鄂教版小学语文六年级下册教案1

《鄂教版小学语文六年级下册教案1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鄂教版小学语文六年级下册教案1（133页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、第一单元教学计划主要内容： 本单元以“成长的快乐”为话题，安排了三篇文章。花脸回忆了作者儿时的经历，写出少年时对英雄朴素自发的崇拜。我爱篮球回忆了学生时代的篮球情缘，表达了对美好生活的热爱与狂热的追求。自行车让我们充分感受到作者对家庭和工作的责任感。教 法：注意引导学生结合自己的生活经历与体验深入体会作者的情感，整体把握课文的主要内容；在此基础上，学会根据上下文揣摩精彩的富有深意或感情色彩浓厚的语句。学习通过对人物的言行、心理及环境等细节描写来提示人物心理的方法；阅读教学中应抓住上述细节描写来体会人物的心理，写作中要学会通过细节来丰富人物的形象。课 时 数：14课时1花 脸教学目标：1、学习通

2、过各种描写充分表现人物心情的写作手法。2、感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。3、通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。4、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。教学重点 抓关键语句理解人物的心理活动。 教学难点 感知作者内心对英雄的崇拜。 教学时数：三课时教学过程：第一课时一、 谈话导入： 同学们，今天是我们第一天上课，春节才刚刚过去。那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。同学们，你们是怎么过新年的呢？那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢？今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文花脸。二、释题：1、什么是花脸？指名学生

3、谈。(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)2、简介花脸：“花脸”,又称“净”。京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。三、相关资料：1、作者简介：冯骥才（1942）当代作家。代表作有长篇小说义和拳，中篇小说啊

4、、神鞭，短篇小说雕花烟斗，散文集珍珠鸟等等。80年代中期后更关注于民俗民风，20世纪90年代以来，他将大部分精力转移到民间文化的保护和抢救。2、作者有关民间文化的讲话：“每一分钟我们的田野里、山坳里，都有大量的、迷人的、灿烂的民间文化无声无息的死去。”“如果还不进行抢救，再过二十年，中国一半的民间文化将化为乌有！”四、检查预习：1、学生自学生字的情况。重点指导生字读音：俨然（三声）掺（翘舌）假臭字的写法。2、课文中容易读错的：好闷分外有劲轧制咄咄逼人青龙偃月刀（仰卧;仰）积攒俨然哄堂大笑张牙舞爪主角举竿儿挑下这花脸给我。我给您挑把顶精神的！第二课时一、整体感知课文：1、轻声读课文，思考课文围绕

5、“花脸”讲了哪些事情？2、师生交流：我过年喜欢买个花脸。买关公的花脸到家人见人夸，整个大年三十我一直戴着这花脸。大年初一，妈妈喊我在客人面前表演。3、试着概括课文主要内容。二、走近“花脸”1、这“花脸”到底是什么样子的呢？2、学生默读勾画，边读边想像这花脸的样子。3、指名读，读通顺，读出形象。4、指导朗读，注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。5、这“花脸”为什么会是这样的呢？联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。（赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄）。6、欣赏关

6、公脸谱。7、品读美文。8、这花脸，我虽然喜欢，可也竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，显然我对花脸 是害怕的。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？第三课时一、谈话导入：通过上节课的学习，我们知道了一年年根，舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一 个关公的花脸。看，这就是那虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。 乍一见，我竟然都不敢用手指它。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？为什么会改变呢？请同学们默读课文，找到相关的语句，进行勾画，看看你能从中体会到什么？二、研读品悟：我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？一）、舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着

7、舅舅的大棉袍执刀而立， 一 路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活极了。1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。2、指名读句子，感受我的快活。3、你从这句话中体会到了什么？（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特别自豪，心里喜滋滋的。）4、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（高兴、快乐、仿佛都飘了起来）二）、到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴，连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！1、自由读句子，读出句子所表达的我的

8、感情。2、指名读句子，感受我的心情。3、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（得意洋洋）4、从这句话中，你还能感受到点什么？人们对关公的喜爱，对中华民族传统文化的喜爱。父母因我买了关公的花脸而高兴，表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。5、想象一下，人们是怎样夸我的呢？三）正是人们对关公的喜爱，因而促使我更加喜爱这花脸。文章哪个自然段最集中地表现了我的这种喜爱？齐读。想一想，作者是通过哪几点将我对这花脸的喜爱具体表达出来的？（一直、谁说、睡觉、醒来头件事）四）而我的母亲，一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来，就喊我出场表演。1、同学们自由地读一读，想象当时的情景。2、谁

9、能来读一读，将当时我的表演展现在同学们面前？其他同学则扮演客人，读客人们这一段。引导学生注意“我姓关，名羽，字云长。”中破折号的作用。3、此时，谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（俨然自己就是关公了）三、总结升华：板书设计： 1.花脸 爱花脸 神气 买花脸 高兴 戴花脸表演 威风2 我 爱 篮 球教学目标：1、学习本课的生字新词。2、朗读课文，描述自己印象最深的场景。3、体会课文表达的思想感情，懂得在成长中去全身心地追求自己的“所爱”。4、体会句子的表达方式，并照样子写一段话。教学重点:理解重点句子,学习句子的表达方式.教学难点:体会作者对美好生活的热爱与狂热的追求。教学时数：二

