”的要求。专业课教师要能够承担相近专业的主干理论课，掌握一至二项专业操作技能；文化课教师要能主动学习适合自己的专业课知识，对经常任课的专业之课程知识、行业就业情况有所了解。甚至逐步实现文化教课教师到专业课教师的转型，以克服专业课教师不足的矛盾。另外，教师应当具有丰富的人文社科知识，能通过生动活泼的事例进行学生思想教育，具备较强的育人能力。（2）根据学生学力实际和职业需要灵活处理教材在新课改中流行一句话，“教师用教材，而不是讲教材”。在中职学科教学中，教师更需要“用”教材。这是因为，职业中学教材内容要根据学校情况，针对学生认知特点、专业需求，按“必须”、“适度”

15、作取舍。这方面在专业理论课和技能实训中都非常有必要。比如在电工技能实训中电工仪表的使用，教材是以MF47型万用表为例讲万用表的使用，而多数实训室选配的是MF500型万用表。教师在上这部分内容时，教材只能作一种参照，而不能照本宣科。（3）能够设计可行的“教学案例（项目）” 中职教学,教辅资料少。教师应当积极编写有效的教学案例，不断在教学实践中修改完善，积少成多，形成能够反映自己教学特色的教学案例集。案例中要融入知识、技能、情感、态度、方法等多方面内容，并在教学要求中罗列清楚，保证教学时能全面培养学生。案例可大可小，要求能够吸引学生积极参与、和专业技能紧密相关，能发展、提升专业能力和其它职业能力水

16、平。（4）“能讲会做”符合“双师型”教师的要求职业中学的培养对象最终要到社会生产的各部门工作，换言之就是要做具体的一些事，这就要求教师在教学中要教会学生做他们所学专业领域内的事。要教会学生做，教师得先会做，而且要做得好。特别是专业课教师要熟练掌握专业理论知识，掌握专业技能，能动手做，讲得出为什么这样做和怎样做才能做得更好。 （5）具有强的“包容”心，充满“大爱”思想职业中学的部分学生不求上进，不听老师教诲。对于这样的学生，教师应当不弃不离。要充分认识到，学生们无论是文化还是品行越差，就越需要老师用耐心、爱心关爱他们。包容他们的无知、无礼，用适合于他们的认知水平的教学内容去教育他们，用他们能够接受的方式传授知识技能。使他们在心智、品行、职业能力等方面获得进步，尽量减少今后人生中的坎坷，尽量成人成才。总之，中等职业学校名师评选办法突出职业教育的特点，应当从教师的教学实绩评定、能力素质、资历条件等都围绕职业教育特定的教育对象、教育环境、教学条件来制定。这样才能从教师队伍中评选出，教学成绩一流、能够引领职业教育教学方向、对职业教育教学贡献大的教师。