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1、窗体顶端 用多媒体突破教学难点的探索与实践摘要 多媒体教学是在传统教学基础上起来的，是对传统教学的继承和必运要补充。多媒体教学以其设计上的创意性、教学上的规模效率、传播的深度效应、资料的互补效应将教学过程变成生动活泼的教学方式，调动了师生两方面的积极性。多媒体教学推动了教育的发展，也推动了教育的变革。它是用以突破教学难点的有效途径，有着巨大的发展潜力。本文将就其在教学领域中突破教学难点谈点粗浅理解。对于多媒体，大家都已不再陌生，它在各行各业发挥着重要作用。同样，在教育、教学这个领域中也发挥了很大的作用。“多媒体”是具有同时处理、编辑、存储和显示两种以上不同类型媒体信息的技术。我们现在所用的教学
2、媒体，如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、微机等及其与其配套的软件资料、在教师精心设计指导下，实行多媒体优化组合，使教学发挥多种媒体的优势，对提升教学质量和教学效率将是一个很大的推动。多媒体教学是根据信息传播和教学过程的而设计、实施、评价教育过程的系统，它通过形声媒体、软件的使用和调控贯穿教学的全过程。教育观认为，教学不单要求教师把书本知识传授给学生，还要在传授书本知识过程中把学生智力的开发、思维水平的培训、实践水平的提升，也就是说全面提升学生的素质作为多媒体教学的自身价值取向。在多媒体教学中，学生按照教学计划能够自由地选择学习内容和学习方式，接受形象、直观、生动、活泼的文字、图
3、形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，这是消化吸收知识的最佳选择。多媒体教学方式容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中和谐地进入积极的思维状态，由感性到理性、由理性到实践循环往复，实现理解的持续飞跃。这就是人们常说的多媒体教学所引发的心理效应和情感效应。通过多媒体教学形式、能够使学生由被动的“接受型”变成主动的“需要型”。多媒体教学以它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，使单一的教学变成师生共同参与的活动，调动了师生双方的积极性，从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担，使学生由
4、消极被动的无意活动向积极主动的有意活动方向转化。把多媒体于教学领域的优势在于：1、增大信息量。教师甚至只用一只小小的鼠标，就能够避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，即节约了保贵的时间，又大大提升了信息输出量。2、界面友好，操作简捷，菜单指示方便。教师在设计课件时，把繁琐的操作规程能够预先设计在面板上，令操作者能够自主地选择学习进度和学习节奏。3、资源、信息管理形象、方便、高效、提升了管理档次。4、能更好地突出教学重点和突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息的知识简单代、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离。5、课件携带方便，保存持久，制作的
5、课件能够刻录到光盘上，实现永不磨损。6、计算机辅助教学能够更好的激发学生兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神。7、具有交互性，这是计算机多媒体技术的最突出特性，它能使信息发送和接收两者之间实行实时的交换，而不像电视、广播那样，人们仅仅被动接收节目内容。教学的整体改革必须以教学媒体的为突破口。“多媒体教学”是一个新鲜的课题，也是展开教学改革活动的一个新挑战。现代技术在教学实践中的应用与研究，不单纯是教育技术的引进，而且还是教学的发挥，它必然会引发教学观点、教学设计、课堂结构、教学、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。所谓“多媒体教学”，具体地说，是指在班级授课形式的课堂教学中，继承
6、传统教学手段中的会理成分，恰当引进现代化的教学手段，并使二者有机地结合，各展其长，相辅相成，构成教学信息传输反馈调节的优化以及教学效果的最优化。在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解。那么，此时最好的方法是借助于多媒体来实行教学。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。如：初冬识词学句的教学不能脱离具体的语言环境，使用多媒体教学，让识词学句紧扣具体的语言环境，有效地突破教学难点。文章描绘了北方乡村初冬早晨的景色。作者以准确优
7、美的文笔描写雾气逐渐消失，景物由模糊变得清晰的动态过程也是文章的重点。这样一幅动态的优美画面，对住在南方的小学生来说，因为没有具体的自然景观，学生不能观察到，也没有这样的表象，因而在理解课文和展开思维想象中受到影响，这又是教学的难点。在课堂上，利用机的光盘形象的影像，先出现雾中的景象，让学生观看景物，然后突出“望不见”、“看不清”的词语；再让学生自读课文，想想雾中的景物像什么?找出“像隔了一层纱”一句，利用鼠标的功能，屏幕的一半出现一块纱巾，另一面是雾景，相互对比，这样形象的对比，学生很快就理解句子的意思；接着又展示晨雾渐渐消失，景物慢慢变清晰的情景。让南方学生眼看屏幕犹如亲临其景，再通过阅读
8、的环节，进一步理解课文的。使学生明白不同地方有不同气候和不同的自然现象景观。又如：我要的是葫芦这篇看图学文中，“叶子上的虫还要治?我要的是葫芦。”是文章的重点，也是学生难于掌握的难点。学生很难理解到底“叶子上有虫跟我要的是葫芦有什么关系呢?”学生不容易弄清楚其中的道理，通过多媒体教学，在屏幕上演示，“叶子吸收养份供给小葫芦，小葫芦才慢慢长大；如果叶子被蚜虫咬了就吸收不了养份供给不了小葫芦，小葫芦就会变黄、落下来。”的景象，学生很容易理解了它们之间相互的关系，也自然而然地明白植物生长所需的必须条件。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象，重
9、点、难点不仅易于突出，更易于突破。由此，多媒体教学在语文教学中的合理应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生自学能力和解决的能力，促进了儿童思维能力的整体，是全面提高小学生语文能力素质的有效手段。以上是多媒体教学应用于小学语文课的例子，下面来看两个多媒体教学应用于其他课程的例子：“24时记时法”是小学数学教学难点，然而，可以运用多媒体教学课件进行辅助教学，配以动画、录像、声音、文字、计算机随机出题，12时与24时计时法的互换算，时钟转动与线段计时同步延伸运动等等，将这堂课上得有声有色。一道综合应用题要求学生计算坐火车从上海出发，途经苏州、南京、泰安等地到达北京所花的时间，计算机屏幕上同时展示了火车运行的动态过程以及上海东方明珠电视塔、苏州虎丘山、南京长江大桥、泰山南天门和北京天安门，极大地激发了学生的兴趣，也能使课堂气氛进入高潮。总之，计算机多媒体技术在教学中的运用已成为的潮流，它有着巨大的潜在需求，而我国在这方面投入的资金和人力远远不够，迫切需要国家的主管部门进行组织和引导，改变重硬件轻软件的现象，使多媒体教学有长足的发展。这既是当前进行素质教育的需要，又可能成为新的经济增长点。愿我国多媒体教学的应用能得到飞速的发展。窗体底端
用多媒体突破教学难点的探索与实践