10、课时第一课时教学过程：一、开门见山导入新课1、今天我们学习第二课我爱篮球。齐读课题。2、如果想告诉别人是“我”爱篮球，那应该怎样读课题？如果想告诉别人我“爱”篮球，那应该怎样读？如果想告诉别人我爱“篮球”那应该怎样读？二、检查生字词的学习：1、指名读生字。2、本课的生字从构字方式来看，有哪几种？筐辨铰瞒漓形声字酣会意字理解“大汗淋漓”：汗流滴的样子酣畅淋漓：舒畅痛苦三、整体感知1、学生轻声读课文，思考课文围绕“我爱篮球”主要写了哪几件事情？你从中感受到了作者怎样的情感？2、师生交流：三件事：在酷夏独自一人打篮球、为篮球剪去心爱的辫子、见别人打球忍不住冲上场。四、品读感悟：仔细地读描写这三件事的

11、段落，将你感受最深的句子勾画下来，并在旁边写上你的感悟。一）酷夏独自一人打篮球周日的校园里，没人。酷暑的操场上，没人。有人没人与我无关，有篮球就行。1、倘若是别人，有人会怎么样？无人又怎么样？2、如果是球技很好的有人看可能会打得更带劲，想赢得别人的喝彩。无人看则可能会无精打采。3、谈感受：（心无旁骛，她的眼里只有篮球。只对篮球的情有独钟。）哦，篮球架，篮球筐，天上一只火球，地上一只篮球。我跃起、投篮，跃起、投篮，一个人打得满头大汗。1、感情朗读，注意读出“跃起、投篮，跃起、投篮“那不知疲倦，朝气蓬勃的精神。2、谈感受：全然不顾天气的炎热，打得那么忘我，那么投入。第二课时一、复习：1、听写词语：

12、跃起 投篮 圆滚滚 鼓蹦蹦 变幻无穷2、将这几个词语连起来说一句话：二、品读感悟：这节课我们再来看看第二件事情，勾画出你感受最深的句子。一）铰辫子我的头发最浓最密，两根长辫又粗又黑又亮。我拿起剪刀，咔嚓咔嚓地就剪自己的辫子。我那时是怎么了？就是给洋娃娃剪辫子我也下不了手的！然而，我剪自己的辫子连一点感觉都没有，仿佛我已经变成鼓蹦蹦的没有知觉的篮球了。1、自由读，指名读，读出作者的情感。2、谈感受：剪辫子时的毫不犹豫，毫不可惜。对篮球爱的那份义无反顾，奋不顾身。3、我那时是怎么了？心里只有篮球。为了篮球，其他的什么都可以抛弃。4、品读。二）见别人打球忍不住冲上场。天知道怎么回事，我冲上场，抢过表

13、演系的球，一路运球到对方的篮板下，一跃而起，“刷”，一个漂亮的投篮，然后扭头就跑。1、自由读，指名读，读出当时的场景。2、这里只写出了“我”当时的动作，那么想象一下，当时场上运动员和场外的观众会是一副怎样的表情？会怎么想？3、难道我会不知道我的冲动带来的影响吗？“天知道怎么回事”“扭头就跑”这些词语说明我自己都觉得自己不可理喻，觉得自己闯祸。4、可我为什么还是冲上场了呢？我不容许他们这么打篮球，不允许他们把篮球打成这样。是我对篮球深深的爱，使我无法阻拦自己。无可阻挡的奔突。5、品读句子。三、整体升华：1、酷暑下独自地练球、咔嚓铰去自己美丽的辫子、全然不顾上场投篮。这是一些多么生动的场景，多么纯

14、真的追求，我对篮球的爱，是一种怎样的爱？2、指名读句子：3、读着这句子，你的脑海里浮现了怎样的画面？4、你还可以接着说吗？爱是什么？是5、我如此挚爱篮球，可我到底没能成为篮球运动员。课文表达的仅仅只是对“篮球”的喜爱之情吗？6、“能够这样去爱的人，永远青春年少，追求美好，渴望创造，不管他是十几岁还是几十岁。”也就是说不管自己是十几岁还是几十岁，只要全心的投入，只要奋不顾身的追求，只要勇敢的付出，只要忘我的倾注，去追求美好，去渴望创造，就能永葆青春，就永远拥有一颗年轻的心，就能使自己的生命焕发青春的光彩！7、品读美文：四、练笔：仿照课文，用两三件事情写“我爱”，并能表达自己经历后的感悟。板书设计

