9加几教学设计(1)

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1、9加几教学设计教学内容：人教版教材P88、89页内容。学情分析：在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不但使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去。所以，我首先在教学中充分利用课件展示与学生生活背景相关的素材和情境，让学生从现实的问题情境中发现并设计简单的数学问题，再通过观察，操作，讨论，交流，探索解决问题的方法。其次，使用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的教学思想。最后，体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在持

2、续探索中发展创新意识。教学目标 ：1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能准确计算9加几的口算。2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括水平和动手操作水平，初步的提出问题、解决问题的水平。发散学生的思维，培养创新意识。3.培养学生合作学习和用数学的意识。教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。教具准备：教学课件、小棒20根。教学过程 ：一、激发兴趣，复习铺垫1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，有信心

3、成功闯关吗？下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10加几等于十几的习题）（设计意图：让学生体验10加一个数比较简便，从而为协助学生理解凑十法做好铺垫。）2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）（设计意图：闯关游戏有如磁铁，在一节课的开端就吸引学生，让学生处于积极学习的状态中，带着问题进入运动场，在现实生活中寻找答案。这个游戏也为本节课的重难点凑十法的使用做了充分的铺垫。）二、自主尝试，探究算法1、创设情报境，教学例1（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？生：有踢毽子的、跳绳的、跑步

4、的、跳远的。（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了很多好喝的饮料（出示数饮料画面），请仔细看一看，这些饮料是怎样摆放的？生：有一些摆在盒子里，还有-些摆在外面。 生：盒子里有9盒饮料，盒子外面有4盒饮料。 师：你能提出一个数学问题吗？生：还有多少盒饮料？师：用什么方法能够算出还有多少盒饮料呢? 生：用加法。 师：为什么用加法计算? 生：因为是把盒子里的饮料和盒子外面的饮料合并在一起，所以用加法。 (师板书出算式9+4) 师：那么，怎样算出9+4

5、的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。 (生独立探索并与同桌交流) 师：谁来说一说你是怎样算到得数的?生：我是数着算的，9，10，11，12，13。 生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。 生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。 师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上一盒饮料，再加外面的3盒，得13。哪个同学能到前面来演示一下? (师指名一生上台演示，并逐步对应板书-) 师：为什么从4里面先拿1个放盒子里? 生：这样就能够放满盒子，一盒10个。 师：先算什么?再算什么?生：先算9加1得10，

6、再算10加3得13。根据学生回答教师板书如下：师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？（设计意图：课件带着学生走入运动会场，生活也就走进了数学课堂。在教学中，我放手让学生思考，体现了算法的多样化。让学生在学习数学的整体过程中，经过持续的自我反思，逐渐形成对数学方法的理解，从而达到自己能够接受数学上的优化，放手让学生思考，提出自己解决问题的方法，对学生方法不做优劣评价，真正做到尊重学生选择。）三、形成技能。利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。学生

7、汇报后，教师启发：你还能够提出什么问题？学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？（设计意图：依据现实生活的情况，引导学生去发现问题，自己设计学习问题，是现在数学教学改革的一个重要趋势，因此我给学生提供了一个熟悉的运动会情景图，先让学生观看课件，收集信息，再提出相应的数学问题，培养学生用数学的意识。这个环节的设计，前后呼应，引导学生从生活中学，再把学到的知识运用于实际生活中，提高了兴趣，增强学生学好数学的信心。）四、揭示课题。师：今天我们学习的加法题有什么共同的地方?生：都是9加一个数。生：得数都是十几，师：(板书：9加几)今天学习的9

8、加几，在计算时有什么共同的地方?生：都可以把9先凑成10。生：得数是越来越大了。生：得数的十位都是1。生：得数个位都比加的那个数少1。比如13的3比9+4的4少1。师：你的观察真仔细！得数个位上为什么会比那个加数少了1呢?生：少了的l给了9变成10了。师：根据这个同学发现的规律，如果老师出这样的加法题，你能比较快地算出得数吗?(师出示9+ = 1 让学生推算)(设计意图：让学生发现并总结规律，内化新知。)五、练习巩固提高。1、摆一摆，算一算。（“做一做”第1题）学生独立看图说图意，并动手摆一摆，再看图写出得数。2、直接写得数。（“做一做”第2题）说一说你发现了什么？3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。4、留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。（设计意图：这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。）六、课堂小结：今天我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。（凑十法 ：看大数、分小数、凑成十、加剩数。）板书设计：9加几9 + 5 = 14 9 + 7 = 161 4 16