15、：偷球打剪辫子爱好追求抢球打投稿写作3 自 行 车目的要求： 学会个生字及相关词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。重点：体会重点词句的含义，感受作者的家庭责任感。难点：能改变人称复述课文。课时数：二课时教学过程：第一课时一、检查生字词预习：1、指名读生字。2、交流你自学生字的成果。薄：多音字肺字的写法。兢字的写法。3、指名读课文中出现的几个外国人名，并说说他们和我之间的关系。马祁高登马玟.沃尔夫二、整体感知课文，理清线索：1、自行车在文中出现了几次？每次都是为什么？马祁先生说如果我有一辆自行车，就答应帮我找一份零工。爸爸为我买了一辆旧的自行车。马祁先生见我有了一辆自行车后，就

16、答应了给我一份送报纸的工作。我推着车子去送报纸，可这种做法很费劲，就把车子留在家里。母亲把那辆旧自行车卖掉了。圣诞节，我的客户送了我一辆新的自行车。2、概括课文主要内容。3、质疑：三、品词析句问题探究“你是最出色的，”她说，“你送的报纸从来没有遗失或者延时，也从来没有弄得潮湿或者损坏过。于是我们决定送你一辆自行车。”我的客户们为什么要送自行车给我呢？1、我是怎么送报纸的呢？请同学们找到相关语句，仔细体会。2、师生交流：（一）送报纸是一件苦差事。要是遇上下雨下雪的天气，麻烦就大了。我只好拿一件爸爸穿过的雨衣，蒙盖在邮包上，以免新报纸被雨雪淋湿。（1）会有什么大麻烦？怎么就是个苦差事呢？引导学生想

17、象体会。下雨的时候：下雪的时候：（2）朗读语段。 （二）送报纸也有有趣的时候： 我天天都能看到每一个邻居，但是对我都很友善。我还可以看到他们养的各种各样的小狗小猫，以及其他可爱的小动物。1）、从中可以体会到“我”是怎么送报纸的？亲自送到每个邻居的手里。而且是面带微笑送过去，待人乃至对小动物也很友善，心存感激。2）想象一下他送报纸的情景。3、朗读这两个自然段。4、小结第二课时一、复习导入：1、上节课，我们通过品词析句，通过朗读想象，感受到了文中的我送报纸的场景。那么我们可不可用书中的一个词语来概括一下我的行动。2、出示词语：兢兢业业。要学生联系全文，用自己的话概括说说词语的意思。兢兢业业：形容做

18、事谨慎,勤奋刻苦,认真负责。二、感受感人场景：1、正是由于我兢兢业业的工作，我赢得了我的客户的喜爱，他们在圣诞夜里送给了我一个惊喜。来，让我们回到那个美丽的夜晚。请同学们自由读读这一部分，感受当时的情景，体会人物的心里活动。2、指名读。指导朗读。注意体会我的惊喜、激动之情，以及我的客户的那份友善和对我的喜爱。3、引导学生联系生活实际体会“你是最出色的。”4、重点体会“我感到，这一天是我最幸福的一天。”这句话的含义。含义表面上指的是我得到了一辆新的自行车，我感到幸福。实际上是我感受到人只要付出诚实的劳动，兢兢业业地工作就一定会获得别人的认可。我为我自己感到自豪。5、写话：此时的我内心百感交集接着

19、往下写，写一段话描述自己的心理活动。三、拓展延伸引发思考：1、这篇课文很长，虽然是一篇国外的文章，但同样能触发我们的心灵，那么这篇文章还有什么地方引发了你的思考呢？2、学生交流：引导学生就文章的几个人物着手，思考他们的所作所为。四、练笔：改变人称复述课文。以文章另外一个人物的视角写下这个故事。板书设计：（为送报）买自行车（困难）卖自行车最幸福（认真负责）得新自行车诗词诵读 题临安邸教学目标：1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。3、在诵读中，初步感

20、受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。【教学过程】一、比照：生成情感。1、同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。播放示儿：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。2、谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的？他最盼望的是什么？（南宋诗人陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复被金国占领的中原失地）3、我们来看一看北宋和南宋的对照图，同学们对比一下，就知道宋朝的土地被金兵占领了多少。（出示地图）北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州。可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。4、自己的国家被

21、别人占领，南宋的王师都干什么去了？南宋的权贵都干什么去了？（板书：权贵）南宋的皇帝都干什么去了？今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升（板书：林升）写在旅店的墙壁上的一首诗题临安邸。（板书诗题）生齐读二、品悟：走进诗文。1、出示题临安邸，师介绍当时背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首题临安邸。2、同学

22、们，听了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？指名答。师：那么我们就用愤怒、责问的语气来朗读这首诗吧！对照注释理解诗句意思，自由读诗。3、诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人？你如何理解“游人”？（游山玩水的人）这里的游人和我们平时说的游人一样吗？（不一样，我们平时是出去旅游，不是天天都玩，只是偶尔的，而这里的游人却是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。）我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是“家伙”更为确切，大家说好不好？（对，游山玩水的家伙，寻欢作乐的家伙）4、他们玩得都怎么样了？（醉了）这里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一样？(不一样。“喝醉酒”

23、是醉了还会醒过来，只是偶尔的，而这里的“醉”却是天天如此，永远也醒不过来的。)5、读着这一句“暖风熏得游人醉”（想象说话）（1）透过这个“醉”字你仿佛看到了怎样的画面？（仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞。）师：是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死（板书：醉生梦死），下面我们来看看当时这些权贵们吃喝玩乐的一幅图画。（课件出示）（2）通过这个“醉”字，你仿佛听到了什么？（仿佛听到了他们在那里高谈阔论，却什么也不去做。仿佛听到了被金兵占领地区的老百姓在说：“南宋什么时候能把领土收回去，让我们不再受苦啊！”）6、师：可是暖洋洋的春风把这帮

24、只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。在他们的眼中，杭州还是杭州吗？（汴州）7、谁能解释一下，“直把杭州作汴州”杭州只是他们逃难的地方，是不是他们真正的家？那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。他们还想要他们的家吗？三、诵读想象，体悟诗情。1、出示清明上河图，师：同学们看到了什么？汴州的繁华已经不复存在了。我们再来看看杭州，这些权贵们逃到杭州后，杭州又成了什么样子呢？谁能用一句诗来回答。（山外青山楼外楼）2、师：你怎样理解这句话？（西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光极其美丽。）3、这些楼是谁建的？（皇帝，大官们）他们建了作什么？(为自己享乐)师：是啊，俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州

25、多美啊！他们已经断送了一个美丽的汴州难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？（出示课件）4、看到这么美丽的杭州，面对这群只知道享受，而不顾老百姓死活的酒囊饭袋，你们着急不着急？你着急什么？（着急他们这样吃喝玩乐，金兵会把杭州又占领了。）我们和诗人一起问问他们西湖歌舞几时休？想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一起问问他们西湖歌舞几时休？想到这里，我们愤怒不愤怒？我们和诗人再和诗人一起指着他们的鼻子问一问他们西湖歌舞几时休？是啊！那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？5、有感情地朗诵全诗。（出示全诗课件）四、拓展学习，激情练笔。在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直

26、把杭州作汴州”的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心？面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对这忧国忧民（板书：忧国忧民）的爱国诗人，你想对谁说些什么？自由选择，自由练笔。交流。板书：题临安邸权贵醉生梦死林升忧国忧民语文乐园（一）教学目标：1、积累有关三国的歇后语，了解歇后语的特点，感受我国传统文化。2、体会比较顿号与逗号的用法。3、积累名言警句，激发学生在新学年里认真学习。4、读文章，激发学生对阅读名著的兴趣。5、结合新学期班委会的改选，进行口语交际给我一次机会。训练学生勇于自荐，态度诚恳，理由充分。6、能生动地描述景色，并能表达自己内心的感受。课

27、时数：课时教学过程：第一课时一、读读有关三国的歇后语：1、学生自己读，想一想你能读懂多少？2、学生交流：关公面前耍大刀关公的一把青龙偃月刀，温酒斩华雄。刘备借荆州有借无还诸葛亮用兵神机妙算（草船借箭）周瑜打黄盖孙刘联军为破曹殚思竭虑，苦无良策。这时，东吴大将黄盖向大都督周瑜献火攻之计，周瑜点头应允，但苦于无人向曹操诈降，以使大军接近曹营连环船。黄盖闻后，说愿行此计。第二天，周瑜召集众将商议退敌之策，命令诸将各领三个月的粮草，准备进攻。黄盖则大唱反调，道不如投降算了。周瑜勃然大怒，喝令左右将黄盖推出斩首，后来在众将苦苦哀求之下，周瑜免去其死罪，脊杖五十，打得黄盖皮开肉绽，鲜血进流，几次昏死，观者

28、无不泪下，这便是“周瑜打黄盖一个愿打，一个愿挨”的由来。张飞穿针猛张飞的战袍在白天的厮杀中被撕坏了，晚上在中军大帐喝庆功酒时，孔明激他说，这种细活张将军不会做，只有找个女工来才能缝好战袍。张飞不信，愿和军师打赌，说他不用女工，自己也能穿针引线缝好战袍，孔明于是和他打赌。油灯下，只见张飞鼓着牛眼，屏气凝神，左手拿针，右手拿线，大气不敢出，全神贯注地穿着针线。众人喝酒谈笑，想分散张飞的注意力，然而猛张飞不为所动，张飞大眼瞪小眼，专心致志地做着女工活。他足足用了两柱香的工夫，终于穿好了针，缝好了战袍。3、感受歇后语的特点：歇后语是由前后两部分构成的,前半是一个比方,后半是这个比方的解释.平常说话的时

29、候,也可以单把前半截的打比方说出来,把后半截的解释省去,让听话的人自己去体会。4、拓展：豬八戒照鏡（裏外不像人） 和尚打傘（無法無天）貓哭老鼠（假慈悲） 啞子吃黃蓮（有苦自己知）姜太公釣魚（願者上釣） 狗咬呂洞賓（不識好人心）王小二過年（一年不如一年） 泥菩薩過江（自身難保）二、读一读，记一记：1、我国的经典名著中还有一些经典名句言简意赅，内蕴丰富。值得我们仔细揣摩，认真体会。2、学生自己读，结合注释，理解句子的意思。3、师生交流：往者不可谏，来者犹可追。过去的所作所为都不可挽回，将来的事情还可以努力争取。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。学业只有勤奋才能学好，懒散不努力就会荒废；行动只有认

30、真思考才能成功，而随随便便只会失败。4、谈谈对这两句话的理解：5、背诵积累：第二课时三、体会顿号与逗号的用法：1、读两个句子，体会顿号与逗号的用法。2、读句子，读出句子的语气。3、说说顿号和逗号的用法。戴绒花、穿红袄是小闺女们的两个并列的动作。跃起、投篮是我打篮球的两个动作。“跃起、投篮，跃起、投篮”中间为什么不打顿号？这是两次投篮，并不是并列的两个词语，而是有先后顺序的，逗号表示两次投篮间的停顿。4、读句子体会。5、练习加标点：秋天菊花开了白的黄的粉的红的真是五颜六色鲜艳夺目秋天菊花开了白的似雪黄的似金粉的似霞红的似火真是五颜六色鲜艳夺目 四、读短文，谈感受：1、默读文章，想想这篇短文讲了一

31、件什么事情？2、师生交流：冰心小时候读三国演义的故事。3、你有怎样的感受？冰心对三国的喜爱。4、小结：三国被誉为我国的四大名著。三国中的故事已经被我国民间广为流传。第三课时口语交际给我一次机会目的要求：培养学生根据交流的话题组织内容和选择合适的表达方式的能力。使学生建立自信，学会把握机会。重难点：懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务的道理。课时数：一课时过程：一、 引言入题：机会对每个人来说都是有的，但要看你善不善于把握。板书：给我一次机会二、 学生读题，明确口语交际的要求 建立自信，学会把握机会。 能根据交流的话题组织内容。 能选择合适的表达方式。三、 创设口语交际情境教师小结

32、上学期班级管理上取得的成绩和存在的问题，提出班干部改选的设想，并让大家明白当选班干部既为大家服务也能锻炼自己各方面的能力，激发每个学生积极参与的欲望，让每个学生都觉得自己有机会。四、 分小组发言学生分为若干小组，每个小组成员讲自己想当干部的理由，其他同学认真听，积极提问。小组内推荐优秀者到全班发言。全班选议，选出新一届班干部。当选的同学进行简短的就职演说，其他同学表达简短祝福。习作“最美的风景”第四课时内容：习作指导一、趣味表演导入。一学生左看右看，上看下看，近看远看，正在寻找什么。设计对话。二、小结：美丽的风景就在你所熟悉的地方。只要你肯细心地寻找美。你就会发现美 一直在你身边国。三、明确要

33、注，开阔思路。（1）读导语。想一想，可以写些什么？“一束灿烂的迎春花，一片绚丽的火烧云，还有那漫天飞舞的雪花”，可以写大自然的美景。“鼓励的掌声，信任的目光，父母的背影”可以写生活中感动你的人和事。（2）结合“想一想”的环节，思考： 你眼中最美的风景是什么？它美在哪里？它最吸引你的是什么？（3）集体交流中，教师相机指导： 通过哪些内容来说明这风景在你心中是“最美”的。四、根据学生写作角度的不同，进行相关的指导。1、写大自然中的美景:（1）、写好景物的基础在于观察。观察要有序，做到和珅清楚，层次分明。（2）、写景要写出它的情趣，写出自己的感受。2、写生活中感动你的人和事。（1）抒发自己的真情实感

34、，把自己内心的感受带到语言文字中，把你认为最“美”的人和事栩栩如生地描绘出来。（2）细节描写要生动同，包括语言描写、动作描写、神态描写等，要善于发现并细致描绘最能体现“最美的风景”的内容。第五课时内容：修改与誊写一、学生动笔成文，自主修改。老师巡视，对个别有困难的学生进行辅导或帮助他修改。学生将自己修改的文章小声地读一读，看看还有哪些地方有错字、漏字或用词不当或语句不通顺的地方。二、同桌相互修改、交流学生将自己修改好的作文与同桌相互交换修改，以进一步去发现自己难以察觉出来的问题。三、指名读文，全班集体修改教师指名读修改好的文章。2其他同学听后给文章提意见，进行再次修改。3教师再次总结修改要点。

35、四、学生誊写修改好的作文。第六课时内容：作文讲评第二单元计划内容：以“革命情怀”为题，安排了三篇课文，延安，我把你追寻讴歌了延安精神，要懂得珍惜今天的幸福生活；井冈翠竹赞扬了革命根据地人民的崇高品质；沿着红军走的路表现了革命后代从小有志气，有毅力，不怕困难的革命精神。教学方法：重视引导搜集，筛选资料，捕捉主要信息教学时，注意调动学生已有经验，激发学生情感，让学生沉浸在崇高美好的课堂氛围中，更要引导学生继续运用已掌握的读书方法，进行自主、合作和探究学习，联系上下文，理解关键词句，让学生在体验中悟读，力求品得更深，悟得更透。课后，教师还可以组织学生开展相关的语文实践活动，以便于更深刻地感悟这种革命

36、情怀。教学课时：14课时4延安，我把你追寻一、教学目标（一）知识教学点1新词：延河、枣园、南泥湾、杨家岭。2重点句： 我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。（二）能力训练点1了解全诗的结构。2理解诗句内容，了解、懂得发扬延安精神的重要。3有感情地朗读全诗，读出诗的节奏和韵律。（三）德育渗透 了解延安伟大精神所在，教育学生学习延安的伟大精神。二、重点、难点、疑点及解决办法（一）读出诗的节奏和韵律是全诗的重点，主要通过教师范读、指导朗读解决。（二）了解诗中所说的具体事物的含义是难点，主要通过有感情地朗读、教师点拨来解决。（三）“为什么经济发达了，生活富裕了，仍然要提倡、发扬延安

37、精神？”这是疑点，主要通过联系生活实际，教师精讲、点拨来解决。三、课时安排两课时四、教学过程第一课时（一）明确目标1初读全诗，找出韵脚。2学习诗的第一、二节。（二）整体感知本课是一首新体诗，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。（三）目标完成过程1揭题引读，学生自悟。（1）简介背景，揭示课题。（2）教师范读。（3）学生自由读，用着重号划出诗的韵脚来，并说说全诗押的是什么韵。（全诗押的是ang韵，每节诗二、四句末尾的一个字都有ang。韵脚是：光、阳、看、场、琅、炕、咱、梁、煌、翔、想、光、阳。）（4）再读全诗，想想诗中所说的追寻延安是什么意思？（追寻延安精神。）2指导自学，理解诗意。（1）学习第一节

38、。自读第一节，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？（用比喻的手法写出了作者对延安精神的追寻。作者追寻延安精神，就像燕子追寻昔日的春光，小树追寻雨露和太阳。）（2）学习第二节。自读第二节，思考、分组讨论、交流：诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？作者是在追寻什么？（生回答后师点拨）（延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方。延河是黄河的一条支流，它流经延安。当年人们常在延河边上漫步，讨论革命的道理。枣园在延安西北，距市中心约七公里，曾是党中央所在地，毛主席的为人民服务等著作就是在这里写的。南泥湾在延安南部。当年八路军120师359旅响应党中央的号召，在这里

39、垦荒种粮，开展大生产运动。著名的歌曲南泥湾就是歌颂359旅的，教师唱给学生听，加深理解诗句内涵。杨家岭在延安西北，距离市中心约三公里，那里有中央礼堂和中央办公楼，许多重要的会议曾在这里召开。作者追寻的是延安时期中国共产党和中国人民的革命精神。）3小结。什么是延安精神？学生讨论后回答。（延安精神就是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想献身的精神，革命队伍内互相爱护、互相关心的精神，自力更生、艰苦奋斗的精神。）4课堂练习有感情地朗读全诗，读出诗的节奏和韵脚。第二课时1复习检查（1）指名有感情地朗读全诗。（2）说说延安精神的含义。2教师点拨，解决疑点。（1）自学三、四两节。有感情地朗读三、四节，思考

40、并分组讨论：出示灯片：a“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句的意思是什么？把诗中表达同样意思的诗句找出来。说说作者运用了什么方法来写的？作者忘不了、丢不掉的是什么？b我们已住进了“高楼大厦”进入了电子时代，为什么还不能丢掉延安精神？学生交流、教师点拨：a“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表伟大的延安精神。“毫不犹豫”是非常坚决的意思。“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成鲜明的对比。这两句诗的意思是：我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉延安精神。诗中表达同样意思的诗句有：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑

41、洞温热的土炕。”作者运用了对比、比喻等方法描写现代化建设的飞速发展。作者忘不了、丢不掉的是艰苦奋斗的伟大民族精神。b我们每取得的一点成绩，都是延安精神发扬光大的结果，我们的国家还需要再发展，就必须发扬延安精神，艰苦奋斗，全心全意地为人民服务。有感情地朗读，加强理解。（2）自学五、六两节。指名朗读这两节诗，思考、讨论、交流。a如果失去了延安精神会怎么样？（如果我们丧失了延安精神，就会变成没有灵魂的人，也就是活死人。这样的人当然不可能向美好的未来展翅飞翔。）b为什么要追寻延安精神？（因为追寻延安精神就是追寻信念、温暖、光明。）指导有感情地朗读这两节诗。3依据板书，归纳中心。诗歌通过对延安精神的歌颂

42、，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。4指导感情朗读，体会思感，深化理解。全诗押的是ang韵，读的时候要很自然地适当加以突出，这样，听起来才声韵铿锵。5总结、扩展联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。（在学习、生活中，要团结同学，助人为乐，全心全意为人民服务；在党和国家需要我们的时候，挺身而出；发扬艰苦奋斗的精神，节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电，不求索取，只讲奉献。）学生可以畅所欲言。板书设计：5井冈翠竹一、教学目标：1、学会10个生字2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵89自然段。二、教学重难点：通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革

43、命精神。三、教学时间：3课时 第一课时一、谈话导入：同学们，你们知道井冈翠竹吗？它做过武器杀伤敌人，做过竹筒盛饭，做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安，走到北京。新中国成立后，竹子又被派上了建设社会主义的新用场。二、检查预习：“贞、稠”是翘舌音。“蓬、腥”是后鼻音。“殷”是整体认读音节，它的左边第二笔是“撇”，不要写成了“竖”。“韧”字右边的“刃”不要少写“点”。三、集体感知课文：1、轻声读课文，读准字音，读通句子。不懂的地方做上记号。2、反馈交流。想想课文讲了什么？3、全文共分为几部分？四、再读课文，感受翠竹精神。1、读1-4自然段，井冈山的翠竹“郁郁苍苍，重重叠叠。2、竹之外形，按由

44、远及近的观察顺序写。五、静心默读，说说井冈翠竹为什么使人难忘？ 第二课时 一、引入新课。 二、学生阅读课文。要求思考： 1.结合读中提示，理清全文结构，写作顺序，并思考提示中有关问题。 2.具体写竹子时，作者分别联想到些什么？ 3.划出使用精彩的动词，思考其好处。 三、教师将汇总好的问题依次交给学生讨论，并允许学生结合课上实际提问： 1.全文结构及顺序：由竹子外形写到功绩，先总后分，结尾总结点题。写竹之外形，按远近顺序，写竹之功绩，按过去到现在的时间顺序写。找出线索：竹之功绩。 2.借助读中提示导读全文，具体领会怎样围绕中心选择材料及如何托物抒情。 为什么“最使人难忘的是毛竹”？找出中心句：“

45、井冈山的竹子，是革命的竹子”为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”？（因为井冈山的竹子在中国革命各个时期都发挥了重要作用，作出了不朽的功绩。） 课文是不是单纯写竹？（不是，是为写人而写竹）写什么人？怎么写？（借竹子对革命的贡献赞写井冈山人民乃至全中国人民为中国革命作出的杰出贡献）为什么要借井冈翠竹而不借别的事物写人？（井冈山是革命的发源圣地，井冈山人民象竹子那样在革命各个时期有着重要功绩，最具典型性彻底性） 井冈竹子具有怎样的风采?(见2节)由“修直挺拔”“密密麻麻”联想到什么？（岗哨、伏兵，比喻井冈山人民为革命所作的贡献）这样写属于何种表达方式？作用是什么？写作顺序如何？ 井冈竹子的革命功绩表

46、现在哪些方面？革命战争年代三写竹子分别联想到什么？用了哪些修辞手法从哪三个方面来写？如何表现？ 一写竹，用“搭、做、盛、蒸、做、摆”等动词，排比、反问、设问、引用等修辞手法，具体写出竹子对井冈山斗争的贡献； 二写竹，用反问手法，写出井冈山人民对中国革命的不懈的无私的贡献及其精神对中国革命深远的影响； 三写竹，一语双关，用了排比、顶真、拟人、比喻等手法从叶、枝、鞭，根角度展开联想，赞扬了竹子尤其井冈人民顽强的生命力和不屈的斗争精神？追问三写竹子，作者怎样运用双关手法的？明写竹是“用具”“武器”，暗写什么？明写竹子不低头，不弯腰，暗写什么？ 在社会主义建设时期，一写开发竹林，二写修竹滑道，三写走上

47、征签字，分别用哪些词句体现“继承”、“艰苦”、“贡献”？ 第三课时 一、教师简短谈话后，导入新课。二、教师引导学习5-12自然段。领悟写作手法。1、自由读课文5-12自然段，想想井冈山竹子的革命功绩表现在哪些方面？2、用“”勾画出描写竹子用途的句子。“搭、做、盛、蒸、摆”。用画出作者使用修辞手法的句子，并在旁边标明修辞手法。排比、反问、设问、引用等修辞手法。3、引导学生体会：井冈山人民对中国革命的不懈的无私的贡献及其精神对中国革命深远的影响。三、师生互动，全班交流。1、从文中受到什么启发？2、说说井冈翠竹为什么使人难忘，作者歌颂的只是翠竹吗？3、为什么说“那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再

48、重的担子也能挑得起”？四、总结全文。井冈翠竹是革命的竹子，过去为革命建立功勋，现在和将来为社会主义、共产主义继续奉献。井冈精神是中国人民的革命气节和革命精神！ 板书设计： 井冈翠竹 （过去） 生命力顽强（叶、枝鞭、根） 近看 （外形） （功绩） （现在） 开发宝山（“踩、攀、盛、蒸”） 社会主义建设时期 修竹滑道（搭起、翻越、找寻、踏遍） 走上征途（滑、转、流、挤） 6沿着红军走的路教学目标、熟读课文，学会个生字，理解新词的意思，会在具体的语境中熟练运用“春意盎然”、“心急如焚”、“跋山涉水”等词语。、按事情发展顺序给课文分段，概括段落大意。、通过感受文章中富有感情色彩的词句，体会儿童团员们有

49、志气、有毅力、勇于面对困难的精神，并能做到感情朗读。教学重点理清文章叙事的顺序，并找到富有感情的词句，体会其中的感情。教学难点体会能反映儿童团员有志气、有毅力、勇于面对困难的语句，体会词句蕴含着的感情色彩。教学课时：3课时一、 揭题同学们，在我们的中国少年先锋队队歌中有这么一句歌词：沿着革 命先辈的光荣路程，爱祖国那么这“光荣的路程”到底是什么呢？今天，我们要学习一篇沿着红军走过的路。二、 检查预习情况1、 读读写写春意盎然豌豆跋山涉水神龛龇牙咧嘴心急如焚凶神恶煞2、 组词婉（）陷（）泼（）冽（）豌（）掐（）跋（）咧（）3、 多音字填空干（）馒头调（）皮供（）应干（）活调（）查供（）品4、 思

50、考填空四要素包括（）、（）、（）和（），其中事情又有（）、（）、（）、三、 默读课文，给文章分段，理清文章脉络。1、 学生按要求默读课文。要求：快速地默读课文，按事情发展的顺序给课文分段。2、 交流分段结果。3、 按段意归并法归纳文章的主要内容。四、 质疑问难五、 课堂练习1、 完成作业本2.3两题2、 自由朗读课文。课后小结：有几个生字容易写错，如：跋豌涉第二课时一、揭题铺垫、师简介：在中国的革命史上，曾有一个这样的事件年到年，中国百万工农红军主力为了躲避敌人的围捕，过草地、爬雪山，历经千辛万苦，行走两万五千里，这就是长征。今天，我们要来认识的是在长征的过程中，一群儿童团员们的故事。、板书课

51、题，齐读二、初读、初读课文，要求：（）自由大声读，读通、读准（）想一想，课文主要描写了谁？、初读感知（）课文主要描写了谁干什么？把课题也说进去课文描写了一群红小鬼们（儿童团员）沿着红军走过的路赶大部队。解决：红小鬼（）可以把课文按照事情的发展顺序分一下段吗？分段并概括段落大意，训练概括能力，指名答。（）二读课文，自由读。读准、读好。指名分段读课文。三、重点突破，学习第二段。、“春意盎然”与“心急如焚”的对比，进行体会。（）师引：孩子们离开大部队已经半个多月，于是他们决心沿着红军走过的路前进。虽然四月的川北，春意盎然，但是孩子们（生）心急如焚，只顾赶路。板书：心急如焚（）你从哪读出了他们的“心急

52、如焚”？从“春意盎然”的环境与孩子们的行为进行对比，理解对比的写作方法。板书：春意盎然（）朗读指导：注意对比的部分朗读上的变化。、出示问题：他们在沿着红军走过的路前进时，遇见了哪些困难呢？（自学：默读为主，划一划，标一标）、交流：（板书）累壮胆睡大庙怕紧挨靠着坐饿吃供品馒头四、小结、作业 第三课时一、复习检查说说红小鬼们在前进时遇到了什么困难？二、研读第二段，体会词句的感情色彩、最使你感动的哪一点？请再读一读课文第二段、交流，说明理由，感情朗读：（1）夜宿神庙：着重体会环境的烘托作用说神庙可怕，理解“愈发”、“耸立”、“龇牙咧嘴”、“凶神 恶煞”用自己的话说说神庙可怕谈谈自己的感受，或质疑，结

53、合自己的生活体会感情朗读 （2）朝食供品：体会以苦为乐的乐观精神用换词法领会“嚼”字的妙用分角色朗读 （3）点拔：进行困难描述时，都是先描写遇见了什么困难，再写红小鬼们是如何克服的，词句间透露出红小鬼们可贵的精神品质。 （4）感情朗读：指名任选的一节进行朗读三、交流升华，完善人物品质引语：他们的困难就这些吗？还会有哪些？他们又是怎样克服的？指名答，引出第七自然段第一句板书：跋山涉水风餐露宿机警顽强、他们可能还会遇到哪些困难呢？（自由交流、讨论）、指名说一说，引导学生有条理地说：先说遇到了什么困难，再说红小鬼们是如何解决的。说的过程中注意语句通顺、用词准确、有层次。、写一写：把刚才的段落写下来。

54、、学到这里，你有什么话想对这些儿童团员们说的？联系妇女部长的话：有志气、有毅力联系“历时个月，行程千米”四、解读课题师引：认识了这样一群儿童团员，让我们再来读一下这个课题：沿着红军走的路你能说说孩子们是沿着红军走的是什么路呢？(现实中的路红军的精神)五、朗读训练、作业板书设计： 6沿着红军走的路原因红军撤离 有 有经过历经磨难 志 毅结果踏上征途 气 力诗词诵读 出塞教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。教学程序：一、创设情景，导入新课1、教师激情：同学们，我